三新一德：《基础教育课程改革纲要》试题汇编教学文稿.doc

三新一德：基础教育课程改革纲要试题汇编精品文档基础教育课程改革纲要复习试题汇编收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 一、填空题（每空1分，共25分）1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要(面向现代化，面向世界，面向未来)”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。2、新课程的三维目标是(知识与技能)目标、(过程与方法)目标和(情感态度与价值观) 目标。3、新课程的课堂实施要改变传统的以(教师、课堂、书本)为中心的状况。4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调(学课本位、科目过多、缺乏整合)的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置(综合课程)。5、在教学实施中，新课程倡导学生(主动参与、乐于探究、勤于动手)。6、对于学生，新课程强调要建立(促进学生全面发展)的评价体系。7、各学科课程标准是教材编写、(教学)、(评估)和(考试命题)的依据。8、新课程指出，要改变课程评价过于强调(甄别与选拔)的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学践的功能。9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为(开发者) 。10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现(教学内容)的呈现方式、（教师的教学）方式和(师生互动)方式的变革。二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打；每小题2分，共10分）11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( B )A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(A )A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主 C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(C )A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生14、新课程的核心理念是( A )A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩 C . 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指(B )A. 充分认识知识对社会的价值 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合C . 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打或打；每小题2分，共20分）16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（ ）17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（ ）18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（ ） 19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（） 20、纲要提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（ ） 21、纲要提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（ ）22、纲要提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（ ） 23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（ ）24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（） 25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。(） 一、单选（20题 20分） 1、课程改革的基本目标是推行 （ C ） A.现代教育 B.减负 C.素质教育 D.科技教育 2、基础教育课程改革的指导思想是（ B ） A.教育政策 B.“三个面向”“三个代表” C.教育法规 D.素质教育 3、在课程划分上，与实有课程相对的是（ A ） A.空无课程 B.隐性课程 C. 分科课程 D.活动课程 4、信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是（ B ） A.开设活动课程 B.在其他学科中浸透信息技术教育 C.边缘学科的开设 D.开设计算机教育课程 5、下列选项中不属于课程性质的是（ D ） A.可评估性 B.可伸缩性 C.可完成性 D.家长可参与性 6、下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（A） A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究 7、课程标准中，要明确各门学科共同而又各具特点的课程总目标和学段目标的部分是（ D ） A.前言部分 B.内容部分 C.评价部分 D.课程目标部分 8、下面不是教学大纲弊端的是（ D ） A.教学以掌握知识为主要目的 B.评价以考试为主，加重学生学习负担 C.不利于教材的特色化和个性化 D.教学以掌握技能为目的 9、与自主性学习类似的说法是（ B ） A.被动学习 B.主动学习 C.机械学习 D.他主性学习 10、教材设计的基本原则不包括（ C ） A. 激发学习动机 B.要适合学生现有的发展水平 C.要便于家长课后辅导 D.要促进学生不断探索问题 11、教材管理是教育事业的重要组成部分，同时又是国家文化出版事业的一部分，二者的重合交叉便构成教材管理的 （ B ） A.