永远的一课全课教案备课讲稿.doc

永远的一课全课教案精品文档永远的一课教学设计一、 教学背景分析 （一）教材分析：永远的一课是长春版小学语文四年级上册第十一版块“考验”一组课文的第一课，讲的是在一个风雪交加的日子里，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课，在同学们心中成为了“永远的一课”，使同学懂得：“苦难不过如此”，要在现实的考验中锻炼自己。从文本的语言特点角度看，这一组课文共有三篇：永远的一课、荒岛日记、哈尔威船长，是一组具有小说色彩的文章。本文在人物描写和环境描写方面都很突出，但是关于人物描写，学生在之前的学习中已经有所涉及，所以，本课教学，我着重引导学生从环境描写的角度进行学习。（二）学情分析： 四年级的学生正处于低年级向高年级过渡阶段，与低年级孩子比，他们的观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较大提高，已经具备了一定的独立学习能力。在学习过程中，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，能在阅读中自主识字，通过工具书和联系上下文的方法理解词语的意思，能初步把握课文的主要内容等。在心理品质方面，学生具有强烈的探究意识，表现欲强，具有强烈的情感需求；他们的大脑也处于逐步完善的时期，是培养学习能力、情绪能力以及良好学习习惯的最佳时期。（三）教学环境分析：现在是一个信息时代，教学中我将利用多媒体课件，激发学生的兴趣，提高教学效率。二、教学目标： 1.通过自主学习、观看字理视频等方法，正确读写本课生字、新词，掌握多音字“削”；采用结合生活实际、联系上下文、查找工具书等方法理解“风雪交加”“一反常态”等词语，积累“()()交加”式的词语；学写“仓、苍、呛、鼻”等生字。 2.多种形式读课文，通过重点词语品读感悟、融情想像等方法，正确、流利、有感情的朗读课文。 3.学习用“要素归纳法”和“重点词语串联法”概括课文主要内容。 4.以“风雪交加”为线索，抓住关键词句体会天气的寒冷，学习通过多种感官进行环境描写的方法，并引导学生按一定顺序有条理的进行表达。 5.抓住“一反常态”和师生表现的语句，体会欧阳老师的良苦用心，体会“永远”的含义。三、教学重点难点： 教学重点： 1.学习本课生字、新词； 2.概括课文主要内容； 3.正确、流利、有感情的朗读课文； 4.学习环境描写的方法。教学难点：学习环境描写的方法。四、教学方法与资源运用在教学过程中，我以“风雪交加”为线索，引导学生走进文本，阅读批注，研读文本，通过有感情朗读深化感悟，并体会环境描写的一般方法。然后，引导学生观察发现文本表达顺序，并通过说话练习学以致用。五、资源运用：多媒体课件六、课时安排：2课时第一课时一、教学目标：1.学会本课生字新词。2.正确、流利朗读课文。3.学习概括课文组主要内容。二、教学过程： （一）谈话导入： 同学们，上四年级了，一共上过多少节课，已经记不清了。如果，让你做这样一个填空：（ ）的一课，你想怎么填？（师生交流）是啊，总有一些课会给你留下印象，对吗？ 今天，我们学习的课文叫做_的一课，（补题）提醒学生注意“永”字的写法。 读到这样的题目，你有什么疑问呢？ 师：学贵有疑，带着思考走进课文，用你喜欢的方式读一读课文，遇到读不准的地方还可以多读两遍。 （二）初读课文，检查预习分别出师两组词语1.第一组：瘦削 乱哄哄 单薄 语重心长（1）指名读词语，注意读准多音字。 （2）“瘦削”的“削”还有一个读音是？它的意思是？从这个意思上讲，在这组词语中还有一个它的近义词，是哪个？（3）链接句子，读句子。2.第二组：规规矩矩 一声不吭 一反常态 风雪交加 （1）指名读词语。（2）重点理解：风雪交加。 （3）类似于“风雪交加”这样的词语还有很多，你都知道什么？（生交流）出示词语，带学生有感情读词语。3、齐读所有词语。（三）再读课文，概括课文主要内容。1.默读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？（学生交流）针对学生的概括情况，引导学生采用六要素概括法和重点词语串联法。（1） 什么时间 谁 在哪 做什么（2） 风雪交加 一反常态2.学到这里，你还有什么疑问？把学生提出的重点问题写在副板书的位置。（四）指导写字1.出示本课生字，观察生字：你有什么好办法或者有什么需要提醒大家的？2.引出：仓、苍、呛（1）观看小视频，了解“仓”字本义。（2）扩字：像这样由“仓”字加偏旁组成的新字还有？ （3）范写“仓”。想一想，我们有的同学会写错这个字，比如：仑或者下面封口，该怎么不写错呢？有什么好办法？（4）练习这三个字。3.难写字：鼻。怎样记？用简笔画的方式帮助学生更好记忆。范写，练习。五、 课堂小结。第二课时一、教学目标: 1.正确、流利、有感情的朗读课文. 2.通过品读感悟环境描写的语句，体会环境描写的作用，学习用多种感官描写环境的方法以及景物描写的常用顺序。 3.通过理解欧阳老师的“一反常态”的语句，体会欧阳老师的良苦用心，理解“永远”的含义。二、教学过程： （一）直接导入同学们，上节课我们学习了永远的一课，初步的了解了课文主要内容，并且提出了很多有价值的问题，这节课就让我们走进课文，去解答我们内心的疑惑。（二） 直击“风雪交加”，学习环境描写 1.展开想象，创设情境 （1）孩子们，我们知道，故事发生在一个“风雪交加”的日子里。（板书：风雪交加） （2）指名读一读。（3）看到这个词语，你仿佛看到了你仿佛听到了你仿佛感了（板书：看、听、感受）（4）指导朗读：现在，带着你的感受再读读！风雪交加 过渡：听了你们的朗读，老师仿佛来打到了这个风雪交加的日子。下面，让我们走进课文，去看，去听，去感受，那是怎样一个风雪交加的日子！ 2.出示自学提示；3.自主学习，圈画批注。（学生阅读圈画，教师深入指导）4.研读文本，指导朗读。（1）生自由读文交流，引导学生抓住重点词语体会天气的寒冷。（适时指导学生学习阅读批注的方法）教师适时指导朗读。（2）配乐读文。 5.总结写法，引导写作。（指板书：看、听、感受）过渡：孩子们，作者用自己的眼睛到了风雪交加，用自己的耳朵到了风雪交加，用自己的切身体会-到了那是怎样的一场“风雪交加”！ 6.打乱句子，体会顺序。教师出示打乱顺序的句子，让学生说一说这样改好不好，为什么？顺着学生的交流总结出写作顺序：由远及近，由高到低，由事物写到人（板书）7.学以致用，说话练习。（1）出示一张“炎热”图片，引导学生说话。注意：运用多种感官，展开想象。（2）结合学生发言引导学生调整顺序，体会景物描写的顺序。 8.深入体会，回读课文。 (三)、紧扣“一反常态”，体会人物思想感情 过渡：在这样一个风雪交加的日子里，在这样一所简陋的山村小学里，孩子们情不自禁的1.引出“一反常态”出示：同学们都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了，满屋子都是跺脚声。看到孩子们这样的表现，昔日里温和的欧阳老师理解“一反常态” 2.那么，课文中哪些语句描写了欧阳老师的一反常态呢？他又为什么会如此的一反常态呢？ 3.出示学习提示。学生自读勾画。 4.师生交流。 （1）第一句。请同学们穿上大衣，戴上帽子和手套，到操场上，立正五分钟。听到这样的话，几十双眼睛在不解的问问什么？（学生回答）（2）是啊，多冷啊！让我们再回到那个冰冷的操场。（出示前文描写环境的语段）齐读。（3）面对寒冷，我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。那么，欧阳老师又会怎样一反常态的举动呢?5.（学生继续交流，汇报。教师把这几句话呈现在屏幕上）（1）学生分组对读环境描写和人物描写的语句。（2）孩子们，从刚才的朗读中，什么会永远的留在你的记忆里呢？（也许，你也和文中的孩子们一样，依然是不理解，欧阳老师问什么要这样做） （3）面对孩子们的不解，欧阳老师说了这样一番语重心长的话：（出示欧阳老师的话）教师范读。A.这段话，你读懂了吗？懂了什么？对于发言的同学适当指导读文。那么，在这段话中，一共有三句话。你觉得哪句话可以像名人名言那样值得被永远记住？ B.拿出你的积累本，把它工工整整的抄写在你的积累本上吧！（先写完的同学，请你轻声的把它背下来） （四）结束语：对于作者来说，这是永远的一课；对于老师来说，这是永远的一课；我想，对于你们来说，希望你们能够记住它，在你成长的道路上，能够时时想起它，让它也成为你永远的一课！收集于网络，如有侵权请联系管理员删除