资源描述
费县小学科学集体备课教案
2014年2月
六年级下册第一单元
课题
1.细胞
课型
新授
主备单位、教师
西关小学、常宝华
使用单位、教师
教
学
目
标
1. 能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到的细胞；能制作简单的细胞模型；会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。
2. 愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。
3. 知道细胞是生命体的基本单位。
教
学
重
难
点
教学重点：正确使用显微镜观察细胞；用图示的方式描绘观察到的细胞；知道细胞是生命体的基本单位。
教学难点：指导学生课前搜集资料；正确使用显微镜观察细胞；用图示的方式描绘观察到的细胞。
教具
准备
学生准备：搜集到的各种资料；橡皮泥。
教师准备：学生显微镜(每组一台)、洋葱表皮装片、口腔表皮装片、叶子表皮装片等等。
对本主备稿的评价
教 学 过 程
二次备课
一、谈话导入新课
师：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
学生交流：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
师：植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。
二、学习新课
1．指导学生认识细胞
师：上一节课老师要求同学们积极查找关于细胞的资料，你们做到了吗？
生：做到了！
师：现在我们就“细胞”问题交流一下资料好吗？
生：好！学生交流关于细胞的资料。
师：同学们就“细胞”搜集了这么多资料，并且提出了很多自己感兴趣的问题，我们这节课就来研究一下。
讲述：我给同学准备了一种植物——洋葱，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱，用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？同学们也可以观察我们的身体。
分组观察。
汇报观察结果。
讲述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜；而对于自己身体仅仅看到皮肤。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
（出示显微镜）
2、指导学生认识显微镜、使用显微镜。
师：显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。要用显微镜观察物体还要把物体制作成装片（展示各种装片让学生认识）。
师讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮装片的方法是这样的……（教师可边讲边演示，囿于小学阶段显微镜都是简单的学生显微镜，介绍最简单的使用方法，通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。桌面上老师给大家准备了洋葱表皮装片、人血细胞装片、人肌肉细胞装片、人口腔上皮装片等。
3.观察细胞
师：有同学已经迫不及待了，在观察时我们应注意哪些问题呢?
生：爱护仪器！
生：我们应该分好工，还要做好记录，把看到的现象画出来。
师补充：画图的正确方法是：观察到的比较暗的地方要用铅笔点上细点来表示，越暗的地方细点越密集。在观察研究的过程中，应观察仔细、语言描述具体、画图准确。
分组观察。
汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？
讲解：（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书第二页下方图。）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。人血细胞装片、人肌肉细胞装片、人口腔上皮装片里面也可以看到许多许多细胞。
师：同学们通过观察不同的细胞有什么新发现吗？
生：我发现不同的生物细胞是不一样的，细胞有大有小，形状不尽相同。