范围 B.范围和性质 C.性质 D.范围或性质 12、关于课程评价的价值取向不正确的表述是（ B ） A.目标取向的课程评价 B.客体取向的课程评价 C.主体取向的课程评价 D.过程取向的课程评价 13、既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又是对国家课程进行补充的课程是（ C ） A.国家课程 B.学校课程 C.地方课程 D.校本课程 14、学生档案袋最具代表和教育意义的类型是（ B ） A.展示型 B.理想型 C.评价型 D.课堂型 15、下列选项中不属于信息技术与课程整合基本内涵的是（ D ） A.在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程 B.对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源 C.利用信息加工工具让学生进行知识重构 D.培养学生具有终身学习的态度和能力 16、下列选项中不属于基础性课程的是（ D ） A.语文 B.数学 C.政治 D.体操 17、校本课程开发的关键是（ A ） A.内容 B.手段 C.方法 D.程序 18、1966年联合国教科文组织和国际劳工组织首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明的文件是（ A ） A.关于教师地位的建议 B.教师培训 C.学校质量 D.今日之教师 19、下列说法不符和新课程对教师定位的是 （ D ） A.教师是教育教学的研究者 B.教师是“平等中的首席” C.教师是学生学习的合作者 D.教师是研究成果的消费者 20、不是一般意义上的“回顾 ”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质，是指 （ A ） A.教师个人的自我反思 B.教师集体的同伴互助 C.专业人员的专业引领 D.教师培训 二、多选题（5题 10分） 21、研究性学习的内容选取原则是 （ ABCD ） A.尊重学生的兴趣爱好，重视与学生的经验联系 B.关注学生的生活实际，重视与社会生活实际相联系 C.鼓励动手，重视学生与现代科学发展相联系 D.注重综合，注意各科知识相联系 E.便于考试得高分 22、改变课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理。“三级课程管理”包括 （ABE ） A.国家 B.地方 C.农村 D.城市 E.学校 23、课程实施中学习方式存在问题的原因包括（ABCDE ） A.教师对新课程的理解不深入 B.通识教育培训方面的原因 C.教师缺乏课堂调控的技能和技巧 D.教师对自己在学习方式上角色定位困惑 E.课堂教学缺乏有效的评价的标准 24、小组合作学习中学生学习方式的特征有（ ABC ） A.自主 B.探究 C.合作 D.默写 E.死记 25、“以校为本” 教研制度的具体实施包括（ BCDE ） A.为实践者的知识保密 B.收集资料和理清情境 C.形成行动策略 D.实施与检验行动策略 E.寻找研究的起点 三、判断改错题（4题 24分） 26、课程可分为广义和狭义两个方面。 （对） 27、学习方式改革的目标包括倡导学生的学习由自主学习转向他主学习。 （错） 改为：学习方式改革的目标包括倡导学生的学习由他主学习转向自主学习。 28、教师专业发展方向的内涵包括两个方面：一是教师自身的专业成长过程，二是促使教师专业成长的过程。 （对） 29、学校和家长是校本课程开发和决策的主体。 （错） 改为：学校和教师是校本课程开发和决策的主体。一、单选（本大题共18小题，每小题1分，共18分） 1、在我国，“课程”这个词的使用最早见于 （ B ）1A、学记 B、唐朝 C、宋朝 D、清末2、新课程改革的基本目标是 （ D ）20A、实现“三个面向” B、实践“三个代表” C、促进国家发展 D、推行素质教育3、学校课程的两种基本类型一是学科课程，二是 （ C ） 38A、综合课程 B、显形课程 C、 活动课程 D核心课程4、在培养学生创造性学习能力方面具有十分重要价值的学习是（ B ）101A、接受学习 B、发现学习 C、自主学习 D、学校学习5、属于国家的课程文件，规定了国家在某方面或某领域的基本素质要求，因而成为基础教育课程改革灵魂的是（ A ）62A、课程标准 B、教学大纲 C、教学计划 D、课程宗旨6、当今的课程标准与以前的教学大纲有一个显著不同之处，那就是确立（B）67A、操作性目标 B、体验性目标 C、过程性目标 D、知识性目标 7、教材可以分成自编教材和国家统一教材两种。这种分类所依据的是（ D ）131A、学科性质 B、教学的组织形式 C、教材设计的类型 D、教材的计划与制作过程8、“比较具体、明确、便于操作和评价，但学校教育中的一些重要工作很难用它的外显方式来表述”，这样的课程目标是 （ B ）85A、实用性目标 B、行为目标 C、展开性目标 D、表现性目标9、国家教学大纲和课程标准规定，学生必须掌握的学科基础知识、基本技能、基本学习能力和相应的思想品德等，都属于学生发展的（ A ）A、基础目标 B、提高目标 C、加强目标 D、体验目标10、在当前，推动学习方式变革的内在动力是（ A ）98A、 教育自身地需求 B、国家大力的倡导 C、学生家长的强烈要求 D、教师的自觉行动 11、按照日本学者广冈亮的说法，适用于直接性地解决问题，学习过程是把握-明究-解决的教材，叫做（ A ）129A、生活教材 B、知性教材 C、表达教材 D、技术教材12、新课程改革倡导，学生的学习方式要由“他主性”学习转向（ B ）100A、发展性学习 B、自主性学习 C、探究性学习 D、合作性学习13、认为“课程评价是评价者与被评价者、教师与学生一起共同构建的过程”这种观点属于课程评价不同价值取向中的（ D ）157A、目标取向 B、方法取向 C、过程取向 D、主体取向14、我国，第一次提出了课程三级管理制度的是 （ C ）202A、五十年代所采用的苏联课程管理模式 B、1992年国家教委颁布的义务教育全日制小学、初中课程计划 C、1996年印发的全日制普通高级中学课程计划 D、1996年教育部发布的面向21世纪教育振兴行动计划15、在档案袋评价的几种不同类型中，具有代表性和教育意义的是 （ D ）161A、展示型 B、文件型 C、课堂型 D、理想型16、校本研究伴随着英美国的“教师即研究者”运动而兴起于20世纪的 （ B ）262A、五十年代 B、六十年代 C、七十年代 