运用之妙-存乎一心教案98562培训讲学.doc

运用之妙,存乎一心教案98562

精品文档
运用之妙，存乎一心
张文勋

教学目的
1、 从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，了解作者所选择的论证角度。
2、 通过研讨文本，理解作者的见解：　一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象，另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起，借助于艺术联想，可以作为众多、全体的代表，具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。
3、 在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”。
4、 引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学重点
在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”，
教学难点
引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学方法
讲授课。
教学课时
4课时。
板书设计
一、导论——中心论点
二、本论

概说
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
分论（一） 其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往 以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人 们孤寂感觉的特殊作用。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、 “以少 总多”之妙，用“一” 作为众多、全体的代表。
分论（二） 其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念 相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实。

三、结论。总结全文，呼应论点，强调主旨。
论证方法：例证法、对比论证、引用论证
一、解题
“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。《“运用之妙，存乎一心”》借用为题，是说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。
二、 分析课文整体体结构
第一部分（第1—2段），为导论，引出论述中心。
第二部分（第3—14段）为本论部分
第三部分（第15段）为结论
三、分析第一部分——导论
1，首先指出诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
2，引出论述的中心：　一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。
四、 分析第二部分——本论
1，第一层次（第3—4段）概说。
用了什么例证？
概括“一字师”的故事（“郑谷改诗”）的主要内容。
这个故事阐述了什么道理。可用文中的话来回答。
以“一字师”的故事，说明选用“一枝”，才可表现“早梅”的坚强峭拔的品格和生命力，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。
列举典型例证，总说“一”字虽属数的概念，却能在表现诗歌的意境中起到巨大的作用。
“一字师”故事的作用：
作者通过对“一字师”故事的分析谈启示，作为本论的概说，可以自然地提出观点，引出对“一”字妙用的展开分析。先列举典型例证，不但可以引起读者探究的兴趣，也增强了文章的说服力。
2，第二层（5-10）第一分论点
一方面：首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
对“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的分析，
得出了什么结论呢？
说明写春色“红一点”，是用“一”字去表现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的境界。
具有什么特点呢？含蓄蕴藉，饶有余味。
能达到什么效果？具有“以少总多”、“一以当十”的艺术效果。
哪些例子证明了这一点？
以古诗词中用“一曲”、“一声”、“一笛”、“一帆”、“一片”等诗句，说明以“一”字抒写不尽之情。
另一方面：“一”还能表现什么形象？达到怎样的艺术效果呢？阅读第9-10节。（用文中话来回答）
其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
列举了什么例子？
第三层次（第11—14段）这一层次是本论的第二分论点，也是分两个方面说明。
以上所说的“一”都表示数量少。但又很多时候“一”可以有其他妙用。
一方面：“一”还有什么妙用呢？用文中原话回答。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表。
举了什么例子？《游园不值》：“一枝”的特殊含义是什么？由此可以引发哪些联想和想象？达到了怎样的艺术表现效果？与之类似的例子还有？用文中原话回答
特别说明。这类“一”字要正真获得艺术审美效果，需要一个条件，是什么？用原话回答
另一方面：有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实。
举了哪些例子？
详写《虞美人》：“一江”具有特殊的意味。
略举的“一汀”、“一川”、“一树”、“一夜”等为例，这些“一”在抒情诗中富有感情色彩。
五、分析第三部分（第15段）这一部分为结论。
总结上文。总结了那几层意思？
1，说明在语言艺术家的笔下，一个常用的“一”字，就可表现出种种不同的意境来，以此说明这是艺术的特殊功能。
2，同时，也指出“一”字本身，既无形象也不能抒情言志，只有依附于作品中所写的具体事物，才能发挥作用，具有特殊的表现力。
3，最后，指出语言文字的运用之妙，取决于作家的艺术才能。
呼应论点，强调了主旨

六、《运用之妙，存乎一心》给我们的启示主要表现以下两个方面：　
　　第一， 从文学鉴赏的角度体会“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的语言运用之妙。
文章不仅以典型的诗词意象阐释鉴赏诗歌语言的理论，而且在分析、阐释理论的过程中，以生动的语言描绘了诗中的意境之美，让读者体会到语言的运用之妙。
第二，对“反复推敲，锤字炼句”的写作态度及其意义的正确认识。
文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文字的运用。古代许多诗人为“吟安一个字，拈断数茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度值得学习和借鉴，并指出，是诗人的创造力使得有限的字花样翻新，变化无穷，达到点铁成金之妙，使得一些极其普通而常用的字新意层出，妙趣无穷，在诗词中表现出种种不同的意境，形成生机盎然、意趣深远的艺术境界。但这一切，却是运用之妙，存乎一心，能否创作出了瑰丽多姿的艺术品，取决于作家的艺术才能。
七、 归纳写作特色
八、 归纳论证方法：例证法、对比论证、引用论证
九、 明确论述中心。第2节。文章结尾呼应论点，强调了主旨。
课后练习

　　一个人，来这世间，必须懂得一些人情事理，才能不断成长。就像躬耕于陇亩的农人，必须懂得土地与种子的情怀，才能有所收获。
　　一个女子，一生所求，莫过于找到一个懂她的人，执手白头，相伴终老。
　　即使芦花暖鞋，菊花枕头，也觉温暖；即使粗食布衣，陋室简静，也觉舒适，一句“懂你”,叫人无怨无悔，愿以自己的一生来交付。
　　懂得是彼此的欣赏，是灵魂的轻唤，是惺惺相惜，是爱，是暖，是彼此的融化；是走一段很远的路，蓦然回首却发现，我依然在你的视线里；是回眸相视一笑的无言；是一条偏僻幽静的小路，不显山，不露水，路边长满你喜爱的花草，静默无语却馨香盈怀，而路的尽头，便是通达你心灵的小屋……
　　瑟瑟严冬，窗外雪飘，絮絮自语说了这多，你可懂我了吗？若你知晓，无需说话，只报一声心灵的轻叹，那，便是我的花开春暖。
　　你相不相信，人生有一种念想，不求奢华不求结果，不求你在我身边，只愿有一种陪伴暖在心灵，那，便是懂得。
　　有人懂得是一种幸福，懂得别人是一种襟怀，互为懂得是一种境界。
　　懂得，真好！

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