生：不论是动物还是植物都是由细胞构成的。
4．总结关于细胞的知识
（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？）
（2）讲解：绝大多数生物体（病毒除外）都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成，如草履虫。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
三、自由活动
师：这节课我们认识了细胞，你们能否做一个细胞的模型呢？你们准备用什么材料？又将怎么做？
学生制作细胞的模型。
四、拓展活动
师：对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在细胞里还有很多奥秘等待科学家去研究。我这里有两个问题：
1. 细胞是怎么生长的？
2. 克隆是怎么回事？
同学们可以在课下通过查找资料来研究一下。
五、板书设计：
细胞 构成
生物体
（生长、繁殖、衰老、死亡） 决定
教学札记：
费县小学科学集体备课教案
2014年2月
六年级下册第一单元
课题
2.我从哪里来
课型
新授
主备单位、教师
西关小学、周玉朋
使用单位、教师
教
学
目
标
1、 能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2 、 想知道，爱提问；愿意合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
3、了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
教
学
重
难
点
教学重点：了解胎儿的形成、发育过程，
教学难点：通过各种途径搜集信息去解决问题。
教具
准备
学生准备：搜集到的各种资料。书包
教师准备：小黑板或挂图（关于胎儿的形成过程）
对本主备稿的评价
教 学 过 程
二次备课
一、交流资料，解决问题
师：上一节课老师要求同学们回家积极查找资料，询问专家或老师，尤其要询问自己的妈妈，你们做到了吗？
生：做到了！
师：今天这堂课，我们就“生命的来源”问题交流一下资料好吗？
生：好！
师：同学们就“生命的来源”提出了很多自己感兴趣的问题，我们来看一看有哪些问题。
师：谁愿意把自己最喜欢的问题给大家交流一下？
生：老师，我想交流一下“胎儿在妈妈肚子里怎样活动？是否会吵闹？”这个问题。胎儿是用四肢的伸缩来活动的，胎儿睡醒了或者是受到什么刺激了会伸胳膊登腿，妈妈的肚子会鼓出一个疙瘩，我认为胎儿只会活动，而不会吵闹。
生：我想解决一下“胎儿‘吃’什么长大”这个问题，我认为胎儿是不用嘴吃东西的，他是通过胎盘从妈妈的身体里吸收营养，这是我从妈妈那儿知道的！
师：太好了！
生：我还见过小孩出生呢！我想给大家介绍一下。
师：你赶快讲！
生：小胎儿一般是头朝下，双手报膝，头先生出来，然后身体再生出来，这样的胎儿属于胎位正，能够正常生。也有脚朝下的，还有身体是横着的，这样的胎儿不正常，要剖腹产。刚生下来的小孩脸上有褶皱，像老头的脸。
师：你说的太精彩了，同学们，这位同学多么善于观察，多么善于表达，如果同学们也有这样的机会，能够亲自去看，你一定要看，自己去看要比我们在书上看到更直观，更真实！
生：我对“胎儿最初是怎样形成的？怎样生长的？”这个问题感兴趣，爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，受精卵再慢慢地长大，长成胚胎，胚胎再发育成胎儿，然后胎儿在妈妈的肚子里逐渐长大，最后出生，我还有胎儿各个时期生长的图片呢。
师：赶快拿上来给大家展示一下。
（学生展示从精子和卵子受精开始到胎儿出生各个时期的图片）
师：感谢这位同学为我们提供了如此丰富的图片。继续解决你喜欢的问题。
生：我想回答“胎儿是否会呼吸？会不会憋坏了？”这个问题，胎儿应该不会呼吸吧。
师：为什么？
生：因为他生活在妈妈的子宫里，里面有羊水，如果他用鼻子呼吸，可能会呛水，即使呼吸也可能是通过脐带来呼吸的。
师：你非常善于分析问题。
生：我想回答“试管婴儿、双胞胎是怎么回事？”这个问题。我从书上看到试管婴儿其实不是在试管里长大，而是科学家取出妈妈的卵子和爸爸的精子，放在试管中使它们受精，然后再将受精卵放入妈妈的子宫里，让小宝宝在妈妈的子宫里长大。
