2020年高中物理教学设计人教版必修2-7.2-功.docx

7.2 功课题7.2 功备课时间上课时间总课时数课程目标学问与技能1.把握计算机械功的公式W=Fscos；知道在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）；2.知道功是标量。过程与方法知道做机械功的两个不行缺少的因素，知道做功和“工作”的区分情感态度与价值观知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。教学重点在理解力对物体做功的两个要素的基础上把握机械功的计算公式。教学难点1物体在力的方向上的位移与物体运动的位移简洁混淆。2要使同学对负功的意义有所生疏，也较困难。教学过程二次备课1功的概念回顾：什么叫做功？谁对谁做功？然后做如下总结并板书：（1）假如一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。如图1所示，争辩如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功？滑块所受的重力mg对滑块是否做了功？桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功？强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不行缺少的因素。2功的公式就图1提出：力F使滑块发生位移S这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？由同学回答出如下计算公式：W=Fs。就此再进一步提问：假如细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种状况下滑块沿F方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位移为s cos。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：W=Fscos就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此计算公式有普遍意义（对计算机械功而言）。至此作出如下板书：W=Fscos（力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。）在国际单位制中，功的单位是焦耳（J） 1J1Nm3正功、负功（1）首先对功的计算公式W=Fs cos的可能值与同学共同争辩。从cos的可能值入手争辩，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角的取值范围，最终总结并作如下板书：当090时，cos为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。当=90时， cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。当90180时，cos为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。（2）与同学一起先争辩功的物理意义，然后再说明正功、负功的物理意义。提出功是描述什么的物理量这个问题与同学争辩。结合图1，使同学留意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，引导同学生疏功特征是力在空间位移上渐渐累积的作用过程。然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么？举如下两个事例启发同学思考：a一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。b假如要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉？首先使同学意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。就此指出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。能量是标量，相应功也是标量。板书如下：功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量转化的量度，功是标量。在上述对功的意义生疏的基础上，争辩正功和负功的意义，得出如下生疏并板书：正功的意义是：力对物体做功向物体供应能量，即受力物体获得了能量。负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量（以消耗自身的能量为代价），即负功表示物体失去了能量。四、课堂小结：1对功的概念和功的物理意义的主要内容作必要的重复(包括正功和负功的意义)。2对功的计算公式及其应用的主要问题再作些强调。五、作业：