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理工学院专业建设规划last理工学院十三五专业建设定位规划一、 专业基本情况理工学院开设5个专业，分别是计算机科学与技术、电子信息工程、软件工程、数学与应用数学、物联网工程。计算机科学与技术专业2001年开始招生，现有在校生217人；电子信息工程专业2004年开始招生，现有在校生270人；软件工程专业2007年开始招生，现有在校生237人；数学与应用数学专业2011年开始招生，现有在校生121人；物联网工程专业2015年开始招生，现有在校生42人。1.专业培养目标结合各专业的特点，以立德树人为根本,以提高质量为核心,将各专业定位于培养稳基础、重实践、动手能力强、适应能力佳、具有行业特点的高素质、应用型人才。所培养的人才即有本科架构，又有突出的实际应用能力，在面对社会需求时有二次开发和创新能力。在专业教育方面，以专业知识、素质、能力培养为出发点，强调与社会需求为导向，与地方社会经济文化发展相结合，通识教育与专业教育课程体系整合优化，实行工管结合、文理渗透、学科交叉，既重视培养学生获取和运用专业知识的能力，又注重对学生创新意识、实践能力的培养。2.专业特色与优势构建的课程体系既满足了专业本科教学的基本要求，又考虑了三本院校理工科学生的实际；重视学科专业理论基础的学习，重视学生人文素养、科学素质的提升，重视实践能力和创新精神的培养。强调知识的综合应用能力，通过校企合作，产学研培养人才，鼓励学生积极参加各类课外科技活动。3.师资队伍情况理工学院教师队伍由本院教师及外聘教师组成，本院教师20人（含管理人员），外聘教师主要来自云南大学、昆明理工大学，聘任学术带头人3人，学术骨干2人,教师15人师资队伍配备较齐全、梯队较合理、素质优良，能够满足教学任务需求。年青教师学历水平高、素质优良。师资培养措施有力，教师教风良好。4.实验室情况1.软件实验室共有设备115台套，主要用于软件类课程和虚拟仿真教学的教学活动。2.基础电路实验室始共有模拟电路实验箱、数字电路试验箱、示波器等设备共计168台套。随着课程改革的进行，电路基础实验采取软件虚拟仿真的方式进行，模拟电路实验采取器件结合软件仿真的形式进行，数字电路实验改革了以往分离器件的实验方式，采用FPGA进行实验。3.人才培养模式创新实验室拥有设备共90台套。该实验室采用校企合作的模式运作，引入校外优质培训教育教育资源，为计算机或相关专业在校学生提供基于岗位的项目实战训练，训练周期为1-6个月，实训内容由技术类项目实战训练和职业素质训练两部分组成，包括Java软件开发工程师、移动软件开发工程师、嵌入式软件开发工程师、软件测试工程师、对欧美软件外包工程师、对日外包软件工程师等技术领域。毕业学生经过选拔优先进入公司实习和就业，或经推荐进入国内其它知名软件公司实习或就业。4.单片机和PLC实验室主要承担电子信息工程专业单片机课程和可编程控制器件（PLC）课程的实验课程教学任务，实验室与组成原理与系统结构实验室共用实验场地与实验用计算机，共有设备180台套。5.电子设计实验室现拥有示波器、函数发生器、稳压电源和、PCB雕刻机、回流焊、过孔电镀机、丝印机、烘箱、显影机、精密检修台和精密万用表等主要测试设备，以及单片机、ARM嵌入式系统、EDA等实验开发设备。实验室可同时接纳5-10组学生，满足大学生课外科技活动、大学生电子设计竞赛、毕业设计等设计的大型电子综合实训系统。专业知识，旨在培养学生真正从理论到实践，系统的掌握电子理论、电子设计、电子制作、电子产品设计的知识。6TI联合实验室属于德州仪器中国大学计划“联合实验室”。拥有MSP430F5529教学套件40套及配套教材；MSP430F6638教学开放系统40套及配套教材。可用于单片机及应用和电子创新设计与实验两门课的教学及实践，以及学生课外科技创新、科技制作竞赛。7.网络实验室，该实验具有网络设备20台套,主要用于计算机网络和网络工程的教学及实践活动。5.