【2020秋备课】高中语文教案新人教版必修5-3.9-说“木叶”.docx

3.9说“木叶”
【教学目标】
Ⅰ、学习理解诗歌语言的示意性特质。
Ⅱ、依据诗歌语言的特质，进行迁移，领悟诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌供应实感。
㈠、导入：
各位同学，有个成语叫"一字千金"。对我而言，第一次领悟到一个字的重量，是在学校三班级的时候，一次作文评析课上。当时我对自己的文章布满了期盼，期望能得到老师的观赏。记得老师进来后的第一句话是"有一篇文章，我就冲它用了一个字，我给它打95分。打这样的高分，对我来说，是极犯难得的。"同学都布满了奇异   ，老师接着说"这个字就是一个'悟'字。我们的同学都说我学到了，我明白了，我懂得了一个道理，而这位同学却用了一个'悟'字，难能贵重。"这篇文章不是我的，在艳羡的同时，一个字在文章中的重量就深深的刻在了我的心上。文学作品中，一个字精妙与否，足以打算作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不行分的。今日，我们就通过《说"木叶"》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。
㈡、分析文章，引出诗歌语言特质：
⒈时至暮秋，《说"木叶"》一文此时毁灭可谓恰逢其会。一个简洁的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？
同学说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物课代表告知我，在生物学上，树与木有何区分？）
用生物学的概念来说，两者没有区分。
⒉既然生物上的树与木无大区分，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢？由于在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？
树：枝繁叶茂，青翠葱郁，蓬蓬松松--象一位圆润，丰满，婀娜的少女
木：木头木板，干枯，孤独，笔直，黄褐色--象一位铮铮铁汉，象鲁迅
（象姑娘还是象小伙子，象怎样的姑娘小伙子？）
⒊树与木这样的差别，主要缘由在什么地方？
树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满深厚
木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。
那么，是什么缘由造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有示意性（齐读这一段）
总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区分。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）
⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发觉了。在表示清秋的句中，诗人们用"木叶"取代了"树叶"。接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不同？
木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘落，越来越少）
树叶：繁润青翠（就象窗外，间或飘落一两片）
⒌好这些不同示意性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？
空阔 黄色-- 木：秋月照层岭，寒风扫高木
饱满 绿色--树：高树多悲风，海水扬其波
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疏朗 微黄--木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
繁润 绿色--树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩
总结：不同示意性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。
⒍正是有了诗歌语言的示意性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用"木叶"取代了"树叶"。"木叶"更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的示意性，我们的诗人才"吟安一个字，捻断数茎须"，才有了"推敲"的美谈。
㈢、迁移
⒈诗歌语言的精妙在于它的示意性，但是，示意性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说："联想意义也最简洁误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是快乐走熟路，熟路抵制力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新颖的意味。……美人都是，'柳腰桃面''王嫱、西施'，才子都是'学富五车，才高八斗'；谈风景必是'春花秋月'，叙离别不离'柳岸灞桥'；做买卖都有'端木遗风'，到现在用铅字排印书籍还是'付梓"杀青'。"后人受屈原"木叶"诗句的影响，于是"一用再用，熟能生巧"，是不是一种"流弊"呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？）
⒉经过了确定时间的文化沉淀，"木叶"这个词就往往毁灭在清秋的氛围中，形成了较为固定的示意性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们生疏的"岁寒三友"一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，假如全部的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而超群的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的示意性。看以下三首咏梅诗：
梅花
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算字·咏梅
陆游
驿外断桥边，孤独开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
留意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赐予了些怎样的情感。
⒊争辩分析：
其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，贵重圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕芳香，让人发觉那正怒放着一簇梅花）--一枝独秀，冰清玉洁的女子，当如宝钗--宠爱
其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人晓）--敏感哀痛，质本洁来还洁去，当如黛玉--爱怜
其三：达观坚决，壮丽豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）--达观豪放，当如湘云--鄙视
⒋倘有时间，师生有感情地朗读三诗，力求通过语言声音来表达情感，呈现形象。
总结全文：各位同学，今日我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于秀丽 的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的奇怪的美，有待我们进一步的探究，我期望通过今日的学习，能对我们如何领悟诗歌的微妙之处有所启发。
㈣、作业布置