高二历史人教版选修4同步教案：6.5-20世纪的科学伟人爱因斯坦-.docx

20世纪的科学伟人爱因斯坦

[教材分析]
本课教材以爱因斯坦生平为线索，介绍了他的主要科学成就即：提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等及爱因斯坦脚踏实地进行科学争辩和勇于创新精神和他为世界和平而斗争为世界和平事业做出了贡献。“中外历史人物评论”“模块特点”，侧重于历史人物的教学；本课通过对爱因斯坦的学习，了解爱因斯坦所处的历史环境，文化传统及历史进展趋势。
[教学指导意见]
基本要求
了解爱因斯坦的成长历程，简述他的主要科学成就：提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等。感受爱因斯坦脚踏实地进行科学争辩和勇于科学创新的精神。
进展要求
　　生疏爱因斯坦对科学和社会进展的巨大推动作用，感悟其成长的人生启迪。
说　明
　　教学时可联系必修Ⅲ专题七“近代物理学的奠基人和革命者”一课的有关内容。
[学习目标]
（一）学问与力气
简述爱因斯坦的主要科学成就；了解他的成长历程，感受他对科学的创新精神，理解爱因斯坦的科学成就对科学和人类社会进展的巨大贡献；培育同学阅读材料力气，学会运用历史唯物主义基本观点，生疏爱因斯坦取得成功的缘由。
（二）过程与方法
1、整合教材资源　引导同学选择，供应情境材料来体验感知历史、理解历史，主动参与合作沟通的历史学习过程。
2、引导同学运用探究性学习方法，接受合作教学的手段通过对爱因斯坦生平事迹的了解，生疏他的主要科学成就及其对社会的责任感。
（三）情感　态度　价值观
通过本课学习，使同同学疏科学创新精神是人类不断进步的源泉，使同学懂得科技的力气，以及爱因斯坦的科学精神，感受宏大科学家的优秀品质，从而树立对社会历史使命感和责任感。
[重点、难点]
重点：了解爱因斯坦的成长历程，简述他的主要科学成就，感受他脚踏实地地进行科学争辩和勇于科学创新精神。
难点：生疏爱因斯坦对科学和社会进展的巨大推动作用，感受其成长的人生启迪。
[教学理念与方法]
1、“历史是人制造的，人是历史的灵魂”关注人侧重于历史人物的教学，结合科学家的事迹，体现科学创新精神及崇高的人生品德。
2、紧扣课标补充、供应学习材料，引导同学乐观主动地参与学习，体验学习过程的欢快；设计探究问题，加强合作沟通。
3、“以中外历史人物评说”模块为背景，引导同学留意对整个模块的整体把握。
[教学过程]
师：呈现“世界物理年”指出联合国大会将2005年确定为“国际物理年”这是联合国首次为一个学科确定的全球规模的纪念活动，为什么2005年被定为世界物理年而隆重纪念？
生：2005年是爱因斯坦逝世50周年，同时也是他提出狭义相对论100周年。
师：爱因斯坦，这位在很多国度千年人物（1001－2000年）评比中都居榜首的俊杰，绝不仅仅是由于物理学上的成就，他既是宏大的科学家，现代物理学的开创者和奠基人，更是杰出的思想家，导入主题“20世纪的科学伟人爱因斯坦”。
一、爱因斯坦的主要科学成就
引导同学阅读课本并结合必修专题七《近代物理学的奠基人和革命者》师生共同解决下列问题：
师：设问爱因斯坦为什么被视为20世纪最宏大的科学家？
生：提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等。
在同学回答之基础上补充说明。以牛顿力学的代表的经典物理学无法解释19世纪末以来的物理学新发觉。如：微观世界、原子、宇宙放射线、高速光学元素的放射性、电子运动、黑体辐射、光电效应等，看来经典物理学的确定时空观已经不合时宜，这种状况随着20世纪以来科学争辩的不断深化而日益显现。如奇怪的“以太”始终不能被证明是存在的。高速运动的微观粒子发生的现象非经典力学所能解释等。物理学只有来一番彻底之革命，才能适应科学争辩的形势，在这种背景下，相对论光量子论应运而生。
师：设问2什么是狭义相对论？有何重要意义？（在同学回答的基础上补充说明）
补充：1905年《论物体的电动力学》发表标志着狭义相对论诞生，拓展了物理光的争辩空间和应用领域，从日常范围到宏观宇宙空间；开阔了人们的思维。
师：设问3：什么是广义相对论和光量子论假说提出有何意义？