实习基地情况近年来，为加强“产学”合作，实现办学目标，理工学院本着校内理论教学与校外实习实践相结合的开放式办学总体思路，积极探索基于企业的学生实践基地建设模式，借助社会力量，希望共同培养富有创新意识、有较强实践能力的应用型人才，形成校企紧密合作、双向互动的实践教学长效机制，为学生实践环节的教学提供良好平台。建成校内实习基地二个（达内科技软件项目实训基地、中软国际软件项目实训基地），校外实习基地3个。今后还将加大建设力度。使实习基地一方面能全部保证教学计划中所有实习实训教学任务的完成，另一方面为学生就业提供了广阔的渠道，同时也为“双师型”教师建设提供了人才储备。6学生就业情况在就业方面，毕业生以扎实的专业基础、较强的动手能力和良好的发展潜力得到诸多用人单位的青睐，培养质量得到社会各界的普遍认可，就业率达96%。优秀毕业生考取北京大学、香港大学、西安电子科技大学等985、211院校，各知名企业均有毕业生就业，如：法国城市照明管理集团、Alphawave Technology (s)PTE ltd.、Infosys Technologies Ltd、亚信科技（中国）有限公司、昆明航空有限公司、云南中烟工业有限责任公司、南方电网等。二、专业建设规划1.指导思想以就业为导向、走产学研结合发展道路。在专业建设过程中，紧密围绕区域经济建设，结合实际情况和学生的具体特点，因材施教，对教育教学模式进行有效的改革。突破传统教育思想与人才培养模式的束缚，以学生未来就业岗位的知识、能力和素质要求为主线，构建适合三本院校发展规律和符合专业要求的，以能力为本位的课程体系，培养政治素质和综合文化素质较高、专业知识扎实、专业能力强的高素质、应用型人才。2专业建设目标2.1申报网络工程专业，新建设软件工程特色专业，继续建设计算机科学与技术院级特色专业。2.2将特色专业计算机科学与技术和省级质量工程卓越工程师计划（软件工程专业）的建设工作有机的结合起来，将计算机类学科作为重点学科进行建设。2.2建设支撑核心课程的校内外实训实习基地，抓住实验、实训、课外科技活动三个关键环节，建立以实际项目为导向的实践教学体系。2.3采用“大平台、小模块”的总体框架理念，对课程体系进行重组，形成一套符合时代需求的、合理的核心课程体系。2.4建设“双师”结构专业教学团队，大力加强专职教师的企业行业一线工作经历及实践教学能力。2.5与企业紧密合作，共同制定专业培养目标和课程标准体系、质量监控体系和质量保障体系。2.6针对教学过程建立质量标准和工作规范，健全评价、考评、激励等管理制度，形成持续改进的人才培养质量保障体系。注重对学生学习能力、知识综合应用能力的全面培养，积极帮助学生进行职业生涯规划，开展就业指导与服务，稳步提高就业率。3.专业建设内容3.1专业定位 3.1.1专业定位构建融传授知识、培养能力与提高素质为一体的人才培养模式，培养具有开拓与创新精神的一专多能、通专结合的人才。注重培养学生的独立思考和自主学习能力，坚持“授之于鱼，不如授之于渔”，强调讲授学习方法的重要性，使学生具有较强的社会适应性和获取知识的可持续性。电子信息工程专业突出对学生单片机应用以及嵌入式系统开发能力的培养；计算机科学与技术专业突出计算机软件与理论方向；软件工程专业分走.Net和Java技术方向，突出对大型软件开发能力的培养；网络工程突出网络技术及网络安全方向；物联网工程专业突出物联网系统集成及应用方向，数学与应用数学专业确定金融数学方向，使学生在具有深厚的数学理论和数学运用能力的同时又懂得金融知识，能分析金融问题，建立数学模型，成为金融数学方面复合型人才。以上专业相互支撑，相辅相成，形成理工学计算机类较为完整的大学科专业体系。 3.1.2专业建设特色以专业模式的改革，带动课程体系、课程教学内容、教学方法与教学手段的改革。在培养方案和教学计划中，主要表现为：加强学科基础内容教学、重点加强实践动手能力训练。优化课程内容，加强实验教学，培养学生运用知识的能力，加强校企合作，大力推动大学生科技创新活动。 