《虽有嘉肴》教案教学文案.doc

虽有嘉肴教案精品文档虽有嘉肴教学目标知识目标：1.正确朗读课文，读准字音，把握节奏，熟读成诵。2.积累重点文言字词，准确翻译文句。能力目标：3.深入理解文章的主要内容，懂得“教学相长”的道理。情感态度目标：4.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。教学重点：1.正确朗读课文并背诵。2.积累重点文言字词，准确翻译文句。教学难点：准确翻译文句，懂得“教学相长”的道理。教学课时：1课时教学过程一.导入同学们，古人常读四书五经，今天我们也来学学五经之一礼记中的一段短文虽有嘉肴。二. 走进新课1.师简单介绍学记礼记虽有嘉肴节选学记。学记是礼记中的一篇，是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记又名小戴礼记。儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。2.学习课文（接下来我们按四边教学法来学习这篇短文）（一）读-达到正确朗读课文，读准字音，把握节奏，熟读成诵的目标。（1）听录音师播放录音前提出要求：要听准字音，听清节奏。并要求在停顿处划出节奏。（2）生齐读读后师再点评。对以下几个字的读音予以纠正或强调。自强（ qing）教学相长（ zhng，增长、提高之意，不读chng）兑命（yu，通“说”，指殷商时的贤相傅说）学学半（xio ，教）（3）师范读（要求生依然注意字音和停顿）（4）生示范读（要求生听时把自己认为是重点的文言字词的圈出来，为下一环节铺垫）（二）译达到积累重点文言字词，准确翻译文句的目标（同学们，通过刚才的听和读，我们应该对课文有了初步印象，接下来我们一起完成字词的解释和翻译文章的任务。）解释重点文言字词（出示小黑板）叫学生来回答下列加点词的意思（师在大黑板上板书粗体字的意思，以示强调。让学生记准重点字词的意思，为以后的文言文阅读打下基础）（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也（即使；不；甘美）（2）至道（最好的道理，至，达到极点） （3）不知其善（好处）（4）是故（所以）（5）知困（不通，理解不了）（6）自反（反省自己）（7）自强（自我勉励，强，勉励）（8）教学相长（教和学互相促进）（9）学学半（教；学习）（刚才我们掌握了重点字词的意思，现在我们来翻译短文，我们把任务分一分，每个大组负责一句。以句号为准，第一句到第三句分别是一至三组，剩下的三小句由第四组的同学负责。同桌互相讨论。最后各组推荐一个代表来翻译。比比哪组最准确）准确翻译文句任务平分到各组，可以采取本组同学读一句，代表来翻译的形式来完成。最后师生点评）学生代表翻译完后，老师再把准确的译文重述一遍，语速不要太快。老师再来和学生一起梳理文章思路，同时板书文章层次图。（同学们，我们通过刚才几个环节的学习，已经对课文内容基本掌握了，接下来，我们再齐读一遍以熟悉内容）读完后，我们一起来研究两个问题：（三）研讨-达到深入理解文章的主要内容，懂得“教学相长”的道理这一目标【提出问题】1、你觉得课文哪句话是在下结论？（你能否找到文章的中心观点句？根据本单元的教学目标，这题培养学生的概括能力，旨在把握短文核心观点）【明确】教学相长也。师归纳-“教学相长”的本意是指教师自身的学习是一种学习，他教导别人的教育实践也是一种学习。由于这两种学习活动的相互推动，才使得教师不断进步，因此学记提倡一方面必须向书本学习，只有学习才能发现自己在知识积累上的缺陷和不足，使自己不断进步，这是自我提高的重要途径；另一方面就是要在实践中学习，在教学实践中发现自己还有给学生讲不明白的问题，即“知困”，才能不断勉励自己，提高自身的业务水平。【提出问题】2.作者既要阐述“教学相长”这个观点，为什么开篇先写“嘉肴”“至道”？这样有什么好处？（旨在为学生解释类比推理的说理方法，让学生注意本文文气贯通，层层递进的特点）【明确】从“嘉肴”写起，是为了由 “嘉肴”“至道”引出下文对“教”与“学”关系的论述，有“嘉肴”“至道”做类比，“教”与“学”的关系就浅显易懂了。这种推理的方法叫做类比推理。（边说边板书-类比推理）（四）试背全文-检测熟读成诵的目标（可点名背诵，或让学生主动举手背诵，或齐背）三、拓展延伸，启迪智慧-以实现联系实际，用正确方法指导自己学习的目标。（两种方式，上课时灵活选择）同学们，刚才我们明白了学记中说的“教学相长”是指教师自身的“学”和“教”两种学习活动相互促进，使得教师不断进步。那同学们想想看，“教学相长”的道理是否也可以针对我们自己而言呢？方式一：在日常学习中，有些同学担心给别的同学讲题会耽误了自己的学习，这种想法对吗？请你给他合理的建议好吗？（帮助同学学习，会促进和提高自己的学习水平）方式二：1.从学习的角度，“教学相长”还可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中）（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。（2）深入学习，能不断拓宽自己的知识领域，能更好地发现自己的不足。越是不学习，越容易自满自足，浅尝辄止，止步不前。（3）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你的理解确实透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。四、小结师生一起小结：本节课我们通过学习，积累了本课的重点词语，也疏通了文意。本文在论述时先以“嘉肴”“至道”类比，引入对“教”和“学”的关系的推理，最后得出“教学相长”这个结论。层次十分清晰谨严，句式整齐，有韵律美。 同学们，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，希望大家乐于学习，从学习实践中发现自己的不足，从而反省自我，更好的完善自我。五、 布置作业 理解并背诵课文原文及译文。六、 板书设计类比推理 嘉肴弗食不知其旨至道弗学不知其善 教和学 学知不足 教知困 互相促进 自反 自强 结论：教学相长七、教学反思：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除