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班级自主化管理

精品资料

为什么要进行班级自主化管理？
一是新课程标准要求“培养人的主体意识和主体能力，发展个性”；“关注人的生命，关注人的价值，关注人性的完善”，而实行自主化管理能很好地培养学生的主体意识和主体能力，充分发挥学生的个性。
二是现在的学生大多是独生子女，他们青春阳光，张扬个性，用现代的“放养式”极有可能助长学生放任自流的习气；用传统的“圈养式”又极大地束缚了学生天性，学生很容易产生逆反心理，与老师形成对抗；只有采取“自主式”管理，再辅以合理的班纪班规，才能促使学生学会自律、合作，增强班级责任感。
三是学生自身实现人生目标的需要。高三学生，要学的知识很多，所有的问题都依赖老师或同学很不现实，也极易让自己陷入被动落后的局面；只有进行自主化学习，才能在更短的时间内扫除学习障碍，获取更多的知识，从而赢得高分。
这是我第一次就班级自主化管理给学生讲话的主要内容，尔后我特别让学生就班级自主化管理谈谈自己的想法。从反馈的意见来看，有的学生还没有理解什么是自主化管理，从而错误地认为自主化管理就是自己管理自己，老师什么也不管。可见我的发动很不到位，只是简单地介绍了为什么要进行自主化管理，而没有做细致的分析，没有真正从学生的切身利益出发鼓动学生参与自主化管理。因为我既怕耽误学生的学习时间，又怕已经稳定的班级因实行自主化管理而让原本活跃的学生放纵，从而扰乱整个班级秩序，破坏已经形成的良好的学习氛围，让自己成为众矢之的。所以，开始的时候，我很保守，而且自己心里也没底，只能走一步看一步，正所谓“草鞋没样，边打边像”。

三、体悟“箴言”
郑老师在给我们进行自主化管理讲座时，讲了非常重要的五句话，即：1、我们和他们不一样，2、我很重要，3、我能行，4、我有自己的准则并奉行不悖，5、让别人因我的存在而感到幸福。我很看好这五句话，并称之为“箴言”，我觉得很有必要把它们灌输给自己的学生。我利用五个周三下午的班会课，与学生一起学习了这些“箴言”。
我是怎么落实这五句话的呢？
第一步，从网上搜寻相关材料，打印出来，张贴到教室的宣传栏里，请学生利用课余时间阅读；
第二步，班会上一方面介绍郑老师讲稿中相应的材料，一边讲述自己的切身体验；
第三步，学生讨论；
第四步，学生将自己所了解的材料和讨论的情况结合起来，形成自己的认识，并用文字的形式记录下来；
第五步，将成功的心得体会打印出来，张贴到宣传栏里。
一步一步学习，一步一步体悟。
箴言一、我们和他们不一样，所以我们做得比别人优秀。
箴言二、我很重要，所以我不能只为自己活着，我必须为爱我的人活着，为恨我的人活着，为陌生人活着，为社会活着。
箴言三、让别人因我的存在而感到幸福，所以我必须脚踏实地过好每一个“今天”，为爱我的人、恨我的人、陌生人奉献我的光和热，让他们感受我的温暖。
箴言四、我能行，所以我不能自暴自弃，尽管现在还是乌云满天，但最终必将阳光灿烂。
箴言五、我有自己的准则并奉行不悖，所以我必须言行一致，我必须活出自己的风格，我必须遵循正义的原则。

四、修改班规
2009年12月初，看到论坛上有朋友发了班级自主化管理方案，我就试着修改班纪班规。我没有广泛征求学生意见，只是找班干部、课代表商量。修改的时候，我特别加进了12个字：“我自信，我能行。我努力，我成功。”以此为动力，强化学生的自主管理意识。既然是自主化管理，就不能过多地强制，必须在自觉自为上做文章，所以班规班纪就更注重人文性、可行性。好在高三的学生基本上有明确的学习目标、强烈的学习欲望，他们对班纪班规基本上不会有抵触情绪，而能较好地配合，难得有违纪违规的情况出现，这应该是自主化管理实施的有利条件。虽然有章可循，虽然强调自主化管理，但应该到位的我还是没有完全放手，只是具体操作全是班干部、课代表的事。修改班规，目的不是用它来约束学生的行为，而是要通过强制性的“他律”培养学生良好的行为习惯，让学生真正形成 “自律”的能力。
班规出台后，因着它的人文性、可行性而大受学生欢迎。学生能遵守班规，干部能照章办事，班纪肃然，学风浓厚。

