四年级(上)习作4教学设计教学内容.doc

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除苏教版小学语文四年级(上)习作4教学设计学情分析：学生对象声词其实并不陌生，早在低年级的课文中就出现过象声词，在自己的作文中也可能用过象声词，但是这并不表示学生已经了解了象声词的作用，或已经能熟练地使用象声词，因此教学中要通过一些例句、例文让学生充分感受、体会象声词在文中不可替代的作用，激发他们使用象声词的兴趣。教学目标:1、懂得象声词的意义和用法。2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。习作重点： 1、细致观察生活,学会把生活中听到的声音用象声词正确表达出来。 2、学会在习作中恰当、准确使用象声词,会使习作更为通俗易懂,形象生动。 3、懂得描写一件事或一个场景要细致生动, 想象合理，有情趣。习作难点：1、在描写一件事或一个场景中,如何恰当、准确使用象声词。2、通过教师的引导、激趣,使学生乐于交流,乐于表达,养成乐于观察的好习惯。习作评价设计：1、引导学生细致观察生活中发生的事情或某一个场景，激发学生说话习作的兴趣，积极鼓励学生的个性化思考，充分尊重学生的个性化体验，不断引导学生的个性化表达。 2、课堂上，有意识地选择一些同学的习作进行展示，通过评价发现其闪光点，为其他同学提供示范。同时，指出其不足，让其他同学避免。3、学生完成习作初稿，注意指导学生修改自己的习作（从标点到语句到段落）。鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听，在读的过程中自己发现问题，自己修改。引导同学们提出中肯的修改意见，帮助别人改好作文。在学生朗读时，适当评点，指出习作中的优缺点，点明需要修改的地方，加以辅导。教学准备：学生:提前几天布置学生,留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。教师:搜集有关拟声词的资料;及时了解学生的准备情况,并给予相应指导;各种配音课件。教学过程:第一课时一、创设情境，激发兴趣,认识象声词1、播放一年级学过的歌曲小雨沙沙,学生跟唱。2、师:这里的“沙沙”是表示声音的,叫拟声词,也叫象声词。(板书: 象声词)3、同学们，你们对下面这段话一定也不陌生吧，（课件出示）这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级鲁班和橹板一课中的一句话。齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（生：象声词）出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？（学生交流）小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）4、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）“一般”在这里是什么意思？是指大多数情况下要加引号，但有时候也可以不加引号，比如这学期学过的普罗米修斯盗火一文，大家可以把书翻到77页，这页就有个象声词，找到了吗？“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号，但大多数情况下还是要加引号的。二、班内交流,增加积累1、学生交流:请同学们想一想,你还知道哪些象这样表示声音的象声词?先在小组里说一说,然后班内交流自己搜集的拟声词。2、班内交流:一生模仿,其他生猜测。3、师: 你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？4、师课件出示: 老师这儿搜集了一些象声词,大家读读。 动物叫声： （鸟/麻雀）叽叽喳喳 （猫）喵喵 （绵羊）咩咩 （狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾 （青蛙）呱呱 （公鸡）喔喔 （苍蝇蚊子）嗡嗡 （老鼠）吱吱 （鸽子）咕咕 自然界声音：（大风）呼呼 （雷声）轰隆隆 （小雨）沙沙沙、淅淅沥沥 （溪水、大雨）哗哗哗 （泉水）叮咚叮咚 日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟 （吹气）扑 （打碎玻璃）哐啷啷 (走路声)咯噔、咯吱咯吱 （开门）吱嘎 （笑声）哈哈、咯咯、扑哧 （哭）呜呜 （肚子饿得叫）咕噜咕噜 （喝水）咕咚咕咚 (放脸盆)哐当 （烧菜热油）毕毕驳驳（炒菜）当当当 （钟）嘀嗒嘀嗒 （铃声）丁零零 （敲击声）乒乒乓乓 （东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦 （放鞭炮导火索声、爆炸声）5、在你们学过的课文和课外书中，你还知道哪些象声词，能说两三个吗？三、温故知新，对比研究，了解作用1、师：我们在学课文，读课外书时，经常会用到象声词，不知道大家注意到吗/（出示句子）请同学们读一读，对比后说说你喜欢哪句话，为什么？（1）、小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。 （2）、脚步声、自行车声、摩托车声，交织成欢快和谐的交响乐脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐（3）、海底动物常常在窃窃私语，如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。海底动物常常在窃窃私语，如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，2、学生讨论，交流。3、师相机指导：使用象声词能自然而然地激发人们生活体验的积累，产生共鸣，让要描写和表现的对象形象鲜明，活灵活现，增强文章的表现力。