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2、重重叠叠教案

精品文档

题目：重重叠叠

单位：蓟县第一小学
姓名： 王 东 艳
日期：2015年3月

题
目
2、重重叠叠
课时
1

授课时间

教

学

目

标
知识
观察生活中的重叠现象，了解重叠后产生的遮挡现象和透叠现象。
能力
运用一种或几种形状的重叠摆放，掌握遮挡或透叠的表现方法，尝试用重重叠叠的方法画或粘贴一幅画，感受重重叠叠的独特美感。 　　   
德育
理解生活中的重叠现象，感受重重叠叠的独特美感，引导学生发现生活中的美。
知识重点
观察并能用粘贴或绘画的方式表现具有重叠效果的作品。
知识难点
表现重叠时的遮挡效果和透叠效果。
课型
造型·表现
教学方法
观察 分析 实践 创作
教 学 过 程
一：创设情境 游戏导入
教 师 活 动
一、引导阶段
师：同学们，今天老师带来了两个形状，一个是黄色的圆形，一个是橙色的圆形。老师将他们慢慢移动，现在黄色的圆形到了橙色圆形的前面，橙色圆形有一部分怎样了？生：被挡住了。师：没错，这就产生了重叠。接下来，老师把它们换个位置，橙色圆形又到了黄色圆形的前面，它们仍然有一部分是重叠的。所以说，一样物体在另一样物体的前面就会产生重叠。其实，在我们美术的世界里，重叠就像一位神奇的魔法师，它能把周围的一切变得与众不同，今天我们就一起去跟重叠交个朋友。
出示课题：《重重叠叠》
学 生 活 动

学生认真听教师讲解，配合教师学习新课。

二：师生合作 探究新知
教 师 活 动
1、师：重叠的现象在生活中随处可见，想一想，你都见过哪些呢？
师：同学们在平时非常注意观察和收集生活中一些美的画面，现在就让我们一起走进大自然，感受重叠带给我们的美。 教师出示具有重叠形状的风景图片。
师：走进大自然，大家有什么感受呢？ 【蔚蓝的天空中，大雁排着整齐的队伍自由地飞翔，整齐秩序的美构成了有规律的重叠；校园里小树的叶子正在茂密的生长着，这种重叠具有随意的美；五颜六色的鱼儿在海底欢快地游来游去，有种参差不齐的美。】 总之，把大小、形状相同或者不同的图案物体进行重叠排列后，我们的大自然就有了不同的美。
2、师：看了这么多重叠的美景，接下来大家想不想发挥聪明才智，动手摆一摆重叠的形状呢？接下来我们共同打开今天的知识窗：重叠的解释（教材上）
3、师：接下来，老师也想选择自己喜欢的图形拼一拼重叠的形状。制作之前，我们先来一起看看手工课常用的“巧手三步曲”——一画、二剪、三拼贴。老师打算利用多个形状相同的企鹅来拼贴，那么谁能告诉我如何才能同时得到多个呢？得到足够的且后，接下来需要拼贴重叠的形状。教师展示小朋友的范作，看看他们是如何重叠的？ 师生讨论后有选择的采用一两种重叠方式进行拼贴。期间提醒学生注意色彩搭配、和构图，以及使用剪刀时的安全问题。 作品完成后，贴到黑板上。 师：下面我要考考大家的眼力了，你在老师的作品中发现重叠了吗？都有哪些？
学 生 活 动

生：树叶、鱼鳞、钟表的指针、站队时的同学们等等。

学生认真听教师讲解，想象图画。

同桌讨论，并用老师发给大家的图形卡合作摆出重叠的形状。学生动手尝试。

生：将纸折几次，然后在最上面画出花的形状，再剪下，就会得到多个企鹅。 教师按学生给的方法演示。
。

学生边观察边回答。
三: 学生作业 教师指导
教 师 活 动
（1）保持课堂纪律，注意安全。

（2）立意新颖，构思巧妙。

（3）能与同学团结合作。

（4）制作完之后能及时清扫场地。

学 生 活 动

学生开始创作练习。
四：展示作品 交流评价
教 师 活 动

1．教师布置作业要求。

2．教师巡回指导。

3．教师指导作品展示。

4．教师评价学生作品。
学 生 活 动

1．学生作业

2．作品展示

3．学生评价优秀作品

4．优秀作品的学生自评
五：课后拓展
教 师 活 动

教师引导学生在课后寻找生活中的一些小物品，试着把他们组合在一起，摆出各种重叠的形状。
学 生 活 动

课后练习。

小
结
自
测
题

选择喜欢的图案，采用小组合作的方式，运用拼贴的方法完成一幅重叠形状的作品。（1）设计的图形简洁明了，有创意（2）色彩丰富，搭配合理。
作
业
优等生：选择喜欢的图案，采用小组合作的方式，运用拼贴的方法完成一幅重叠形状的作品。（1）设计的图形简洁明了，有创意（2）色彩丰富，搭配合理。
中等生：选择喜欢的图案，采用小组合作的方式，运用拼贴的方法完成一幅重叠形状的作品。（1）设计的图形简洁明了，有创意（2）色彩丰富，搭配合理。
学困生：选择喜欢的图案，采用小组合作的方式，运用拼贴的方法完成一幅重叠形状的作品。（1）设计的图形简洁明了，有创意（2）色彩丰富，搭配合理。
板
书
设
计

2、重重叠叠

教
学
后
记

学生认为书上的范作较好，可以临摹，但怎样“临摹”呢？学生的概念比较模糊，他们只会依葫芦画瓢。原因是我在教学指导中，没有过多地考虑让学生用发散的思维方式去“临摹”范作，做到举一反三。还有，如果注重引导学生围绕范作，从色彩、用料、排列、制作方法上下功夫，学生的作品就不会出现枯燥、单一的现象，同样，现象2也不会普遍出现。反思整个教学过程，我想，真正能让学生发挥自己的潜能，发挥自己的想象，提高学习兴趣，创出佳作并非易事。只有让学生学会从原始作品（范作）中去发掘创作灵感与激情，大胆放手地去做，学生才能创作出属于自己的佳作。

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