五、协调关系
无论规章制度订得多么合理，总会有人看不顺眼；无论管理方式多么科学，总会有人不愿意配合。要想让自主化管理方案顺利实施，必须妥善协调好班干部与普通学生的关系。
班长辉很会为人处世，他安排工作，所有的学生都会服从；他维持秩序，所有的学生都会安安静静：学生都尊称他为“班长大哥”。但卫生委员秉就不一样了。他工作认真负责，追求完美，而且积极主动，什么事都会提前向我请示，但他安排工作时常常有学生抬他的扛。也许是他太追求完美，有的学生就认为他有些苛求别人。因而我一方面让秉注意说话方式，适当降低要求；另一方面做普通学生的工作。“其实秉也是为咱379好，他也不是有意为难你们，他只希望自己能够完成老师交给自己的任务，希望咱379的卫生没有死角。”姣是团支部书记兼女生负责人。她很好强，有时说话不注意就伤害了同学，被伤害的同学偶尔也会说她的不是。芳就曾向我建议，“姣不宜做班干部，她目中无人。”“金无足赤，人无完人。我用她，一是希望大家学习她积极进取的精神，二是一个班组也需要几个敢于说话不怕得罪人的干部。我们不能因为她的一个不是而否定她的全部。”
关系协调好了，人心也凝聚了。原来不是特别和谐的班级，通过自主化实验，互帮互学的风气浓厚了，同学走得更近了，集体协作意识加强了。

六、指导学习
对于高三的学生来说，培养其自律能力是很重要，但我们实施自主化管理，不只有这一个目的；更主要的目标是培养学生自主化学习的能力。为了在这个方面有较大的突破，我在四个点上作了尝试。
1 、“心”字当头。激发学生对学习的兴趣，让学生真正热爱学习。 我把主要精力放在源、晋、玲等学生身上，虽然没有取得预期的效果，但至少他们已经热爱他们原本不热爱的学习或学科，这也是一种可喜的局面。
2 、“行”字紧跟。光有热情还不够，必须有扎扎实实的行动，必须要有良好的学习习惯。 星、如、欢等学生有学习之心，但行动常打折扣。星的成绩本来很好，但他经常迟到，经常抱个篮球不放，真正用在学习上的时间不是很多，以致几次考试成绩都不理想。如开学初特别请求我，让自己做语文课代表，说要以此督促自己；可是无论是课堂上，还是自习课上，她都不能很好地约束自己的行为。管不住自己的嘴，管不住自己的手，基本上没有人她同桌。欢反应灵敏，如果认真学，接受知识还是很快的；但他前一时间信誓旦旦，后一时间就有可能在课堂上看《体坛周报》、《篮球》或《意林》。针对他们的现状，我一方面找他们谈话，分析他们的长处，指出他们的不足，并告诉他们如何改正自己的缺点；另一方面，我通过他们周边的同学（同桌或室友）做他们的工作，帮助他们。多管齐下，现在已初见成效。
3 、“法”字护航。一味苦干盲干肯定不行，必须要有适合自己的行之有效的方法。倩是一个悟性很好的学生，但考试成绩总是不那么令人满意。仔细观察，我发现她的问题在方法上。对于高三的学生来说，考个好分数肯定是非常重要的，而她时常钻牛角尖，不必要弄清楚的东西她也要打破砂锅问到底，这样很容易把自己逼进学习的死胡同。我问她的时候，她说她之所以是这样做，是因为这是她以后努力的方向。“这样做并没有错。但如果连大学的门槛都进不了，你还有多大的可能去研究你想研究的东西呢？”这丫头一点就通，现在已经在逐渐改变这种思维方式。
4 、“果”字激励。满腔的热情，良好的行为，科学的方法，一定能结出丰硕的果实。第四次月考成绩揭晓，相关的学生对自己的行为习惯作出相应的改变后，成绩都有了不同程度的提高。
也许是指导得法，我们班高考大捷。本一本二上线33人，600分以上的7人；本二线下调20分后，又上了4人。在平行班中，我班高分是最多的。
面对着如此骄人的成绩，我终于长长地吁了一口气。

