狼教学设计讲课讲稿.docx

单课教学设计模板
课题

《狼》
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析
提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现

本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课，本单元围绕“生命之趣”编写了4篇写动物的文章。《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗一不是你死， 就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故事，反映了人堆动物的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。
本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进步培养学生默读和把握文章中心的能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考勾画出重要讲句或段落，并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上，学会概括文章中心。

学习者分析
提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，教师应该重视熟读成诵。读得琅琅上口了，能背诵了，才能更好地理解文义，体会文章的情味。本文仅二百余字，脉络清晰，易于熟读成诵。虽然本课没有要求背诵，但不应忽视诵读，所以我把诵读作为教学本文的重要环节，让学生能基本熟读成诵。这样，使孩子们在课堂上充分诵读，培养文言语感；
同时，通过画面也易于理清情节，便于较快地掌握课文。再说，七年级的孩子，接触文言文不多，培养学习文言文的兴趣也是非常重要的。我课前根据课文情节的推进，于是采用图片学习的方式，用画面描述课文的情节，一边看着图画，联想课文情节及语句。这样图文并茂，学生们在画面的提示下，就能很快掌握课文要领。

学习目标确定
提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1、默读课文，概括文中主要情节。
2、揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。
3、顺畅诵读。
4、使学生认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

学习重点难点
1、掌握默读方法，掌握文章大意，熟读课文，体会文章的情味。2、联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场，积极发表见解。

学习评价设计
提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
1、朗读课文，初步感知课文内容（能用自己的话复述故事情节）
2、编写自主导学案，积累重要文言词，翻译课文。积累古文言现象（①通假
字；②一词多义；③古今异义词；④词类活用；⑤特殊句式）。
3、课外阅读《聊斋志异》，了解其它聊斋故事。

学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导读
教师活动1
新课导入
同学们，大家一定在童话里认识过一位农夫，他在大冬天里遇到了一条即将要冻死的蛇，结果怎么样呢?
这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢?
请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。
作者介绍
蒲松龄
《聊斋志异》

学生活动1
1、 去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢?
2、 请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句回答问题。
3、 积累作者，了解《聊斋志异》

活动意图说明：故事导入，激发学生兴趣，引导学生初步感知课文。

环节二：自由读文，初步感知
教师活动2
1、读一读:学生自读课文。
先叫一学生范读;然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音;第二遍读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。
正字正音:缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí
眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
2、译一译:
①圈点勾画,解决重要字词,粗通文意。如果文中还有不懂的字词,要求学生当场提问,师生共同解决。
实词:惧:恐惧。从:跟随。故:原来(一样)。驱;追赶。窘:困窘。
恐:恐怕。顾:看到。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。
股:大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。
缀:原意是连结,文中意是紧跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。
一词多义:
止:同“只” “止有剩骨”停止“一狼得骨止”
意:神情“意暇甚” 想“意将隧人以攻其后也”
敌:攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”
前:前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”
词类活用:
洞:名词用作动词,打洞。“一狼洞其中”
隧:名词用作状语,从隧道。“意将隧入以攻其后也”
犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前”
通假字:止同“只”,只有。“止有剩骨”
②学生试译短文,弄清内容大意,师生共同点评,纠正错误。
重要语句翻译:
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。
苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
3、述一述:学生默读课文,准备复述。
这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。(本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。)

学生活动2
1、 读一读:学生自读课文。
2、 完成导学单。
3、述一述:学生默读课文,准备复述。
活动意图说明
通过自读课文，朗读课文，让学生能流利地朗读课文；
借助工具书，自主学习积累文言词汇，培养学生的自学能力。

环节三：合作探究，创作提升
教的活动3
合作探究:
①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的?

②文章是如何来刻画屠户的形象的?(要求从人物描写方法并以课文例句加以分析)
③文章结尾一段的议论有什么作用?

④本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?(让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。)

⑤止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中
你获得怎样的启示?

（教师根据学生的回答进行相应的补充拓展）
学的活动3
合作探究:（小组讨论）
①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的?

②文章是如何来刻画屠户的形象的?(要求从人物描写方法并以课文例句加以分析)
③文章结尾一段的议论有什么作用?

④本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?(让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。)

⑤止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中
你获得怎样的启示?

明确:作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽,所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
启示:△一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后都自取灭亡的。
△讽喻像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,终归要失败的。
△人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。
△对待像狼一样的恶人,必须要善于识破他们的假象,并且不能存有幻想、妥协、让步,必须敢于斗争,善于斗争,做一个机智勇敢的人,才能取得胜利。
△除恶务尽,要像屠夫那样两狼齐毙,不留后患。

活动意图说明
通过小组合作学习的方式，进行合作探究，培养学生的合作意识，以及自主学习能力，将课堂交给学生，真正实现以学生为中心的课堂教学。让学生在合作探究中感受语文学习的乐趣。培养学生学习文言文的兴趣，克服心理上的难关。

板书设计
提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性

狼
遇狼狼:缀行--------狡
惧狼屠:投骨--------惧
狼:并驱如故----贪
御狼屠:窘恐
倚薪、弛担持刀-----智
杀狼前狼:犬坐于前
后狼:径去、洞其中-------黠
屠:暴起、刀劈----------勇敢

作业与拓展学习设计
提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据

①请大家展开联想和想象,把本文改写成一篇现代版狼故事。
②收集有关狼的资料,以“我眼中的狼”为题,写一篇短文,全方位多角度的认识狼,并在班上开展交流活动。
③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼”有关的成语和故事。

特色学习资源分析、技术手段应用说明
提示：结合教学特色和实际撰写
采用“希沃授课助手”展示学生的导学单完成情况。
在学生复述故事情节时，采用PPT中的图片，帮助学生理清故事脉络。

教学反思与改进
提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
初一的学生，刚接触文言文，有畏难情绪,当调动学生学习的积极性,激发他们学习的兴趣,所以设计了故事入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段,也是培养语感、帮助理解的主要方法,指导学生通读全文、读准字音、读好节奏,应作为教学本文的重要环节。之后,就可以让学生借助工具书和课文注释,进行自读理解、疏通文义。其间,教师起到指导作用,学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上,可用合作探究的形式围绕思考题,分析理解课文的内容、形象和寓意,并联系实际,谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维,拓展思路,全方位认识事物。