2021高中地理-1.3人口分布与人口合理容量-教案2(鲁教版必修二).docx

第三节 人口分布与人口合理容量教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、呈现目标。老师导入新课：我国出名地理学家胡焕庸先生1935年提出：“今试自黑龙江的爱珲（今黑河），向西南作始终线，至云南腾冲为止，分全国为东南与西北两部：则此东南部的面积计四百万平方公里，约占全国总面积的36%；西北部之面积，计七百万平方公里，约占全国总面积的64%。惟人口之分布，则东南计四亿四千万，约占总人口的96%；西北部之人口，仅一千八百万，约占总人口的4%。其多、寡之悬殊，有如此者。”此线形象反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为胡焕庸线。这是中国的状况，那么世界人口分布是个什么样子呢？老师：这节课我们就来学习人口分布和人口合理容量。我们来看本节课的学习目标。多媒体呈现学习目标，老师强调重难点。然后呈现探究的第一个问题，人口密度与人口分布的联系与区分有哪些？ 老师依据同学回答总结。已经布置同学们课前预习了这部分，检查同学预习状况并让同学把预习过程中的怀疑说出来。设计意图：用课本16页图片导入，吸引同学的留意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：人口密度与人口分布的联系与区分有哪些？老师：大家提出的这些问题很好，看得出课前同学们认真预习了。那么我们今日主要来解决这些问题，多媒体呈现人口密度与人口分布的联系与区分有哪些？老师点拨：(1)人口密度是衡量人口分布的指标我们要争辩人口大部分集中在什么区域，一般要看这个地区人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数(即人口密度)来表示。我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口总数面积。一般地说，一个国家或地区平均每平方千米的人口数，反映了其人口分布的平均状况。如我国平均人口密度是134人平方千米，世界平均人口密度是39人平方千米，中国人口密度是世界的3倍多。(2)人口密度不能反映人口分布格局思考：两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同?解惑：如图131所示，图中两个地区的面积相同，都是1平方千米，总人口数都是5，依据公式：人口密度=总人口数总面积，可以求出两地的人口密度都是5人平方千米。但从图中明显可以看出，左图的人口分布不均匀，有人口稠密区和人口稀有区；右图人口分布均匀。由此可见两地的人口分布格局不同。同学明白联系与区分后老师布置同学进行实例练习，六人一组，分工合作。并让同学在练习的过程中思考争辩所提出的问题。设计意图：通过多媒体让同学对人口密度与人口分布有确定的了解。探究二：影响人口分布的地理因素有哪些？让同学阅读课文总结影响人口分布的地理因素，该问题比较简洁，同学很简洁得结论。然后给出探究二的思考题：(1)为什么自然环境因素是影响人口分布的最基本因素？(2)自然环境因素有哪些？(3)中国的人口分布状况是否合理？（4）从中国的人口分布推断世界人口分布特点？老师组织同学分组争辩，最终师生总结。设计意图：通过多媒体让同学明白影响人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使同同学疏到学问的价值，提高学习地理的爱好。 探究三：哪些因素影响了环境人口容量？老师简洁介绍世界人口分布格局，然后提出问题：哪些因素影响了环境人口容量？老师明确：主要制约因素 资源：如土地、淡水、能源等。重要制约因素科技进展水平重要制约因素人口的文化和生活消费水平：确定是温饱型、小康型还是富有型的消费水平，对环境人口容量会产生较大的影响提示：估量环境人口容量的不确定性和相对确定性不确定性：现有资源的不确定性、科技进展水平、地区与外界沟通程度以及人口消费水平的不断变化。相对确定性 ：在确定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大。设计意图：本部分学问很简洁，引导同学结合前面所学影响人口分布的最基本因素来把握。（四）反思总结，当堂检测。老师组织同学反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。（五）发导学案、布置预习。我们已经学习了人口分布与人口合理容量，那么，这些状况如何进行统计呢？在下一节课我们一起来学习学用地理统计图。这节课后大家可以先预习这一部分，着重学习如何统计。并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。老师课后准时批阅本节的延长拓展训练。板书设计第三节 人口分布与人口合理容量一、 世界人口分布1.衡量标准：一般以人口密度作为衡量指标2.世界人口分布的特点：中低纬指向、近海岸指向、平原指向二、 影响人口分布的地理因素自然环境因素 地形、气候、水资源和土壤、矿产资源社会经济因素政治文化因素三、 我国的人口分布1 现状：世界上人口最多的国家2 特点：四、 谋求人口合理容量1 环境人口容量：最大值，警戒值2 人口合理容量：抱负值3 地球环境人口容量：悲观派、乐观派、中间派4 我国的环境人口容量：16亿教学反思要充分的信任同学，有目的地和同学沟通，对探究方向偏离过远的同学加以引导新课程提倡案例教学，新颖、详实而富有时代感的案例进入课堂，转变了课堂的教学结构，同学借助于老师供应的材料，解读材料、生疑质疑、组织答案、踊跃发言。他们在学习过程中找到了乐趣，挖掘了潜能，发觉了自我，充分体现同学的主体作用。创设一种快活的氛围，使同学的不同观点相互补充、完善，加深同学对当前问题的理解。新课程提倡转变同学的学习方式，提倡同学乐观主动的学习。老师应当擅长捕获适合同学发挥的内容、引发争辩。适时点拨，最大限度在发挥同学的学习潜能。如引导同学针对东北地区土地资源的开发利用与生态环境疼惜之间的关系开放辩论