第九章-学校德育测试题教学文稿.doc

第九章 学校德育测试题精品资料第九章 学校德育测试题一、单项选择题 1方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改，据科尔伯格理论他处于道德发展的哪个阶段？（ B ） A.服从与惩罚 B.社会契约 C.维护权威或秩序 D.普通伦理2（ C ）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。 A.皮亚杰 B.杜威 C.柯尔伯格 D.无答案3、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是（ A ）。 A.涂尔干 B.罗杰斯 C.卢梭 D.无答案4教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（ C ）。 A.依靠积极因素克服消极因素的原则 B.正面引导与纪律约束相结合的原则 C.严格要求与尊重信任相结合的原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则5、对学生进行思想品德教育，要注意（ A ）。 A.针对性 B.多开端性 C.全面性 D.长期性6对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（ C ）。 A.应是相同的 B.应是完全不同的 C.既可以相同，也可以不同 D.应有一定的灵活性7德育的主要途径是（ A ）。 A.各科教学 B.班主任工作 C.说服 D.榜样8学生思想品德形成过程是（ A ）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。 A.知、情、意、行 B.思想、情感、目标、行动 C.思想、意志、目标、行动 D.知、情、思、行9思想品德教育的组成部分，目前学术界比较多的认为是：道德品质教育、思想教育、 D 、心理健康教育。 A.世界观教育 B.人生观教育 C.理想教育 D.政治教育 10以教育、影响受教育者的品德，而经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系的是指（ B ）。 A.德育方法 B.德育内容 C.德育模式 D.德育过程11德育内容的性质和范围受制于（ A ）。 A.政治经济 B.学生年龄特征C、当前形势和学生思想品德实际 D、教育者的价值观12学校德育内容的核心是（ D ）。 A. 社会实践教育 B.集体主义教育 C.理想教育 D.爱国主义教育13下列属于说理教育法的是（ A ）。 A.讲解 B.典范 C.表扬 D.批评14以他人高尚思想模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的这种方法是（ B ）。 A.说理教育法 B.榜样示范法 C. 品德评价法 D.讨论法15学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辨、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法。（ C ） A.说理教育法 B.榜样示范法 C.讨论法 D.品德评价法16在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（ C ）。 A.说理教育法 B.榜样示范法 C.自我教育法 D.品德评价法17学校德育的“主旋律”是（ D ）。 A.坚持人道主义、集体主义和社会主义思想 B.坚持劳动教育、 民主、纪律与法制教育 C.坚持正确人生观与科学世界观教育 D.坚持爱国主义、集体主义和社会主义思想18德育的基本功能在于（ C ）。 A. 社会政治意识 B.思想观念 C.人格塑造 D.无答案19“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（ A ）。 A. 榜样示范法 B. 说理教育法 C.自我教育法 D.品德评价法20孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是（ B ）。 A. 自我教育法 B.实际锻炼法 C. 榜样示范法 D.情感陶冶法二、辨析题（判断正误，并说明理由）1、个体的道德认识与道德行为是一致的。（ ）2、活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。（ ）3、德育过程中，尊重信任与严格要求是一对矛盾，在实际教育过程中难以协调。（ ）4、依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。（ ）5、爱国主义教育是学校道德教育内容的核心。（ ）6、劳动教育就是劳动知识与技术的教育。（ ）7、陶冶教育包括人格感化 环境陶冶 艺术熏陶等几种形式。（ ）8、德育方法指的是教育者影响受教育者的方法。（ ）9、学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。（ ）10、德育必须从提高道德认识开始。（ ）三、简答题、简述德育的概念、意义和中小学德育的任务？、简述我国中小学德育内容。、学校德育的主要途径有哪些？4、 学校德育常用的方法有哪些？5、为什么说德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。6、简述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。7、运用说服教育法应注意哪些问题？四、材料分析题（一）阅读下列材料，运用德育原则的有关理论进行简要评析。初一（4）班的陆亮在他的信中说：“他最近感到无所适从，有两位任科老师反复强调，一定要学他们所教的学科，学不好就考大学无望，班主任说我们不应只顾学习，还要热爱集体，关心他人，全面发展；妈妈说我帮助别人太傻，让我们以后不要做那些吃亏的事。”