七、践行局外
这个学期，我不再做班主任，而是以一个任课教师的身份参与自主化实验，自然遇上了一系列的问题。
一个最突出的问题就是缺少必要的实验媒介。你身为任课教师，不可能也没有必要对你所任课的班级事事过问，如果这样，你岂不成了班主任？人家老班怎么看？就你会做班主任，我就做不好吗？
再就是缺少学生紧密的配合。因为与学生接触得少，交流得少，不可能一下子走近学生。你投入的感情少，学生付出的感情自然也少，你不能要求学生像听从班主任命令一样服从你的调度，因而在实验中师生的配合不可能有预期的那么到位。
三是缺少必要的第一手材料。班级发生的最具生命力的事情，第一知情人大多是班主任，任课教师有时能了解一点点，更多的是无法了解的。没有第一手材料，就缺少有感而发的对象，巧妇也难为无米之炊啊！
无论遇到多少问题，我都没有退缩，而在默默地坚持，努力耕耘好自己的土地——“教学”。
1、加强书写练习。一接触学生我就强调了书写美观、卷面整洁的重要性，尔后又给学生播放了庞中华硬笔书法的基础教程，并给每一个学生发放了一本正楷字帖，要求学生利用晚餐后唱歌读报的时间练习，我不定期地对学生的练字情况进行检查。
2、加强课文背诵。凡是要求背诵的篇目必须背诵，所有的文言诗文必须背诵。我让学生三人一组，互相背诵；为强化背诵的效果，我要求凡是背诵的篇目都必须默写。
3、加强自主质疑。每一次新课前，我都会利用早读时间告诉学生课文的重点、难点、质疑的焦点，这样上课的时候学生质疑就有了很强的针对性。
4、加强作文教学。作文指导授之以法，作文批改主要肯定优点，优秀作文详细点评，并张贴出来，供学生学习参考。
5、加强思想教育。语文教学本来要求文以载道，但我的道不只是在文章中，还在学生的实际行动中。凡有不足或不妥的地方，我都会抓住机会进行教育。学生不仅要学会学习，更要学会做人。做好人，对学好知识很有帮助。

万事开关难，既然头已经开了，我就尽我最大的努力把这个实验搞下去。我坚信，只要我们实验得法，班主任就不会再被繁杂琐琐的班务缠得筋疲力尽，学生就不会再被没完没了的唠叨训得烦恼郁闷；班主任就能轻松地退到幕后，学生就能高兴地走到台前。
我真诚地希望自主化管理实验在全国铺开，每一个学生都能通过实验，真正明白自己身上的责任，真正具有自我管理的能力。