生：我从资料上得知，双胞胎可以分为两种，一种是单卵双胞胎，就是由一个受精卵分裂成两个受精卵，这样的双胞胎长的非常相象，我们班就有这样的双胞胎，另外一种就是由两个卵子形成的受精卵，这样的双胞胎长的一点也不一样。双胞胎和正常的胎儿不同的地方就在于受精卵的个数不同。
师：你能总结出它们的不同之处，非常了不起！
生：我想回答“胎儿为什么一出生就哭？”，如果胎儿一出生就听到他嘹亮的哭声，说明他很健康，这也是他的本能。
师：同时，由于胎儿在妈妈肚子里依靠吸收妈妈的营养，一旦出生首先就要用肺呼吸，这一声啼哭也是他第一次用鼻子呼吸。
生：我妈妈说胎儿是能听到妈妈的声音的，如果妈妈的声音很大的话，还会把睡着的胎儿惊醒呢！我还对染色体特别感兴趣，我想给大家看一下染色体的图片。
师：大家欢迎！染色体能决定什么？
生：能决定胎儿的性别，如果是XY染色体，说明是男孩，XX说明是女孩。
生：我来回答“连体婴儿是怎么回事”这个问题，“据北大医院妇产科刘朝晖博士介绍，连体婴儿是一种极为罕见的妊娠现象，它是由单独的一个受精卵分裂而成。连体婴儿的种类虽然千差万别，但医生通常将他们分为颅部、胸腹、臀部、坐骨、脐部、双头等6种连体双胞胎情况。与正常的单卵双胞胎妊娠过程不同的是，受精卵在最初两星期内没能完全分离，局部分离的受精卵继续成熟，结果便形成了连体的胎儿”。拒介绍，连体婴儿可能是孕妇乱吃药或者是环境污染造成的。
师：同学们找到的资料真丰富，老师都佩服你们查阅资料的能力，查阅资料是老师有意识培养的你们的一种能力，你们会查阅资料了，也就找到了解决问题的方法。
二、 梳理知识，感悟加深
师：通过我们刚才的研究，我们知道了，原来生命就是这样来的呀！
（展示课前准备的小黑板或挂图）
爸爸的精子
受精卵 受精卵分裂 胚胎 胎儿 出生
妈妈的卵子
师：爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，受精卵通过分裂不断长大，形成胚胎，胚胎在第十周时被叫做胎儿，胎儿在妈妈的肚子里逐渐长大、成熟，胎儿生长9—10个月后，分娩出生。同学们也可以阅读课本第四页下方的资料卡进一步了解。
三、亲身体验，感受亲情
1、交流自己妈妈怀孕时的辛苦
师：我们每一个人在出生前都会躺在温暖的怀抱里，但是在十月怀胎这个漫长的过程中，妈妈是非常辛苦的也是非常痛苦的，你们跟你们的妈妈交谈了吗？
生：交谈了。
师：谁来说一下你的妈妈在怀孕时的感受？
生：我的妈妈在怀孕时经常感到恶心，不能闻油腻的味道，更不能吃油腻的东西。
生：我妈妈当时走路非常小心，上下楼梯更是小心翼翼，尤其是快生我的时候，下楼梯都看不见台阶，只能扶着栏杆用脚试着下。
生：我妈妈快生我时鞋带都没法系，脚也没法洗，只能让我爸爸代替。
师：看来妈妈孕育你不容易，爸爸也付出了许多。
生：妈妈说快生我时怎么躺都不舒服，每天睡觉简直是受罪，但是一想到即将出生的我，再大的痛苦她都能忍受。
师：多好的妈妈呀！
生：妈妈在生我的时候感觉肚子非常疼痛，疼得满头大汗，感觉都快要死了。
生：我妈妈生我的时候疼得一天两夜都没吃东西，最后一点力气都没有了，生下我都不愿意看我了。但最后还是非常爱我、疼我。
2、做体验活动
师：多伟大的妈妈呀，难道你不想亲自体验一下妈妈怀孕时的感觉吗？请大家拿出你的道具（沙袋或者是书包），到前面来做一下体验活动，可以做一些生活中的事情，比如弯腰拾东西，系鞋带，上下楼梯，躺下等，注意，要保护好你肚子里的小宝宝吆。
（可以让学生体验一下走比较难走的路和躺下时的感受。）
学生进行体验活动，教师参与其中，指导、帮助学生做体验动作。
3、学生谈体验后的感受
师：刚才我们大家都当了一回怀孕的妈妈，难道你不想把自己的感受说给大家听吗？
生：我刚才躺了一下，平躺压得我喘不过气来，侧身躺累得骨头疼，起来的时候一定要先侧身，才能慢慢地起来。
生：刚才我躺下的时候我感觉动作已经很慢了，可是老师说动作还是太快了，小宝宝会不舒服的，我想我妈妈当时肯定时时刻刻都会小心。
生：我刚才做了一下系鞋带的动作，真是没办法系，因为“肚子”太大了，根本没法弯腰。
生：我刚才在做上下楼梯的动作的时候想了一下我发烧时的恶心、呕吐的感觉，真难受，妈妈怀孕真不容易呀！
生：我认为刚才我们只是体验了妈妈怀孕时很少的一些动作，而且时间又那么短，妈妈怀孕时间那么长，她每天都要忍受痛苦，真是太不容易了。
师：妈妈这么不容易，你想对妈妈说些什么？
生：我想对妈妈说，妈妈，你为了生育我，忍受了那么多的痛苦，谢谢你妈妈！
生：我想对妈妈说，妈妈，你真勇敢，你真伟大，我今后一定会更加孝敬您！
生：我想对妈妈说，妈妈，今后我一定听您的话，好好学习，长大报答您。
师：同学们说得太好了，如果你回家后把这些话说给妈妈听，妈妈一定会十分感动的。我们每个人的妈妈都是一个勇敢的妈妈，了不起的妈妈，她们不但给了我们生命，而且在我们出生之后仍然辛勤地养育着我们，给了我们伟大而无私的爱，让我们满怀深情，高声演唱一首献给妈妈的歌——《世上只有妈妈好》
学生齐唱。
4、联系生活，回味体验
师：同学们都记得自己的生日是哪一天吧？
生：记得。
师：你们怎样过生日？
生：爸爸妈妈给我买一个大蛋糕，然后一家人在一起吃蛋糕。
生：在我生日那天，爸爸妈妈会带我到饭店去吃我喜欢吃的。
生：爸爸妈妈还会给我买好多生日礼物呢！
师：但是你们想过没有，就在几年前的这一天，你的妈妈正在忍受着无比的痛苦，请记住你的生日，更要记住你的生日更是你妈妈的受难日！
教学札记：
费县小学科学备课教案
2110年1月
六年级下册第一单元
课题
3、人的一生
课型
新授
主备单位、教师
常宝华
使用单位、教师
教
学
目
标
1：会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选择自己擅长的 方式表述研究过程和结果。
2：喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流； 珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
3：了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
教
学
重
难
点
1：会查阅信息资料，能整理数据 ，正确地表述研究过程和结果。
2:了解青春期身心发展特点，关注自身保健。
教具
准备
1：教师准备：一组从婴儿、儿童、青年、中年到老年的图片。
2：学生准备（提前一节课布置，确保学生完成）：
（1）自己不同年龄阶段的照片。
（2）观察并记录家里不同年龄阶段的人的身体特征。
（3）查阅自己上小学来的体检表。
对本主备稿的评价
教 学 过 程
二次备课
一、故事导入。同学们都知道狮身人面像吗？现在我给大家讲一下关于他的故事。在古代的神话中，狮身人面像是巨人与妖蛇所生的怪物：人的头、狮子的躯体，带着翅膀，名叫斯芬克斯。斯芬克斯生性残酷，他从智慧女神缪斯那里学到了许多谜语，常常守在大路口。每一个行人要想通过，必须猜谜，猜错了，统统吃掉，被吃者不计其数。有一次，一位国王的儿子被斯芬克斯吃掉了，国王愤怒极了，发出悬赏：“谁能把他制服，就给他王位！”勇敢的青年狄浦斯，应国王的征召前去报仇。他走呀走，来到了斯芬克斯把守的路口。“小伙子，猜出谜才让通过。”斯芬克斯拿出一个最难最难的给他猜。“能发出一种声音，早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上却用三条腿走路，这是什么？”同学们能猜出吗？
“这是人。”狄浦斯回答。于是斯芬克斯用自杀去赎回自己的罪孽。
同学们，通过这个故事你有什么发现？（学生回答）
是的，我们人的身体从小到大会发生变化，到底会发生什么变化？这个变化大致有几个阶段？每个阶段有什么不同的特征？今天我们就来了解人的一生生长的大致过程。（板书：人的一生）
【设计意图】以故事的形式与学生轻松的沟通并进行简单的提问，开门见山的引出课题，提出了本课的学习目标，激发学生探究学习的兴趣。
二 、引导探究
（一）了解人的一生身体发展变化特征。
1、师出示“从婴儿到老年的一组图片”（或者观察教材第6页上方插图）。让学生观察，发现了什么？（学生很容易发现人从儿童到老年所发生的明显变化）
2、老师课前布置孩子们收集“人从小到大身体变化的相关资料”以及让学生观察周围不同年龄的人。请你们在小组里交流收集的资料，并说说从你收集到的资料中能发现什么？（生小组合作交流，师参与到学生中讨论）
3、让学生汇报。
（1）说说自己的变化：①身高的变化。②体重的变化。③声音的变化。
（2）你知道家里其他人的身体有什么特点吗?