四、联系生活，积累体验，学用象声词（一）看录象，准确、恰当地用象声词说话1、是啊，大千世界，声音无处不在。让我们走进动物世界，去感受动物世界各种声音的魅力。老师有一个要求：请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话，准确地使用象声词。2、学生看录像。3、同桌交流。4、指名交流，教师评价。5、小结：刚才几个小朋友能正确、恰当地使用象声词把看到的情景说出来。（板书：准确 恰当）（二）(出示课件) 听声音，合理有序地用象声词描述一个场景 走出家门，来到大自然中，你听：（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。）1、你听到了什么？2、你又想到了些什么呢？3、小组讨论，互相补充。4、指名说说，师生评议。5、尽管我们没有看到这个场景，但听了声音，就有如闻其声、如见其影的感觉。同学们也能合理、有序地围绕象声词把这个场景叙述清楚。（板书：合理 有序） （三）小结：我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得有声有色。(板书：有声有色)五、选择素材，运用象声词出示课件：四幅图 1、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？（学生观图，思考）2、师：好，现在谁想说？（指名说）3、师：其实，我们这次习作的材料不止这些，你还想到了什么事或场景？( 通过谈话引导学生回忆生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为交流注入情感因素，做好铺垫。 )六、动笔习作1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，要准确、恰当、合理、有序地使用象声词。写作的时候要做到三个不：不抬头、不停笔、不说话。 因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。2、学生写片断，教师巡视指导。（注意提醒书写姿势；分层次指导：）3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏自己的佳作吗？“文章不厌百回改”，修改自己作文的过程，也是一个自我提高的过程。4、修改定稿，评价习作（1）、读给自己听，自己修改。师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。（2）、学生尝试评价：读给同学听，合作互改。师：谁想把自己的习作读给全班同学听？ ( 请一名同学读习作 )师：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？有哪些不足？说一说。( 引导学生评价，修改。 )师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚、具体、恰当、准确地使用象声词，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。5、总结：今天的写作，我们认识了象声词，使用象声词写好了一个场景，今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序，这样文章才会有声有色。6、读给爸妈听，分享快乐。师：回家后，请读给爸爸妈妈听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，认真改一改。( 评改赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自改之后，把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，取长补短，既增进了了解。又加强了合作，使学生的习作水平得到了共同的提高。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化，让活动中有对话，对话中有活动，有利于打开学生思维的闸门，真真切切地体会到习作成功的快乐，令作文评改充盈新的活力，进入一个崭新的境界。 )七、小结引导。 作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。第二课时1、给你的作文加上开头和结尾，认真修改。2、誊写作文。要求字迹工整，卷面整洁。教学反思：成功之处：小学生面对多姿多彩的大千世界，在他们眼前的一些场景常常是转瞬即逝，没有在头脑中留下深刻印象，观察能力不够好，学生对象声词的认识并不多。因此，在上课前一周，我布置作业，让学生留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。学生课前积累了象声词，教学中，我让学生就学过的话来谈谈有了这些表示声音的词语有什么好处，学生轻而易举地了解象声词的使用意义。我又借助了媒体来让学生欣赏自然界的各种声音，学生表达的欲望也渐渐强烈起来，这时，学生自由用上象声词说一句话，让学生体会准确、恰当的使用象声词也并不难了。这样，既激发了学生学习兴趣又为习作中使用象声词作了准备。不足之处：对每个环节预设得较多，教学中担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，只顾完成教学任务，没有多留心孩子们的回答并及时给予评价。使用建议：课上下来，感觉思路是清晰的，可是很多细节之处也经不起推敲。作文教学考验的是教师的语言功力，觉得自己在这方面还很缺乏，对于学生的语言评点还不够到位。希望自己在今后课堂中，多留心孩子们的回答并及时给予评价。另外，在今后教学中还应注重习作后的交流、展示和评改，使学生明确修改的重要性，多用肯定和激励的方法，使学生在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯。只供学习与交流