由婴儿学步现象看班级自主化管理的三个初级阶段
浙江 赵坡
长期以来，以班主任为中心的班级管理模式存在足多弊端——一是班主任被捆绑在班级上，无法从繁重的班级管理工作中解脱出来，最终导致大部分班主任身心俱疲；二是学生在班主任颇具专制意味的权威管理下，要么变成奴性十足的人格侏儒，要么成长为高分低能的能力侏儒。为消除传统班级管理模式的弊端，班级自主化管理应运而生。当然，作为一种高层次的班级管理模式，实现完全的自主化需要循序渐进。
阶段一：爬的前提是想爬
当在婴儿的面前放一些他们在意的物品时，婴儿就会手脚并用地主动往前爬，即使爬不动，或爬得很慢，婴儿也会在那里“嗷嗷”地动着——那些物品对婴儿产生了强大的刺激，同时婴儿也对那些物品产生了巨大的兴趣——无疑，这些都是婴儿努力往前爬的动力基础。
事实上，不管是小学生，还是高中生，大多生活在以师长全方位服务的环境中，他们的自主化管理意识不够浓厚，之所以会造成这种情况，一是我们未能给他们创造一个自主化管理的环境，二是他们也没有完全意识到自主化管理的优越性。鉴于此，班主任在实施自主化班级管理模式时，一定要做足“宣传鼓动”工作，只有这样，学生才有可能被我们引导到自主化成长的道路上来，就像在婴儿面前摆放那些具有无限诱惑力的物品一样，学生的自主成长意识也需要强烈的外部刺激。学生能不能在自主化管理的道路上“向前爬”，其前提就是学生想不想“往前爬”。
例如，在宣传自主开展主题班会想法的时候，笔者播放了一系列的优秀主题班会的视频，甚至是一些经典的节目主持活动，并且适时引导学生观察主持人的面部表情，那种自信、睿智、幽默、优雅、活力深深地感染了一部分学生，笔者今年刚刚接手了一个高一班级，当做完这些宣传鼓动工作后，第一次主题班会的召开引来了十几位学生的报名。
阶段二：走的前提是防摔
婴儿学会爬之后，四肢的力量会剧增，婴儿因此很快就能独立站起来了，同时也会强烈幻想着走起来，因为走起来会获得更多的自由。也就是说，此时婴儿学走的生理条件具备，而其内部动力也充足。当婴儿学步时，我们可以提供学步车，可以在婴儿的前面伸开双臂保护着他们，当然也可以用一根粗粗的布带系在婴儿的腰间。我们之所以给婴儿提供这些“优越条件”，那就是怕婴儿摔倒。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的思想更容易在婴儿的脑海中扎根。婴儿一旦在迈开第一步时摔倒，那么婴儿由此产生的畏惧心理肯定会动摇婴儿迈出第二步的念头以及推迟婴儿迈出第二步的时间，这对婴儿学步是致命的，正因为此，家长会千万倍小心翼翼地防止婴儿在学步时摔倒。
同样的道理，学生在初步进行自主化管理时，一定会遇到很多陌生以及棘手的问题。班级自主化管理的最高境界是班主任在班级管理中变成“空气”——表面上不存在，但实际上制约着自主化管理的呼与吸。显然，此时班主任不能变成虚飘飘的“空气”，而应该变成实实在在的“把手”，学生只要有需要，班主任就应该义不容辞地给予宝贵的建议及适宜的指导，以确保学生初级阶段的自主化管理尝试不至于失败。这是信心源，也是智慧源。
例如，在学生设计第一次主题班会时，笔者全程参与，当然不是处处对他们“指手画脚”，而是在他们询问的时候给予合理的建议——主持人脱稿是不是更好；主题班会的主题是什么；选材不能脱离主题，等等。笔者还和他们一同商量哪一种方法更好一点，而他们最终采纳与否我不在意。当然，当出现可能会导致失败的细节问题时，笔者还是会果断地告诫他们如何做更好。另外，当举行主题班会时，笔者会坐在教室的后面；当出现部分学生捣蛋或者卡壳冷场的时候，笔者均会“挺身而出”。
阶段三：跑的前提是场地宽广
当婴儿学会走之后，很自然地想在家长以及同伴面前跑两步，借此来“秀”一下自己跑的技能，做过父母的人应该有这样的体会。也就是说，此时婴儿想跑两步的意愿很强烈。然而，我们都有这样的体会，那些时时刻刻均被爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈抱在怀里的婴儿，不仅跑得比较晚，而且跑得不稳；而那些经常被带到小径上、操场上的婴儿，当被父母撒开手之后，总想着跑两步——锻炼的机会比较多，跑的技能提升得快，学会跑的时间也比较早，以后跑得也比较稳当。
当学生在初级阶段渐渐地成功尝试自主化管理的滋味后，不仅其自主化管理意识会增强，而且其自主化管理能力也会大幅度提升。鉴于此，为了巩固初级阶段的自主化成果，班主任一是要相信学生，而且敢于放手；二是要给学生创造广阔的自主化管理场地。众所周知，活动是自主化管理的载体，离开了活动，自主化管理就是一句空话。从这个角度来讲，班主任在自主化管理初级阶段一方面应该主动帮助学生策划各种形式的活动，另一方面应该大力培养学生在允许范围内策划各种活动的意识以及能力。当大量有意义的活动逐一开展的时候，学生的自主化管理意识就会在学生脑海中扎根，学生的自主化管理能力也将完善和精湛，这样学生也就在自主化管理的道路上稳步“跑起来了”。
例如，在开展自主化管理的时候，笔者是以主题班会的开展为突破口的，开始是笔者和学生共同确定主题，后来慢慢地变成了学生自主提出主题，再后来我几乎不再过问；另外，在固定主题班会的同时，班级紧接着陆续开展了每周一歌、灌篮高手、风云乒坛等系列活动，并且形成了常规。当然，高中生的学习时间比较紧张，自主化活动的有序、限时、限量开展也同样值得关注。
自主化管理是一种有层次性的科学管理模式，笔者之所以把以上三个阶段称之为自主化管理的初级阶段，是因为真正的完全自主化的标志应是每一位学生在自己的特长范围内都能将本职工作独立开展并且出色完成，而班主任实现真正的“隐退”。在尝试自主化管理的初期，班主任按照点、线、面、体的自主化进展程序也更为合理，也就是说，初期自主化管理只限于在小部分学生以及小范围内的活动内开展，不可能实现“跑步进入共产主义社会”。
（赵坡 浙江省瑞安市安阳高级中学 325200 ）