（3）同学们发现了很多人的身体变化的特点。那么你认为人从小到老，身体变化最明显的阶段有哪些？（学生充分汇报）
（4）师生共同小结：生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程。
（5）师：同学们很善于观察、思考和总结，每个人从生下来到慢慢长大，再逐渐衰老，直至死亡，这就是人一生必然经历的连续过程，是一种客观规律。
【设计意图】通过小组合作交流自己收集的资料，并学会从这些数据中分析、归纳出人一生变化的几个阶段，培养了学生分析归纳的能力和语言表达的能力。
（二）了解青春期身体变化特点。
师：同学们们查阅了你们的体检表，从上面的数据你知道些什么？
学生交流。（身高增长，体重增加，肺活量增大非常明显。）
师：我们学习过哪些统计方法？
（表格、条形统计图、折线图、扇形统计图等）
师：你能利用体检表上的数据自己制作这样的统计图吗？
让学生分小组讨论：你想研究什么？用哪种统计图进行研究？
讨论后让学生说说本小组想要研究的内容和方法。
师：请你们先绘制图表，再观察，看看你能发现什么？（学生自制图表）
让学生展示自制图表，并汇报自己发现了什么。（学生会发现这一、两年身高、体重增加比以前快得多。）
师：你知道这是为什么吗？请读读教材第7页中间的内容吧。
生：原来，我进入青春期了。
【设计意图】通过让学生利用体检表上的数据，选择自己喜欢研究的内容和方式绘制统计图，并由这个统计图总结出结果，培养了学生绘制图表的能力、观察力、分析总结的能力，以及用科学的态度对待问题、解决问题的能力。
（三）了解青春期卫生保健
师：是啊，身为六年级的同学，你们有的进入青春期，有的即将进入青春期，恭喜你们马上就要成为成人了！现在，是你们一生中最重要的时期，为了今后有健康的身体和心理，我们应当注意什么呢？
生对课前搜集的关于青春期的资料进行交流。（营养要全面，加强锻炼身体，保证充足的睡眠，积极参加健康、有益的活动，分辨是非，遵纪守法…….）
师：大家说的真好，我也有一些小知识想告诉你们：不要穿紧身的衣裤，以免影响身体发育，注意个人卫生，保护好我们的嗓子，不要高声喊叫，注意劳逸结合，有什么心理话要及时和老师、家长、同学等谈心…….
【设计意图】“为了今后有健康的身体和心理，我们应注意什么？”这个问题激期了学生说的欲望，大家畅所欲言，教师适时的补充我还在指明了方向，这个环节培养了学生用科学的态度观和人生观来对待青春期的身体和心理的变化，让孩子积极向上、健康快乐地成长。
三、自主活动
同学们一定还想了解更多有关人的一生的知识，请你们课后收集资料，也可以了解其他国家、种族或者其他年代的人的身体特征。
【设计意图】让学生课外收集“不同国家、种族人的体貌特征”的资料，既培养了学生收集、整理资料的能力，同时拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围，知道人的生长发育变化是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动的不同，不同国家、不同民族的人会具有不同的特征。
教学札记：
费县小学科学集体备课教案
2014年1月
六年级下册第一单元
课题
4.我像谁
课型
新授
主备单位、教师
西关小学 周玉朋
使用单位、教师
教
学
目
标
1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
教
学
重
难
点
了解什么是遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的现象
教具
准备
准备一张全家福照片、一面镜子；
搜集同一株植物的落叶和果实。
对本主备稿的评价
教 学 过 程
二次备课
一、游戏、谚语导入新课
1、游戏（肖像描述）：请一位同学到讲台面向黑板口头描述班级内某同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。
【设计意图】通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的更具体，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2、师：游戏结束了，你有什么发现？
学生回答：我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，每个人的特征总是区别于其他人。
3、师：我们常说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”“种瓜得瓜，种豆得豆。”“一猪生九崽，连母十个样。”你们知道这几条谚语的含义吗？（学生交流后回答。）
师：这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）
二、引导探究
1、认识自己的身体特征与家人身体特征的异同点。
师：同学们对自己的家人是最熟悉的了，对他们的身体特征你们都非常熟悉，我们先来研究一下自己家人的身体特征好不好？（好）
师：那你们准备怎样研究呢？说说你们的研究方法好吗？
学生讨论交流后回答：可以拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察自己边比较，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？并用表格把这些特征记录下来。（要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。）
师：非常好，同学们一定要仔细认真的观察，在制作表格时课本第8页下方有一表格大家可以参考。
在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流。
小组汇报
师：通过观察自己的身体特征与家人的身体特征你发现了什么？
学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与家人相似，有些特征与家人不同。也就是说人的某些特征可以传给后代，但是不是所有的特征都可以传给后代。
