农村小学学困生转化策略的研究知识分享.doc

农村小学学困生转化策略的研究精品文档附件1：课题类别： 编号：重点课题规划课题齐河县教育科学规划课题申报评审书课题名称： 农村小学学困生转化策略的研究 课题领域： 教育教学理论与实践研究 课题主持人： 魏 明 新 所在单位： 齐河县仁里集镇实验小学 申报日期： 2015年5月 齐河县教育科学研究所填 报 须 知1课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。2课题完成情况，分以下几种：A主持德州市2014年度规划课题；B主持齐河县教科研2014年度课题；C参与德州市2014年度规划课题；D参与齐河县教科研2014年度课题。申报人只须在“2014年度课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。课题论证应充分。研究计划和阶段成果应明确。每项课题需填表一式三份。立项之后，主持人单位、主持人单位、县教育科研部门各保存一份。申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。一、课题研究人员基本信息主持人姓名魏明新性别男民族汉族出生年月1980年7月行政职务专业技术职务一级教师研究专长小学语文教育学历学位 大学课题完成情况无工作单位仁里集镇实验小学联系电话[phone]E-mail1205907555通讯地址齐河县仁里集镇实验小学邮政编码251106课题组主要成员姓名职务职称工作单位研究专长在课题组中的分工魏明新一级教师仁里集镇实验小学小学语文教育课堂实践、理论摘抄等傅存辉校长一级 教师仁里集镇实验小学小学数学教育数学学困生的研究、资料的搜集整理张冬梅 二级教师 仁里集镇实验小学 小学数学教育 英语学困生的研究、课堂实践课题主持人2010年2015年）教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人在训练中提高学生的写作能力读写指南第2期2012.3大众文艺出版社二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景（要点）1、素质教育的需要素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。但在我校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”），这是一种普遍的教育现象。我校的学困生课题研究就是深入推进素质教育的有效举措。2、课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。3、学校提高整体教学质量的需要我校是一所乡镇实验小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，我校把学困生课题研究作为学校教育教学的一项重要工作来抓。（2）所要解决的主要问题尊重学生个体差异，通过调查、研究分析学困生类型；探索不同类型学困生的转化措施；采取不同的措施，尽可能减少学困生的数量，最大限度帮助学困生脱困，使他们在学习态度、学习能力、学习兴趣、学习习惯等方面有较大改善；通过对我校小学学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状分析（要点）近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。前人的这些研究，为我们课题的开展提供了坚实的理论基础和实践基础。（2）本课题预计有哪些突破通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，使他们能主动、积极地学习，从而大面积提高教育教学质量。3、课题研究的实践意义与理论价值实践意义（1）通过研究探索转化学困生的教学对策，有可能改变我校低分率严重存在的状况，从而为全面提高教学质量奠定基础。（2）有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。（3）通过研究促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。理论价值(1)、前苏联的苏霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践，赞科夫关于转化“学困生”的理论和实践，有利于大面积的学困生转化，为实验对象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改变差生的学习习惯、品行表现以及心理素质，为学生今后的终身学习和发展打下良好的基础。(2)、美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的“归因论”中关于学困生的论述及美国心理学家赞德和福华特的“角色理论”中关于学困生的论述，有利于提高教师转化学困生的积极性。4、完成课题的可行性分析要想完全消除学困生是不可能的，但根据不同学困生的形成原因，采取正确的方法、有效的措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的。 三、课题研究设计报告1、课题界定（1）、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。 （2）、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。2、课题研究目标（研究目标分解与具体化）1、培养学生良好的学习行为习惯，能自觉学习，独立钻研。2、兴趣教学，分层教学，心理辅导，及时、及早转化学困生。3、采取适当的教育策略，促进学生各学科协调发展。3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策。2、造成农村小学生学习困难的原因，包括社会文化对学困生的影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生的影响、学困生与家长关系等。3、怎样在课堂教学中有效的转化学困生。4、对学困生进行个案辅导的有效途径和方法。、如何通过密切家校联系转化学困生。 本课题研究的内容彼此之间有自身的内在联系，要研究”学困生”转化措施必须先调查分析“学困生”的心理特点，以及导致“学困生”的家庭、学校和社会等因素，而转化一个人必须从思想入手、观念入手，因为思想决定一切，因此有必要调查分析“学困生”的行为习惯特点，转化他们的不良的行为习惯。当然学校教育是师生的双边实践活动，“学困生”的存在与学校和教师的育人观有很大的关系，因此研究学校教育教学如何适应“学困生”是很有必要的。同时，课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此必须研究课堂教学中的转化措施。此外家长是学生的第一任教师，社会对学生的影响也极大，研究学校、社会、家长如何形成合力是必要的。4、研究过程设计（阶段时间划分、达成目标、研究内容、成果形式、负责人）（1）启动探索阶段（2015年4月2015年5月）制定课题研究方案（2015年4月2015年5月）。课题申报（2015年5月2015年6月）农村小学学困生转化策略的研究；（2）探索实践阶段（2015年6月2015年12月）对农村小学学困生转化策略的研究，解决教学存在的实际问题，大面积提高教育教学质量。（3）结题鉴定阶段（2016年1月2016年6月）对本单位开展课题研究的情况进行结题鉴定。5、主要研究方法设计1、文献法 课题组成员统一认真学习现代教育理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，作为我校课题研究的经验借鉴。 2、问卷调查法 追踪调查“学困生”的家庭状况、心理、行为、能力表现、成绩等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。 3、案例分析法。 把转化过程中成功的事例形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。 4、经验总结法 根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的学困生工作经验与理论。6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）（1）实践效果 探索学困生转化模式，使学困生转化工作真正服务于教学。 改善课堂教学，提高课堂效率，使学困生“没有最好，只有更好”。 培养学困生学习品质、习惯、能力，提高学困生学习质量。 大面积提高教育教学质量，提高学困生的创新精神和实践能力，推进素质教育。 （2）理论成果及其形式 研究报告：农村小学学困生转化策略的研究报告。 撰写研究论文：农村小学学困生转化策略的研究探析 预计于2016年6月前完成四、评审意见1、课题承担人所在单位意见 单位盖章 负责人（签字）：年 月 日2、县教育科研部门评审意见单位盖章 负责人（签字）：年 月 日收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 附件2:_(单位)县级课题申报汇总表序号课题名称单位课题主持人备注