其实，我班的自主化也是“硕果累累”
贾宏权
每周一的不见不散，听到许多成功老师的先进经验，总有点自惭形秽。因为我的自主化管理，可以说是问题不断，挫折丛生。我不得不，一次又一次地“摸着石头过河”，寻找新方法。但在自主化周年之际，蓦然回首，却发现，我班的自主化其实也是“硕果累累”。我也比以前轻松多了，有时也能悠哉悠哉。不信，请听我一一道来。
硕果一、我班“静悄悄”。大凡自习课，你只要从我班经过，你会发现，不管有老师无老师，班级总是“静悄悄”，一点声音都没有。学生们在干什么呢？“奋笔疾书”，“发愤苦读”。我总认为，班级自主化管理，就是老师不在的时候，学生们能把自己管理好。尤其是能把纪律管理好。我班现在的自习课，就达到这个境界，成了真正的“自习”。以前自习课我不在班级时的那颗放不下的心，现在也能放下了。
如此“美景”，从何而来？从自主化管理来。实行自主化管理后，我每周一班会，总要对时间“危言耸听”一番，营造紧张气氛，吓唬吓唬他们，引导他们惜时如金。我想，只要让他们始终忙着，他们就想不到“作乱”。当然班级总有那么几个“活跃分子”，“死不改悔”，经常“犯事”。对他们，现在也从尊重学生的观念出发， “从轻发落”，以情感化他们，特意为他们安排一些符合其水平的事情让他们做，让其忙起来，没有时间和精力去“作案”。他们安顿好了，“静悄悄的局面”就出现了。所以，自主化管理要想搞得好，文化引导，不可少。
那么，其他课，情况又是如何？
预备铃一响，我班一个“小老师”，就会走上讲台，提醒大家，上课了。或者说句，让学生警醒的话，引导大家安静。班级就会迅速地从嘈杂中走向安静。同学们开始准备上课用具，等待老师到来。正式上课时，自然又是“静悄悄”。当然，遇到老师来两句笑话，自然笑声一片。不然，不就呆了吗？还有，遇到老师的提问，也是积极思考发言。除非是实在不懂，只能“沉默不语”。有老师称我班的课堂是“严肃活泼”。我觉得，恰如其分。出现这样的“妙局”的原因，与自习课同理，文化引导。
硕果二、我班“窗明几净”。每天早晨或每天下午放学，我班的值日生们在劳动委员指导下，把地扫好，把门窗擦好。让教室“窗明几净”。有时，劳动委员来迟或有事不在，值日生们，也自己把事情做好。我不再为卫生“劳神费力”，只要每次去“欣赏欣赏”就行了。
要说这卫生工作有如此转变，劳动委员功莫大焉。他勤勤恳恳，认真负责。更难能可贵的是，他叫人做事，总是和蔼可亲，笑脸相劝，从不发火，也从不“告黑状”。同学们，都很喜欢他，只要选优秀班干，就非他莫属了。所以，这自主化管理要搞得好，就非得要选好班级的“领导”。
硕果三，“可嫌的人”“重新做人”。每个班级都那么几个不学习不守规矩，让学生讨厌，让老师头痛，被称为“可嫌的人”。我班也有那么几个。自主化之前，我用的“猛药”，经常是将他们喊到办公室一顿“猛训”，效果不能说没有，但有限，不能除“病根”。过不了几天，又会“复发”。接受自主化观念后，对他们，我 “以柔克刚”，“各个击破”。 比如，在暑假，我给那几个“可嫌的人”，一一打个电话，关心鼓励一番。听他们回答的声音，我觉得他们已“哽咽”得说不出话了。有位同学还发短信跟我说，一定不辜负老师的关心。要的就是这个效果。果然，高三开始，一个个“埋头苦读，惜时如金”， “重新做人”。
再过一段时间，我又一一打电话给他们父母，把他们“美言”几句。我想他们的父母，一定会把我的话传到他们的耳朵里。说不定，他们的父母一开心，还会对其“恩宠有加”。这样，他们就会对我“感恩戴德”。
不出我意料，他们现在看我的眼神，都是充满着“感恩”。看来，他们“重新做人”是能做成了。
没有了他们的“捣乱”，班级自主化管理，自然是一马平川，一帆风顺。由此，我想到，班级自主化管理要效果，一定要让“可嫌的人”“重新做人”。
硕果四，请大家不要急，到高考过后再“汇报”。

王晓琳自主管理的思考与总结
济源一中 王晓琳
8月31日接手了高二四班，面对一群新孩子，面对一个新班级，新的自主化管理实验开始了。

一、书信交流汇真情

1《写给学生和家长的第一封信《在此间教室书写人生的传奇》
尊敬的家长们，亲爱的孩子们，一个新班级的组建，我是心怀梦想和期待的，我多么想创造一间完全不同的教室，在这间教室里每个孩子都能寻找到自已的位置和价值，都能每天向前走。
我有一个梦想，那就是让这间教室的每一个孩子都能成功。

2、写给你们的第二封信《让每一个人因我的存在而幸福》
我因认识你们而骄傲！
不知不觉，我们已经相处五天了，这五天，我们从陌生到相识，从相识到熟悉，在同一间教室，在同一个屋檐下，我们互相观察和观望，互相倾慕和欣赏，形成一种特殊的心灵感应。每当夜晚查完寝骑一辆单车穿越这座城市里，回到家人早就熟睡。我身体异常疲惫，但我的心情却是非常的幸福和柔软，我告诉自已，我遇到一群使我产生幸福感的学生，你们是我遇到的最优秀的一届学生之一。
你们这种静静拼搏，默默努力的精神正是我们的班之魂魄。
美国诗人惠特曼有一首诗：有一个孩子每天向前走去，他见到最初的那种东西那就成为那东西，或者一朵早开的紫丁香……
我们这个班级，我们最初见到的这种宁静润泽、拼搏努力、总为班级着想，做一个有奋斗感的学生……那些隐性或者显性的东西在教室上空激荡，那么一段时间之后我们就会真真正正成为这种东西。
所以，每天晚上回家，我虽然极累，但是幸福。因为我从来感觉到我对你们会有这样的爱和依恋，我愿意每天走近你们，看到你们精神饱满，健康青春。每愿意时时走进教室，看见一个认真而宁静的班级，在这里每个人都全神贯注，你们的状态是让我无怨无悔的动力。
这样的一群孩子，这样的一群教室，每天都在静静的努力中改变着什么，那种改变虽然还没有形成一种具体的东西，就如同我们做化学实验时用往试管中加入一些东西，再加入一些东西，虽然没有变化，但有一天它会结晶成美丽的水晶。

二、班级自主化管理设计
班委的组建与培训
班长及其职责
1、 班长袁晓妮：
职责：（1）年级和学校的会议
（2）宿舍管理体制的落实，提醒值周宿舍进行坐班管理和平时管理，（3）晚上检查提醒女生宿舍入寝
（4）周一集合男女寝室长相互检查宿舍
（5）班级应急事件的处理
2、副班长：王建乡
（1） 负责教室和卫生区的卫生区的督导和检查，领导卫生委员
（2） 负责体育，早操口号和队伍管理—领导体育委员
（3） 管理教室四个组长，对他们卫生，作业收交和班级分片管理进行督导
（4） 负责运动会和体育活动
3、副班长：赵芮
（1） 负责班级学习活动的全面展开
（2） 联系和组织学法指导
（3） 负责班级学生与各学科教师之间的联络
（4） 负责每天的作业提示版的提醒
（5） 定期如开学习委员和班级各层次学生的学习情况调研会议
4、副班长：赵淑珊
（1） 负责班级板报活动
（2） 负责班级文娱活动
（3） 负责学校歌咏比赛的组织
（4） 照片的冲印
（5） 教室环境的利用和美化
5、副班长；王冠
（1） 负责团的工作
（2） 掌管班级图章
（3）负责男生宿舍的晚上监督与查寝
（4）负责班级资料的监督与管理
（5）负责班级安全，门窗的关闭
五位班长共同对值周宿舍进行一周昨化监督方面的总评，打分，做学生思想工作。
在实行一段时间后，根据班级情况，对班委的工作职能和范围了进行了重新调整。

三、制定调整新班规，切实可行，真正落到实处
09级传奇四班新班规（略）
说明：
1、班规采用（1）ABCD四级量化（2）违纪惩罚（3）开具违纪证明，启动不良记录（4）一周内评2次评为D级者周未开家长和学生座谈会，时间周六上午9：00—11：00。
2、一周总评价等级记入班级个人量化等级总表，期未记入个人素质评价手册。高三以20%的成绩计入高考成绩。
3、值日班长和值周宿舍同时坐班管理。值日班长坐于讲台上，值日宿舍坐于教室后面，关注全班动静。值日班长手中记录交学校德育处；值周宿舍手中记录表交班主任。值日班长把每天学生表现情况在放学前登记到量化监督牌上。

四、制定班名，班歌，班史长廊，开发两个课程
我的班级管理从对别人的模仿到班级操作系统的建构，得益于阅读和郑老师带领下自主化团队的指导。我的班级管理操作系统是自主化管理，核心是班级文化建设。
为了学习中国传统文化，我引入了《论语》，为了形成自已的班级核心文化我创设了高中教育电影课程，结合不同阶段学生的学习和心理特点通过电影对学生进行理想教育。

五、自主管理到自主学习的转变
培养文科学习方法，创造文科学习的传奇
1、性格上木纳刚毅
木讷但热心的许三多为了成为一名好士兵，艰苦训练，他坚持着自己的梦想不放弃，一次次的挑战自我、超越自我、认同自我；在同伴的支持、鼓励下；伴随着汗水、泪水和鲜血，许三多终于成为了真正意义上的士兵
我们也要象许三多一样，象我们的班标一样。木讷刚毅，闭上嘴巴，眼明心亮。
许三多说：“挺得住与挺不住是一道选择题，我发现我没有选择挺不住的权利。“
在高考中的启示：高考不仅是十二年知识学习的总检检阅，更是一种体力和毅力的挑战和考验，是横在每一位高三学生面前的一道坎。
高考是意志的自我较量，在挺得住与挺不住这道选择题面前，只能像许三多那样选择挺得住，这才表明你真正的长大了，懂事了。结果已经不重要，因为你已经尽力而为了，无论怎样的结果都应该是问心无愧的。
经典语录：史今班长说：”每个人心里都开着花，一朵一朵的，可漂亮了。”“你不比任何人差！这次爬起来后，谁也不能小瞧你了！”
学习是一个人的奋斗，就需要你在孤独中丰盈自已
许三多说“人前的眩晕和说不出来的苦处，这就是成功的味道吧！”
2、要事第一，学习为重，赢高考方能赢一生。
大家每人心里一杆称，每个人都要称称每件事的份量，要事第一。
成功不是梦出来的，成功岂能如此轻松，在班级中有过不良表现的同学，希望你们做好那道选择题，“挺得住与挺不住是一道选择题，我发现我没有选择挺不住的权利。“如果你能从今天开始重新树立自已，那么”你不比任何人差！这次爬起来后，谁也不能小瞧你了！“
3、学习文科的关键是要及时做好总结
这个总结就在每一节课后几分钟时间内及时整理。
展示上一届学生的总结本
4、对待错题
对待错题的态度和方法不同，学习效果会有很大的差别。　
对于学习中的错误，我有一个心得，绝不能一错再错！我把错题记下来后，会非常认真地对待。 把错题集中记录到一个本子上，一方面便于集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于翻看。看到曾经出现过的问题，应该随时翻看课本里面相应的内容，这样边记边看效果会更显著。
各科学的好坏程度不一样，出错程度肯定不同，错误越多，说明对这一科的掌握还存在很大不足，需要投入更多的精力。
临近考试的时候，我把几个错题本集中在一起，每个学科的错误都被我重新集中扫视了一遍，并以最佳状态做好了防范。
做错题集之初，可能看不到立竿见影的效果，但是坚持一边记录，一边翻阅课本，找准出错原因，强化正确的知识，在潜移默化中培养一种良好的思维方式。以后再看到类似的题，就会联想到曾经犯过的错误，及时找到正确的答题方向。
对于错题，我是一个绝对的急性子，如果知道有什么错误，我不会把它放到第二天再去解决。在及时改错的时候，我注意做到：
开展班级学习擂台赛，寻找自主学习的榜样，第一期传榜，学习擂主应时而生，对大家进行的激励。

六，班级在碰撞中一路向前
这一学期的自主化管理有很多成功的尝试，效果明显，但也遇到很多的不足，比如，问题学生过多，不断的与班委，与班级，与老师进行挑战，使得班主任把大部分精力化费在他们身上，而班级整体的进行却成了一个缺口。
由于全校都知道我在进行自主化管理的实验，对我的一举一动盯的特别紧，如果考试成功，他们就说是自主化管理的成功，如果考试失败，他们就说是自主化管理的失败。贴标签的这种方式使我战战兢兢，只想让自已能够尽力做的最好。
不足之处是，由于本学期课程的安排，周一晚上我有自习课，找年级领导协调几次都调不开，自主化相约星期一的网络研讨参与的相对较少，心里感觉万分愧疚，敬请郑老师和广大战友们谅解。

一个人的教育生命叙事
吴菲老师说：人，失去什么也不要失去理想 。
我叫王晓琳，女。
1995年我大学毕业到河南省济源一中做了一名普通的高中教师，毕业之初的五年时间里生命行走在作业、教案、教室、学生、家庭之间。2001年获河南省优质课大赛一等奖， 2003年获得济源市教育科研骨干教师，2004年以来连续获得济源一中优秀教师，优秀班主任，三八红旗手等称号。2005年获得济源市中小学德育先进个人；2005年获得国家级课题诱思探究实验教师，2007年获得济源市优秀班主任。连续几年获得济源市优秀教师。
而这些荣誉无法解决我在班级管理中不断出现的新困惑，无法让我实现成长的渴望。2005年我开始在教育在线班主任论坛书写班级教育随笔，2007年12月，我发起组建了一个教育在线班主任研讨群，每周一晚上进行班级典型问题研讨，每周一次的思想交锋中我的教育理念在发生着质的改变。
2007年获得教育在线优秀网友称号。《行走在开满野花的教育小径上》 发表于张万祥主编的《班主任专业成长的途径》一书；案例分析《你不就是一个班主任而已》发表于2009年1期《新教育读写月报》。2010年6月，教育日报一版报道《王晓琳，让阅读穿越生命》，2010年8月，评为教育时报最具成长力教师优秀教师。
2009年遇到了郑学志老师，遇到了一个新的团队，遇到了一个新的课题“班级自主化管理”。这样的一个课题带给我很大的挑战，我需要再一次的改变自已，但同时将提升入进入一个班主任专业发展的新的阶段。
2010年8月，在河南济源召开的第一届“自主化教育年会”上进行了典型发言。2010年9月，接新班级高二“传奇班”，重新开始自主化管理的探索，这一路困难重重，因为有课题组的领导和战友们的激励，信心倍增。