3.2以专业建设带动学科建设3.2.1申报网络工程专业随着信息化社会的到来，网络建设的规模也得到了空前的发展，社会将需要一大批掌握网络工程相关知识的专业技术人才，包括需要掌握网络规划设计、网络系统集成、网络设备安装调试、网络运行维护、网络管理及网络应用开发等知识的专业技术人员。同时，随着网络规模的不断扩大和网络应用的不断普及，对网络管理、网络安全、网络性能等技术提出了新的要求，一个安全、高效、可靠的网络需要系统掌握网络知识的专业人才才能有效的管理和维护。有数据表明，社会对网络工程专业的人才需求量巨大，网络技术人才年缺口达30万。网络工程专业培养的人才属于国家信息化建设中急需的网络工程人才，该专业在国内专业排名中处于前列。理工学院开设有计算机科学与技术、软件工程两个相近专业，经过多年的专业建设，已经形成一支以外聘教师和本院教师相结合的，肯于奉献、业务精炼的教学科研队伍，这为开设网络工程专业积累了丰富的办学经验和教学经验；在实验室方面，建有网络实验室、计算机软件类实验室、计算机硬件类实验室，具备了开设网络工程专业的基本条件。3.2.2特色专业建设将软件工程专业作为特色专业，整合投入云南大学优质的教学科研资源，紧密结合企业用人需求，在基础奠定、技术培养、能力应用、素质修养等方面采取新的教学模式，实现高效率、高质量、高保障的培养结果。1.主干课程创新先进（1）主流行业技术调整课程体系结构，引进Java、.Net等最新软件开发技术及平台（2）职业素质训练教学中有针对性的对学生进行时间管理、压力管理、团队合作、人际交往、沟通表达等核心职业能力训练，全面提升学生的综合素质，让学生具有更强的核心竞争力。2.“3+1”校企合作培养 计算机科学与技术特色专业的人才培养模式既结合了大学多年来积累的厚重的学术文化氛围和丰富的教学经验，又借助了企业适用、实用、高效率等的特殊要求，把整个人才培养过程大致划分为两个阶段： （1）大学基础提高阶段：前三年在大学完成基础课程、理论课程及部分实训课程的学习，学习期间企业全程参与协助指导。特色专业除了注重对学生基础知识掌握、价值观奠定和基本能力培养之外，更加强调学生对知识的利用、对自我的认识和习惯的养成，使学生更加贴近社会。（2）企业实习实训阶段：学生第四年到企业参加实习实训，快速提升独立解决问题的能力，达到企业的要求，做好从学生到职业人的顺利转变。3.就业对接跟踪保障软件特色专业的双证书制度（学生毕业后除获得所在高校颁发的毕业证、学位证等学历证书外，还可获得系统分析师、软件设计师、软件测评师），建立个人提升支撑和安置就业体系，提高在IT领域的对口就业率高。3.2.3重点建设计算机学科结合学院实际情况，确定“计算机学科为学院重点学科，学科建设以计算机科学与技术、软件工程、计算机网络三大领域为学科方向，以数据库和知识工程、计算机图形学、软件工程环境、计算机信息系统、计算机网络通信、网络信息安全6个专业方向为学科建设主攻方向，重点进行建设。主要建设目标：坚持有所为，有所不为，面向人才培养、面向应用服务、面向地方经济发展，以应用促进发展的方针，紧密结合云南经济建设及社会发展的“十三五规划”，力争通过五年的建设，把计算机学科建设成为省内重点学科，建成云南高级计算机技术人才的培养基地，成为推动省内科技创新、促进经济建设和社会发展的计算机技术开发应用中心，为云南经济建设和社会发展提供计算机技术人才和技术服务。具体建设目标如下：1、加强计算机科学与技术、软件工程、计算机网络等专业建设，形成较为完的人才培养模式和完整课程体系，保证学生核心能力和核心素质的培养。2、在软件工程环境、计算机信息系统、计算机网络通信、网络信息安全方向形成自己的教学科研特色，在数据库和知识工程、计算机图形学方向取得较大应用价值的教学、科研成果。3、重点建设计算机科学、网络工程和软件工程专业实验室，建设学科文献资料，为师生提供良好的教学实验环境和科研工作条件；4、争取在计算机科学、网络工程和软件工程方向获得1个硕士学位点。5、编写出版一批专著和教材，发表一批有较高质量的学术论文；6、构建一支结构合理的高水平学术团队；7、承担一批省级基金、省教育厅及横向课题。