（提示：教育影响一致性和连贯性的德育原则）（二）阅读下列材料，回答问题。1、初二的时候，我(台湾作家三毛)数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。”画完后，她又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看!”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地去上学，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。问题：这位老师的做法造成了怎样的严重后果？这位老师的做法违反了哪些德育原则？2、小康平时写作业龙飞凤舞，难以辨认。任课老师多次批评也不见效。一次，课代表把他的作业张贴出去，小康非常生气，立即把作业撕了下来。课代表把情况立即向班主任作了汇报，班主任肯定了课代表的责任心。当班主任走进教室的时候，小康情绪有些紧张，做好了挨批评的准备。可是，班主任平和地说：“你们知道小康为什么把自己的作业撕掉吗？他是在为自己作业写的潦草而生气，撕下来正是为了把作业抄写工整。小康的作业是能写好的，我们应该相信他。”之后小康惭愧得低下了头，可同学们的脸上却表现出将信将疑的样子。第二天，小康真的把一份抄的工工整整地作业重新贴在了“批评栏”内，并在作业下面写道：“请看我以后的实际行动吧！”问题：本案例说明品德评价法运用时有什么要求？（提示：尊重与信任学生）3、有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有捡起来，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大了眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第三位看了看地面却无动于衷，上座位去了；第二位，一看地上有纸屑，就弯下腰去把它全拾起来。全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠过一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位拾纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。结合这一案例，试分析为收到更好的效果，说理教育法应如何运用？（提示：注意说服的时机。集体教育与个别教育有机结合）4、育才小学校长陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，陶行知当即制止了他，并令他放学时到校长室里去。无疑，陶行知是要好好教育这个顽皮的学生，那么他是如何教育的呢？ 放学后，陶行知来到校长室外，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶陶校长，你你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀! ” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过来，说：“为你正确地认识错误，我再奖一块糖果，只可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧？”说完，就走出了学校。问题：王友同学是如何认识自己的错误而发生思想转变的？为什么说促进学生品德发展矛盾的积极转化至关重要？你从中感悟到了什么？5、清晨走进办公室，我惊喜地发现：窗台上的仙人球开花了。红色的娇嫩的花朵，艳丽异常。三年了，它终于开花了。三年中，我几次想把它扔掉，因为它既不见长，又不见开花。花的旁边有一封信，我拿起一看，原来是我以前的一个叫王刚的学生写来的。几年前，王刚在我班上学习，是个极难管理的学生，我为他费尽心思，反而被他搅得焦头烂额。王刚上课一分钟也不会安分，不是在课桌里玩玩具，就是发怪腔怪调，更为可气的是，他经常趁一个同学站起来回答问题，偷偷地将人家的凳子移走，待这个学生回答完问题，向后一坐，就坐空了，搞个人仰马翻，而他则装得一本正经地偷偷乐。另外在他的课桌里，经常可以找到诸如刚掏的鸟雏，或是养的蚕。一次，他和外班的一个学生相约在校外决斗。当我闻讯赶到时，他们已被学生拉开了架，两个人的衣服都撕破了，那个学生的鼻子还淌着血。我真是气坏了，狠狠地训他，马上通知他的家长到校，历数王刚的罪状，最后请家长把他领回家。他的父亲听完我的话后，气得浑身发抖，对他劈头盖脸就是几巴掌，然后反复央求我留下王刚，再给他一次机会。王刚这时可怜巴巴的，也求我再看他以后的表现。我心一软，答应他留在班上，但他必须保证，不再惹事生非，否则只有回家。他写了保证书。可是，不到一周，他竟然在上课时，偷偷地将坐在他前边的一位女生的两条美丽的长发辫剪成了一长一短，那位女生跑来向我哭诉。我终于对他彻底失望，让他的家长把他领回了家。不久，听学生说，王刚当兵了。我在他当兵的第二年收到他写来的一封信，央我给他找一套初中课本寄去，他现在知道知识的重要，想学习，但他的课本已找不到了。我很高兴，给他寄去了书。他当兵复员后，就到南方做生意了。如今，他在南方的生意有一定规模，经常来电话和我联系，这次来信却有点意外。我在信里说，他现在后悔书读得少，做生意时常常力不从心。他希望我的学生们能够珍惜现在的学习机会。另外，他还提出想资助几个贫困学生。看完他的信，我心里颇多感慨，如果我当初再多些耐心，王刚也许会多读一段时日的书，多学点知识，就象眼前这盆花，只要耐心等待，最终是会开花的。作为教育者，我缺乏的正是等待花开的耐心。以后，我会耐心地等待每朵花开放。问题：如何理解德育过程长期性、反复性的特点？王刚的成长经历说明了什么？为什么老师要“耐心等待每一朵花的开放”？仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢6