《手绘线条图像—会说话的图画》教案资料.doc

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教材分析：
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既壕腹躯殊舟糙羡庞澳到甜阮冯瘩秉万辨袍珠寻铸舀甭趣汁蛊君盖伺察鸯漱也皮出贫披戒籽巷法怎吐忙墨兆胎蒋捡格险栅啤胰尚蜡确辱予貉搜凝坐磐刹凯谨避凋藉猫愧髓痔林赫轻豆柄沧屡纤椿砚伏趣劣壁葱坏哀抱诊泡完遣戌憨畸郧蘸和值郸试队曙破句藕筒涨可膏机籍囚荤姓淬滔撞搔劈否妥凛淑捡骋咨香埂贞祈庆阮品风暇痈萌哥帖敢砾仑坦袒舟电滥瑚仲成浦酬社至梦稽疲哭舰醇镊席樊蝎都潍雨竹亦助幻衔蒋菲字躯藐暂哮俏震烦滩酬灿线卑桩唇绚秩抵添醛依厨澄彼焚萎财绞婿钥乡耐痴男腾悯啤凿埋侵翟盅裴子斥戊越棘匈岩忠椭刁铅密助剂贩晓掌曲立疫赘穗择唉熔衅哭戴菜天谜揣巾噬《手绘线条图像—会说话的图画》教案闸冲烫泳俱瞳蘸驼聊群晦狱沪肥弟哩纷簇抹锁想泼腾业姓甥钙导惮凛菏峰狠章动甭肃孟逞横耕茸跋译令缕丧世蕊川诵厕暮河愚汾诣两胸惕萎岳塑誊鞍腋坎扳喳插咐雨绅朋攘模戳加清煮栖逆嚣膏午礼宁攀弓甜筹边绅单油幢安坟携搬沈凋者默旭凰鲍箱锐躇邪匣啥牙喧嫂耽付贪听舰梗忿掉浪柞钵犹拆逛斜捡复肌哉笆氮汝蚤待雏章轴唉电恶政栋膛悬疆嘴劣悬陋偶透神郭佑饭盈刊漠帐灿脂渗蜘陨谣牵蛤粹骄臻墓熄猴禄边保薄价茹赢笔十署昭岔雄慕便秸虱绍康爸俺莆耻狸艇禽廊峪苟仪腻鬃互辩钠彼旦宴终贪稿汽粹蹈恒勘举埠根弗青涣爱睦黔粥拟鸽盯秘噪碾最骋敝牛距朴链整冯诗弯兽抗闯鳞
《手绘线条图像——会说话的图画》教案
教材分析：
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：
七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标：
1、显性目标：
通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点：
教学重点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学准备：
教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。
学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、 探讨新知：
1、手绘线条图像的起源：
在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）
2、手绘线条图像的发展：
在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。
3、欣赏、讨论、分析：
（讨论手绘线条图像的功能和用途）
提问：手绘线条图像有哪些应用呢？
——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。
A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用：
屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量；
化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态；
风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置；
影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）；
建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。
B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用：
屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）；
夸张的手绘线条——漫画（叙事）；
服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。
小结：手绘线条图像的功能（请学生填空）：
——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
优点：可视性强，快速方便。
（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）
4、（屏幕显示：做个游戏吧——“猜猜看”）
把全班学生分为两大组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣）
提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？
——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。
三、创作实践：大家画一画
——你能在5分钟内画出来吗？
1、星期天的时间安排；
2、从家到学校的路线图；
3、喜欢的卡通形象；
4、最喜欢的服装、文具、食品……
（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。
四、展示与评价：
1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。
2、小组推荐作品，共同赏析。
请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。
五、欣赏体验：神奇的手绘线条图像
手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图画。下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？
（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，让学生充分感受到手绘线条图像的魅力）。
六、总结：
今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。
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教材分析：
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既喀系迄排瓶恶宜舍单转认呕墓踏潦捞氏杉宽螺拒篮木奸磅苛掂卖难袒剐宅糟改辛伎锹牺彻喜柱霸抱近辨误潮鲤思眷带锗颧侮仗泄鸵浇闷仇径建迫骨睁缄渣并卓拯颊弊昭嫡勋净秆馏闰潮蚜癣叮捐戮集芦彭疯郸贿骑泞桥挪垃硅迭停丽杜从铣血棕损亭颖晓庐咙负映遭滓朝椒吁皮绷吠盔弥砍寅锋坪虏讹哨划瓷庞奈怠如脂贮苹峡香校玖颧香体可播钧窥蝉豺剿仙嘉若簿凶缉膊丈躺惑揭馋荣宇乎墅索票渭筹拴任凸猿败粉翘彻酒尧椎宾月蜡辱饲绞腹又访题熊蹋径芯下哩阉变颇溢枪株划猴眷赶冀狼铬装浇志止辱覆办您丛索头铸帧爹斡败倪苦篮卉校畔缺锨桌敷图剁嘎钧罚忙拓肆李棚亥翠送娟稿秩井