【设计意图】 让学生自己观察，这种方式学生有兴趣， 可以得到有价值的结果。
2、认识动植物的特征有没有这样的现象？
师：对于人来说我们的特征有的会和我们的家人相似，我们每个人又有独特的特征。动植物中有没有这样的现象呢？你准备怎么研究呢？
学生根据生活经验进行猜想和讨论，通过观察实验的方法来研究，如观察同一株植物的果实、观察同一株植物的花等。
师：刚才同学们对准备的材料都做了仔细的观察研究，你们又有什么收获？
学生分析总结，阐述观点，得出结论。动植物和人类一样也会把一些特征传给后代，同样动植物及其后代也会有差别。
最后师生共同总结出遗传和变异的概念。生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。
【设计意图】在小组研究的基础上全班进行交流。让学生分析总结，阐述观点，得出结论。最后师生共同总结出遗传和变异的概念。
三、拓展应用
师：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”“种瓜得瓜，种豆得豆。”这两句谚语说的是生物的什么现象？（遗传）“一猪生九崽，连母十个样。”说的是生物的哪种现象？（变异）
师：同学们见过双胞胎吗？双胞胎都长得一模一样吗？
生：虽然有的双胞胎长的很像但又不完全一样，有差别，存在着变异。
【设计意图】通过学生分析生活中常见的现象和谚语加深同学们对遗传和变异的认识，并知道遗传和变异现象在生物界中是无处不在的普遍现象。
教学札记：
费县小学科学集体备课教案
2014年2月
六年级下册第一单元
课题
5、让身体热起来
课型
新授课
主备单位、教师
东关小学 盛杰
使用单位、教师
教
学
目
标
1、能体会到我们的身体能发出热
2、知道使身体发热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教
学
重
难
点
重点：身体发热的方式有那些？
难点：人体能量的吸收和消耗。
教具
准备
相关的图片资料和视频资料
对本主备稿的评价
教 学 过 程
二次备课
一、导入新课
观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）
二、让我们身体热起来
1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？
（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）
三、衣服能给我们带来热吗？
1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）
（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？
（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？
（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4、对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？
（2）衣服会自己产生热吗？
（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？
5、问题：北极熊为什么不怕冷？
四、课堂小结
让学生自己总结，然后教师作总结：1、让人体热起来的办法，2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。
板书设计：
运动（摩擦、跑步等）
热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）
热起来了： 吃食物（菜、热饭、火锅）
发烧、紧张、害羞使人体产生热量
北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
教学札记：
费县小学科学集体备课教案
2014年2月
六年级下册第一单元
课题
6、摆的秘密
课型
新授课
主备单位、教师
东关小学 盛杰
使用单位、教师
教
学
目
标
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。
教
学
重
难
点
知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。
教具
准备
1.分组实验材料：
（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。
对本主备稿的评价
教 学 过 程
二次备课
（一）教学引入
1.出示摆钟（或挂图、投影片）。
2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）
（二）学习新课
1、出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
（1）学生分组安装、观察。
（2）汇报观察结果。
2、讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。
（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？
（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。）
（3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？
（4）指导学生认识动能和势能的转化。
（5）讨论：
①以上实验结果说明什么？为什么？
②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）
（6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。
