山西省运城中学高一历史人教版必修1教案：第4课-明清君主专制的加强-说课稿.docx

必修1第一单元第4课明清君主专制的加强说课稿这一节课是新授课一、教学理念德国训练家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。”因此我在这设计这一课的基本理念是：“老师不替同学说同学自己能说的话，不替同学做同学自己能做的事，同学能讲明白的学问尽可能让同学讲。”二、说教材1、 教材地位：专制主义中心集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断进展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中心辅政机构；清代以内阁及军机处为中心辅政机构，帮忙皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中心政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权进展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中心集权的建立、第3课专制主义中心集权的进展，使专制主义中心集权的脉络清楚地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中心集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个缘由，从而为同学以后同学第四单元近代中国反侵略求民主的潮流奠定了基础。（这里可以依据你自己的需要简化一些，或者用你自己的话说）2、 课标要求：高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，生疏君主专制制度的加强对中国社会进展的影响。3、教学目标： 我依据课标要求、教材内容和同学的具体状况，确立了以下教学目标：学问与力量：（1）、废行省、设三司；废丞相，权分六部。 （2）、识记清初政治制度的变化；军机处的设置。（3）、了解明朝内阁制度形成的经过极其进展。（4）、理解内阁制与宰相制的区分。（5）、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培育同学辩证的思维力量。（6）、从多角度分析明清专制主义中心集权制度强化和完备对中国社会进展的影响，培育同学初步运用历史唯物主义分析历史问题的力量。（7）、把握古代中国政治制度的演化趋势极其对当时社会所产生的乐观作用。（以上几个方面你在试讲的时侯可以挑几个学问点说也行）过程与方法：开展争辩、辩论等教学活动；提高同学表达、探究等方面的力量； 培育“论从史出”的历史学科素养。情感、态度、价值观：(1)、通过学习本课，生疏到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严峻的负面影响，阻碍中国社会的进步。(2)、通过本课的学习，生疏到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的缘由之一，激发同学为祖国的富强而努力，培育同学的爱国主义精神。4、教学重点、难点：重点：明清加强君主专制的措施难点：内阁制与宰相制的区分；明清加强君主专制的影响三、说学情与学法高中同学自身的学问、共性与社会性都比学校有了较为充分的进展，他们具有猛烈的探究世界的动机，他们的分析力量、辩证思维也明显增加，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容同学在学校历史学习时接触过，知道一些感性学问“李大钊”、我的马克思主义观，在现实生活中也接触过“马克思主义”这个名词，但对它的生疏比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的生疏。新的训练理念强调“同学是学习的主体”。其重要含义之一是，同学要有自觉、主动、乐观参与学习过程的正确态度、要把握科学、有效的学习方法。其中，科学有效的学习方法是培育同学猛烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，我有意识的培育同学以下两种学习方法：一是观看学习法，我充分运用材料作铺垫，引导同学主动地运用自己的观看力从各种历史材料中猎取有效信息。期望同学在运用历史材料的过程中，进一步生疏到历史材料是生疏历史的主要途径，培育从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培育“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。二是思辨学习法。通过供应相关学问背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂争辩，形成互动的课堂氛围，在合作与沟通中切实体验历史，深刻理解历史。四、说教学方法建构主义理论认为，学问是主体在与情境的交互作用中，在解决问题的过程中师生能动的建构起来的，因此，在这一课的教学中，我选择了情境教学模式，我充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，接受多媒体教学手段，创设含有真实大事或真实问题的情境，让同学在探究大事或解决问题的过程中，自主地理解学问，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知理解运用”的过程，更是把握方法、积累阅历、进展力量、生成情感的过程。五、说教学过程下面我来说一说我对这一课的教学过程设计。1、 新课导入：在讲本节课之前，我首先带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，由于第2课讲的是专制主义中心集权的建立，第3课讲的是专制主义中心集权的进展，对这两节课内容的复习将专制主义中心集权的发进展脉络完整的呈现在同学面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。2、问题探究，突破重点、难点： 导入新课后，我便通过多媒体课件给同学们呈现一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示同学大肆杀戮功臣是朱元璋加强中心集权的措施之一，接着引导同学看课本提问他们朱元璋为了加强中心集权还实行了哪些措施，从而得出明代加强中心集权的措施。关于清代加强中心集权的措施，主要是引导同学回忆清宫戏中见到的一些现象，通过争辩来总结清代加强中心集权的措施，由于最近有关清代宫廷的电视剧比较多，同学们应当都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。难点“宰相制和内阁制区分”解决方案：有名史学家钱穆在其国史大纲曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们生疏到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导同学生疏到“在宰相制下，宰相被制度赐予决策大权，其地位格外巩固。但内阁只是皇帝的侍从询问机构，本身并无决策权。虽有内阁高校士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正值时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不行同日而语，更谈不上制约皇权。”难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：我主要是想通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们生疏到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的确定权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的进开放头大大落后于西方。3、小结：在讲授完本节课的内容后，带领同学对本节课的内容做一个简洁的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻同学的课业负担。同时对中国古代政治制度的进展演化作个小结。4、知能训练，运用迁移体现肯定的层次性，满足不同层次同学的要求。5、布置作业。六、最终请看我的板书设计