羽化无声
山东省定陶县第二中学 牛胜荣

那天看到群里在热火朝天地进行一年来的总结，在评优秀，惊喜地在优秀名单中竟看到了自己的名字，不只是评上优秀高兴，更高兴的是能和那些真正优秀的人儿在一起来。可以说，从教20多年来，大大小小的荣誉也得了很多，其中市级就有几个，但自主化实验团队评给我的优秀是我最期盼和最感荣耀的事。能得到这样的荣誉，我很感谢大家，感谢郑老师，感谢亲爱的各位朋友。
接着兰儿通知，上交优秀事迹材料，我又开始紧张起来，得到这个荣誉，我知道多是源自大家对我们的尊重和鼓励，更是对我的激励和鞭策，鼓舞我更加努力地去做好自主化团队里的实验工作。我明白自己的差距很大，其实真的没有什么感人的事迹，我有时对自己的主题帖子仅仅限于完成任务，质量不高，也没有做出像兰儿，边城他们那样成型的东西，但我知道羽化的过程总是要经过阵痛的，我希望阵痛过后会得到重生，我愿意坚持，我乐意坚持。

我幸运，我来到了自主化。
我很幸运，来到了班友论坛，更幸运地结识了郑学志老师，在那个雏菊花开的季节，参加了自主化的实验。起先，我是忐忑不安的，以为大家会嫌弃我，在一个学校里，一个政教主任好像是个厉害的角色，但在我们群里，在这么优秀的班主任堆里，我感到很自卑，我感觉各位班主任的敬业和辛苦，我好像看到了自己的班主任 ，也感到自己为班主任做的太少，即使没有权利为他们谋取太多的福利，但我可以为他们摇旗呐喊。论坛上认识的一批志同道合的朋友，我实在是很想和大家在一起，他们没有抱怨，没有懈怠，有的只是热情和智慧，让我折服，让我敬仰。我是不太符合实验条件的，没有一个确定的班级，但郑老师、高中组的覃老师、潘老师没有把我拒之门外。我真的感动，于是我想自己的实验在哪里开展啊？其实我有服务对象，我的处室同事，我的学生干部队伍，我的班主任队伍，都是我最好的实验对象，如果我能深刻地领会自主化的内涵和班级管理的的方法，那么对班主任的指导、对他们的支持和客观的评价，肯定是大有好处的；同时也对我培养班干部队伍、提高处室人员的管理艺术，大有裨益，我积极地做好本校班主任自主化的推介和方法的指导，希望多带几个班主任接受这种管理的新理念，也可以把我从繁琐的事务中解脱出来，过一种幸福而轻松的教育生活。
真正开始了自主化的实验，我才感到其实并不容易，一是时间的坚持，这一年，周一晚上我都是安排好学校事务，坐在了电脑前，静心参加晚上的讨论和讲座，不是学生打破头，不是校长亲自叫，我一般都雷打不动了。大家都知道，做政教工作，学生的很多事都是不可预测的。尤其现在，学校安全事故特别多，但事情发生的时候，我们在场，学校责任就小些。所以每次都祷告，这个周一学生不要出事，学生也很争气，一年来，周一的晚上真的没有出现一起大的事件；当然这与我安排好我的同事值好班有极大的关系，“我不去了，有事了自己处理，”让每个人承担责任，他们做的都很好，这也是自主化的一个成绩吧。
“周一的7点半，我们不见不散”成了我们自主化人的共同心愿和期盼。多少个夜晚，我聆听着大师级的老师报告；多少个夜晚，我在视频课堂里，看着屏幕上亲切地陌生又熟悉的面庞，和来自祖国各地的同仁朋友，心一起狂跳。就像是导师在面前，一对一地接受辅导和教诲。
二是学习和反思的坚持。这一年我努力经营着自己的主题帖子，《我的办公室故事》《把班级还给学生—我的自主化实验》，有时学校值完夜班之后还要认真完成新帖，收获的比想象的还要大，郑老师、钟老师、兰儿、彩云、爱娟等等核心组成员的讲座，理念新，质量高，操作性强，每次的讲座都是如沐春风，听后久久不能平静。他们做的真好，一样的都是一线教师，人家咋做的那么优秀呢？让我越发感到自己的差距，也激发了自己的斗志。
三认真为我们的团队做好服务。因为自主化是我们的团队，是我喜欢和敬仰的，我乐意为大家做事，这时我们自己的团队，需要每个人做事，尽管做的不多，但我总是尽心尽力做好，
我是自主化团队里的老新兵。像我这个年龄，我不是说自己很大，但在刘洋、爱娟、华义等的面前都可称得上是老教师了，对他们真是羡慕又羡慕，更多的还有敬佩和祝福。说是老教师只是岁月的年轮多转了几圈，头发白了一些，皱纹深了一些，没有任何值得骄傲的东西，这么多年来，几乎是在懵懵懂懂中瞎撞，根本没有目标，但我知道，从现在开始努力并不晚，不这样说能让时光倒流么？不能啊，所以在这个课题组里，我是一个老的新兵。一切从头学起，从头做起，认真去做，尽心尽力。

赴一场激情四射的盛会