D、八十年代17、教育部基础教育课程改革纲要以及各科课程标准的实验稿颁布（ C ）141A、1999年 B、2000年 C、2001年 D、2002年18、在以校为本教研制度的几个核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（ A ）263A、教师个人的自我反思 B、教师集体的同伴互助 C、专业人员专业引领 D、申请获得教育科研项目二、多选题（每小题2分，共10分，至少有两个符合题目要求的，多选、少选、错选或未选均无分）19、在当前，我国课程方案的组成部分包括了 （ BCE ）5A、教学大纲 C、课程计划 B、课程标准 D、课程规格 E、教科书20、教材作为一定学科的载体,它所具有的基本特质是 （ AE ）129A、典型性 B、科学性 C、实用性 D、发展性 E、具体性21、综合实践活动课程包括 （ BCDE ）42A、教育实验实习 B、信息技术教育 C、研究性学习 D、社区服务与社会实践 E、劳动与技术教育22、一个人学习方式的重要组成部分,是他的 （ BD ）97A、学习动机B、学习策略 C、学习习惯 D、学习倾向性 E、学习途径 23、在档案袋评价中,理想型档案袋的构成部分主要有 （ BCE ）161A、作品意义的说明 B、作品产生过程的说明 C、系列作品 D、作品效果的说明 E、学生的反省三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）24、课程基本功能答：书上找不到答案。25、活动类型校本课程答：活动类校本课程是指以学生亲身体验为主，促进学生全面发展，提高学生综合素质和生活质量的课程。26、基础学力答：一般地是指各种学习的基础的阅读、书写、计算能力等学习最低限度应掌握的能力。27、地方课程答：地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。28、教科书评价的知识维度答：即教科书以什么理念作为指导思想去概括人类的知识。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）一单项选择题（每小题1分，共18分）1在西方，最早使用“课程”这个词的是（C）A赫尔巴特 B亚里士多德C斯宾塞 D夸美纽斯2实施新课程改革，多一门或少一门课程并不重要，关键是课程的（D）A内容要充实 B方法要现代C对象要明确 D结构要合理3“课程标准应有准确的界定，用每一个儿童在完成一个特定年级或教育阶段后所必须达 到的学习能力来加以描述”。这句话阐述的是课程标准的（B）A可评估性 B可理解性C可完成性 D可伸缩性4新课程改革所提倡的合作学习能否成功，关键在于教师能否（A）A正确认识自己的角色 B把该讲的知识讲深讲透C把学生真正调动起来 D真正实行启发式的教学5不由外部事规定，而是教师根据课堂教学的实际进展情况来提出相应的目标。这样的课 程目标叫做（B）A行为目标 B展开性目标C表现性目标 D验证性目标6教育部基础教育课程改革纲要及各科的课程标准实验颁发于（C）A1999年 B2000年 C2001年 D2002年7在新课改中，研究性学习一般要求从小学三年级开始开设，一直开设到（B）A小学六年级 B初中三年级 C高中二年级 D高中毕业8合作学习的理论基础是起源于20世纪的社会心理学的研究。然而，将这些理论应用于课 堂并逐渐风行于欧美的时间，则是在（B）A50年代初 B70年代初 C80年代初 D90年代初9按照日本学者广冈亮的说法，适用于熟练性地解决问题，学习过程是“计划习得 练习”的教材，叫做（D）A生活教材 B知性教材 C表达教材 D技术教材10学习方式的两个重要组成部分，是学习策略和（D）A学习目标 B学习方法 C学习计划 D学习倾向性11以发展学生的自然能力为原则的教材是（D）A知识中心式教材 B社会中心式教材C生活中心式教材 D人本中心式教材12在校本教研的几个核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A教师个人的自我反思 B教师集体的同伴互助C专业人员的专业引领 D申请获得的教育科研项目13教育测量对表现性评价产生兴趣并加以研究，其时间是在20世纪的（A）A40年代 B50年代 C60年代 D70年代14“教学中，要通过教师与学生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂心理气氛，让每个 学生都能体会到学习的快乐”，这句话阐述了学生发展的（D）A基础目标 B提高目标 C加强目标 D体验目标15理想的国家课程在学校一级的体现，我们把它叫做（B）A校本课程 B学校课程 C地方课程 D学科课程16刚走上教师工作岗位的师范生，经历着所学理论与实践的“磨合期”。此时，他正处教 师专业发展的（B）A虚拟关注期 B求生关注期 C任务关注期 D自我更新关注期17校本课程开发程序第三步骤是（A）A资源评估 B需求分析 C明确理念 D优势评价18传统的学习方式最大的缺陷就是，过分地突出和强调了（C）A传授学习 B发现学习 C他主性学习 D机械性学习二多项选择题（每小题2分，共10分，至少有两个符合题目要求的，多选、少选、错选或未选均无分）19根据简明国际教育百科全书的观点，课程的各个组成成分包括了（ABCDE）A对学生和社会的假设 B宗旨与目标 C内容及其选择D执行的模式 E评价20教材编制的基本原理包括（ABCDE）A社会发展原理 B面向全体学生原理 C教材心理化原理D统整性原理 E衔接性原理21新课程改革提倡自主性学习。而与自主性学习相对的，则是（ADE）A被动学习 B接受学习 C强迫学习D机械学习 E他主性学习22在基础教育课程改革所提倡的“校本研究”中，研究的主体是（BC）A上级教研部门 B校长 C教师 D学生 E学生家长23有的学者按照课程的类型来分类，将校本课程所开发的内容分成了哪几类？（ABC）A学科类校本课程 B活动类校本课程 C探究类课程D知识类校本课程 E能力类校本课程三名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）24广义的课程答：广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。25学习方式答：人们在学习时所具备的中所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。26课程的统整性答：是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。