3、做一个听话的摆－通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。
（三）巩固练习
1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。
2.提问：同一个摆的摆动有什么规律？摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？
3.讨论：
（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）
（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）
（3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力）
（四）布置作业
用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。
教学札记：
费县小学科学集体备课教案
2014年1月
六年级下册第二单元
课题
7、钻木取火
课型
新授课
主备单位、教师
东关小学 梁伟超
使用单位、教师
教
学
目
标
1能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。
教
学
重
难
点
重点：能用简单的器材作简单的模拟实验，来验证自己的猜想和假设。
难点：理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。
教具
准备
教师准备：火柴、细砂纸、铁丝、电钻、挂图，也应准备一些相关的图片、文字资料（有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料）
学生准备：观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录。
对本主备稿的评价
教 学 过 程
二次备课
一、导入新课
☆创设情境，提出问题
同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个古人取火的故事。
大约在6000千余年前，燧人氏时代，人类还处于蒙昧阶段，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由於虫钻得深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，人类钻木取火就从此开始了。
可是，不是所有的木头(木柴)都能钻出火种，人们在长期的实践中发现；木柴要选择品种，还要随着季节变换而变换木柴品种，才能钻出火种。如春季钻木取火必须选用干榆木、干柳木；夏天必须选用干枣木、杏木、桑木；秋季选用柞木、樽木；冬天选用干槐木、檀木等。
请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：老者正在向少年传授以上钻木取火的方法。
从这个故事中，你想知道什么？你能提出哪些问题？(生答)
同学们都提出了一个共同的问题：钻木取火是怎么回事？本节课我们就来一起揭开钻木取火的秘密。
二、学习新课
☆活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理
（一）、联系实际，进行猜想
在我们的生活中，你发现了哪些现象能产生热能？
生：冬天来回搓手，可以产生热。
滑滑梯也能产生热。
……
同学们，联系生活实际猜一猜，钻木为什么能取到火？从什么角度来寻求这个问题的答案？
学生提出不同的猜想：
可能与木头有关；
可能与发热有关；
可能是摩擦产生热，热又产生火
……
师：看来，钻木取火可能与摩擦有关系。要想知道我们的猜想是否正确，应该怎么办呢？（做实验）怎么做实验呢？
（二）、制定方案，实施探究
同学们思考一下怎样做实验来验证钻木取火的道理呢？小组内的同学商量一下。
学生讨论
谁来把你们组的锦囊妙计告诉给大家。
小组汇报：
1组：两个学生合作，用手钻钻木，看有什么现象发生?
2组：用力地搓两只手，手会有什么感觉?
3组：可以用砂纸打磨铁丝，观察有什么现象?
4组：在黑板上摩擦火柴,看是否能着火
还有其它方法吗？
……
大家想出的办法真多!也比较容易操作。但在做实验之前应注意哪些问题呢?(生答)
老师也提示两点：
1、使用电钻的时候要注意安全；
2、用砂纸打磨铁条时，手应用力捏住铁条。
下面各组按照你们组设计的实验方案及刚才提出的注意事项,进行实验。
学生实验，教师巡视指导
（三）、展示交流,得出结论
好，时间到。哪个小组先来汇报一下实验情况。
小组汇报：
1组：我们使用电钻钻木头时，发现电钻越来越热，说明电钻转动能产生热。
2组：用力搓手，感觉到手特别热，说明摩擦能生热。
3组：我们组用砂纸打磨铁条是时，观察到铁条也变得非常热，说明摩擦能产生热。
4组：我们组在黑板上摩擦火柴，发现火柴能着火，说明了摩擦能产生热。
……
同学们的实验做的非常好，电钻钻木头实际上是电钻和木头之间发生摩擦。实验都说明了摩擦能产生热。我们能不能从能量转化的角度用语言表述一下呢 ？也就是说是什么能量转化成了热能呢？
（学生回答，教师加以补充）
对，同学们说的都很好，那就是：热能都是由机械能转化来的。
其实，钻木取火就是根据摩擦产生热的原理实现的。木头之间摩擦时，摩擦力较大会产生热量，加之木材本身就是易燃物，久而久之就会生出火来。钻木取火是机械能转化成了热能。
☆活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象
请同学们打开课本17页，观察机械能转化成热能的例子：
(1)工人师傅用切割机切割金属时火星四溅。
(2)商场电梯扶手发热。
(3)小朋友玩滑梯时，感觉到“屁股好热”。
(4)飞机降落时，轮胎与地面之间的火花。
(5)载人航天返回舱进入大气层后的燃烧情况。
为什
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