在同学回答问题的基础上归纳陈述：1915年爱因斯坦又创立了广义相对论，进一步提示了时空结构（四维空间）同物质分布的关系，指出了物质间所存在的有引力，是由于物质的存在和分布使时间和空间的性质不均匀（即时空弯曲）而引起的，爱因斯坦还在宇宙，统一场论等物理学领域也取得了宏大的成就。
师：设问4爱因斯坦取得宏大的成就，他是天才吗？
（引导同学阅读课本及“历史纵横”罗盘针故事，感受科学家成长的历程），然后指出爱因斯坦取得宏大成就和他小时候的学习态度是分不开的。
师：呈现下列材料：
材料（一）我没有什么特殊的才能，不过宠爱寻根刨底地追问问题罢了。――爱因斯坦
才智并不产生于学历，而是来自对于学问的终身不懈的追求。――爱因斯坦
一个人只有以他全部的力气和精神致力于某一事业时，才能成为一个真正的大师，因此全力以赴才能精通――爱因斯坦
材料（二）有次一个美国记者问爱因斯坦关于他成功的秘诀。
他回答：“早在1901年，我还是二十二岁的青年时，我已经发觉了成功的公式，我可以把这公式隐秘告知你那就是：A＝X＋Y＋Z，A是成功，X是努力工作，Y是懂得休息，E是少说废话，这公式对我有用，我想对很多人也是一样有用。”
问：从以上材料中我们感受到了爱因斯坦哪些科学精神？对我们有何启示？
生：勤奋好学的求知态度，宠爱科学，脚踏实地科学争辩，对科学的不懈追求及正确的科学争辩方法等。
对我们现在学习上应当要有正确的学习方法，应当勤学好问，好独立思考等。
过渡：爱因斯坦不仅是一位宏大的科学家，而且是一位具有正义感的社会活动家，时刻关怀人类的进步和平、提倡和平、反对战斗为人类和公正进步而斗争。
二、爱因斯坦的其它贡献――为人类和平进步而斗争
思考：爱因斯坦为人类和平进步事业做了哪些工作？
（要求同学结合爱因斯坦生活的时代背景）
在同学回答的基础上归纳：爱因斯坦生活的时代曾经受了人类历史上最为空前的两次世界大战，他没有由于埋头于科学争辩而把自己置身于社会之外，而是始终关怀着人类的文明和进步，并为之坚韧英勇地战斗。
师：指导同学阅读图片，爱因斯坦身后升起了蘑菇云，这幅图片经常毁灭在美国杂志封面上，爱因斯坦依据相对论的观点提出质能转换理论后，写信给美国总统，建议研制原子弹，开展了原子弹的争辩和制造，当原子能广泛地应用于人类生活中时，这幅图成为一位宏大科学家对人类做出的重大贡献的标志。从中我们能得到什么启发？
生：科技是第一生产力，科技推动着人类社会的进展。
师：1945年8月，美国用两颗原子弹轰炸了人口稠密的日本城市，这件事成为爱因斯坦终身圆满。
综合上所述我们应当如何对待科学的进展？
生：科技能造福人类，推动生产力进展，但假如运用不当也能危害人类。
师：呈现下列材料：
“只有献身于社会，才能找到那实际上是短暂而有风险的生命意义。”
―－爱因斯坦
“我每天上百次提示自己，我的精神生活和物质生活，却依靠着别人的劳动，我必需尽力以同样的重量来报偿我们领受了的和至今还在领受着的东西”――爱因斯坦
“一个人价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么”
――爱因斯坦
“安逸和幸福，对我来说从来不是目的。我将这些伦理基础为猪倌的抱负……”――爱因斯坦
从以上材料中我们能感受到爱因斯坦有哪些崇高的人生品德？
生：乐于奉献精神，对社会有崇高的责任感，忧他人之忧，乐他人之乐，淡泊名利，生活节俭，宠爱生活，也挚爱人类等……
[课堂小结]看下列诗歌，让同学朗读：
我们全部都获益不浅，
及全世界都感谢他的训练。
那专属于他个人的东西，
早已传遍宽敞人群。
他像行将陨灭的慧星，
光华四射，把无限的光线同他的光线永相连结。
师：1955年4月18日，爱因斯坦病逝于普林斯顿。遗嘱执行者用歌德悼念席勒的诗结束了那朴实的葬礼。爱因斯坦的宏大业绩和精神永久留给了人类。
课堂争辩活动：师：怎样才能培育出中华民族宏大复兴所需要的科学人才？（通过争辩同学可以从科学家们的科学精神和对社会的责任感等方面，只要言之有理即可）
[课后延长]
组织同学阅读爱因斯坦的人物传记，可上网查找资料，以书面形式分小组争辩读后感。
[资源链接]
1、一般高中课程标准试验教科书人教版《历史选修四》。
2、一般高中课程标准试验教科书人教版《历史选修四》老师参考用书。
3、浙江省一般高中课程试验历史学科指导意见。
4、中学历史教学园地网站。
5、中外历史名人名言网站，中外历史名人故事网站。