27表现性评价答：表现性评价是通过学生完成特定的外部行为表现来评价学生的评价方法。它是针对传统的纸笔测验而出现的，相对于传统的测验方式，表现性评价需要学生自己创造出问 题的答案或用自己的行为表现出来展示自己的答案，而不是从规定好的选项中选择出自 己的答案。28课程内容答：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。一、 单选1课程改革的的基本理念是： ( C) A. B. C. D. 以学生发展为本培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担2。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： (C ) A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁4.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观5 首倡“教师作为研究者”的学者是（A ）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特6 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒 D.加涅7 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为（B）A.讲解接受式 B.示范模仿式 C.探究发现式 D.情境陶冶式8 在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C ）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体9 探究学习实施的过程是（B）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段10展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程11教学过程的中心环节是（ B）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试12 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ）A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持13教育的中心和灵魂在（ B ）A.学生 B.学校 C.教师 D.校长14校本教研的主体是（C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长15.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ C）A.学科学习目标 B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标二、 多选1新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD ）A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式2在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC ）A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定 D.成就测验3建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD ）A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构4下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD ）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD ）A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的6新课程给教师角色的定位是（AC ）A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者7新课程结构的主要特点（ ABC）A.均衡性B.综合性 C.选择性 D.平均性8“校本课程开发方案”的内容包括（ ABCD）A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想 D.保障措施9 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（ BCD）A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性10地方对课程管理的主要方面是（ABCD ）A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理11校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有ABDA.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源12当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD ）A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归13教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD ）A.可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性14现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD ) A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期15简述质性评定的主要特征有（BCD ）A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程三、 判断（）1 .中国教育改革和发展纲要的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。（）2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（）3 .课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（）4素质教育本质上是一种个性化教育。（）5自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（）6. 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。（）7. 我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。（） ）8实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（） 9.校本教研即师本研究。（ ）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。一、单选（15题30分）1.实施素质教育的根本方针是（D）P21A.“三个面向”B“三个代表”C.倡导“五讲四美”D.培养“四有”新人2.课程可以分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指(B)P3A.教学内容B教科书C.教学计划D.教学大纲3.控制着课程功能的广度和深度，节制着课程的时间效应和情绪效应的是（A）A.课程目标B.课程功能C.课程结构D.课程理论4.综合实践活动课程实施的主体是（D）P43A.学生B.教师C.班主任D.教师和学生5.下列选项中不属于课程标准对教学大纲超越之处的是（A）P66A.课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定B.大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准还同时关注学生学习的过程C.课程标准以迎接考试为主要目的D.课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下创造空间6.推动学习方式变革的内在动力是(A)P98A.教育自身的需求B.学生的需求C.家长的需求D.教师的需求7.我国课程标准的内容是：前言部分、课程目标部分、内容标准部分和（A）P81A.实施建议部分B.过渡部分C.总结部分D.理论部分8.不属于合作学习的基本特征的是（B）P107互动性、互补性A.自主性B.问题性C.评价的自主性D.互助性9.就学习的内在品质而言，与被动学习、机械学习和他主性学习相对的是（B）P102A.探究性学习B.自主性学习C.创新学习D.自学10.教材的基本特质是典型性和（）A.协调性B.重要性C.具体性D.综合性11.不是教材设计的基本原则的是（B）P140A.激发学生动机B.要根据经济水平发展C.要适合学生现水平D.要贴近学生生活，实践性强要促进学生不断探究问题12.教材管理是教育事业是重要组成部分，同时又是国家文化出版事业的一部分，二者的重合交叉便构成教材管理的（C）P145A.范围B.性质C.范围和性质D.范围或性质13.下列选项中不属于发展性评价体系的是（C）P171A.课程评价内容的多元化B.课程评价过程的动态化C.课程评价标准的统一化D.课程评价主体的互动化14.新一轮基础教育课程改革中促进学生、教师和课程不断发展的是（D）P172A.综合性课程评价体系B.考核性课程评价体系C.肯定性课程评价体系D.发展性课程评价体系15.对教科书的评价将服务于一系列目的，其中最重要的目的是（A）P186A.为国家评审按新课程标准编写的教科书提供参考依据B.为基层单位选择教科书提供参考依据C向教科书编写单位提供改进教科书的参考意见D.向社会公布最适合学生需要的教科书二、判断改错题（4题24分）16.探究性学习要促进学生探索精神和实践能力发展。P10517.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。P6218.学生档案袋，又被称为“学生成长记录袋”，是档案评价的重要组成部分。P16019.教师专业发展一方面是学生自身的专业成长过程，另一方面是促进学生专业成长的过程。P2461、基础教育课程改革纲要（试行）是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。2、背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史情况、现实环境）。3、（创新）是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。4、课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。5、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。6、教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。7、CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。8、小学课程建设评价的指标体系可以由三部分组成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件建设。9、评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。10、新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。11、促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。12、本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。学习方式：是指学生在完成学习傻过程中的行为和认知的取向。合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。均衡性：是指同一领域或范围内，不同结构部分的份量保持相对平衡。简答题和论述题谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。第三，结合教学实践（2分）。在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？要点：第