8、实现学科建设的科学管理、高效运行。主要建设内容：在人才培养、队伍建设、学科基地建设、科学研究、管理机制建设五个方面。人才培养：实施厚基础、强专业，学科基础、专业核心共性培养，专业方向个性培养的人才培养道路，构建支撑学科建设的才培养模式和课程体系。队伍建设：引入学科带头人，学术骨干、企业精英，引进高学历、高层次人才，培养中青年教学科研骨干教师、培养双师型教学团队，培养科研创新团队，构建素质优良、结构合理的专业教学科研队伍。学科基地建设：实施学校实验室、研究室、校内、校外联合实验室、校外实习基地三位一体的学科基地建设，构建有较强支撑学科的能力的校企共建的学科基地。科学研究：实施面向应用，开发应用为主的科学研究道路，打造服务地方经济建设和社会发展的计算机技术开发应用中心。管理建设：构建学校领导、学院负责、学科带头人领衔、创新团队协同、课题组负责的学科管理机制。3.3创新人才培养模式 3.3.1课程设置上采用“大平台，小模块”模式。“大平台”是通过开设专业通用公共课程，既可以为后续课程打下坚实基础，又可以为学生将来的发展和提高提供理论知识储备，使学生更具发展潜力。“小模块”是按照不同技术路线和企业需求，培养不同专业方向的技术人才。3.3.2教学方法上引入“项目引导，任务驱动”。形成以“项目为主线，任务为主题，教师为主导，学生为主体”的“四主”教学体系。“项目导引，任务驱动”教学法，就是师生共同完成一个完整的项目工作而展开的教学活动。它能将理论知识和实际应用有机的结合起来，以实践促理论；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定范围内组织和安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；在项目实施过程中完善教学内容和学科体系；学生能自主发现知识的不足和提高发现问题、解决问题的能力。以项目统领整个学科体系，教师将项目分解成一个个相对独立的任务，并要求学生在教师的指导下在一定时间内完成，每个任务包含一个或几个知识点，相关知识点的集合形成每门课程。如下图所示： “项目导引，任务驱动”教学法主要经历4个阶段：第一是项目的确定。教师根据培养目标和定位选定项目，明确目的、总体目标和要求，搜集必要的资料和素材，写出总体指导方案。第二是项目分解。教师将项目分解成相对独立的任务，每个任务包含一个或几个知识点，经过与学生的充分讨论，明确每个任务的具体要求和目标，写出任务指导书。第三是任务实施。按照学生自愿的原则，依据培养方向将学生分组，由学生主导进行组内人员分工，明确每个学生的职责，以培养学生的分工协作能力。在此阶段中，教师可进行集中授课、分别指导、跟踪检查、交流讨论等多种形式的教学方式。第四是成果讲评。任务完成后，学生要展示自己的作品，讲解设计原理，自评技术优点和需要改进的地方，接受教师点评，总结经验教训，最后提交“任务说明书”。3.3.3教学过程中落实“教、学、练、做”四位一体以“做”为主，“学、练”结合。将学习的主动权交还给学生，最大限度地调动学生的主观能动性。3.4“双师型”专业教学团队建设 3.4.1聘请学术带头人和学术骨干，培养自己的骨干教师依据理工学院所开设的专业，聘请不同专业领域的学术带头人和学术骨干指导年轻教师，使其能够快速成长。 3.4.2“双师”素质教师队伍建设 要求教师具备企业工作或开发实际应用项目经历，鼓励教师获得相关的职业资格证书。 3.4.3兼职教师队伍建设聘请具有高级职称，具有丰富行业从业经历、项目开发经验和一定教学能力的企业一线专家为任课教师。 3.4.4师德师风建设 师德师风建设是建立校风和学风的关键，高尚的师德和严谨的师风能建立健康的学校文化，引导学生崇尚科学、刻苦学习。为此，要制定师德师风建设长效机制，定期检查教师对相应制度的落实情况，了解师德师风建设现状，把师德师风建设情况作为教职工评先评优、晋职晋级和进行教学科研奖励的重要条件，实行一票否决制。3.5校企合作共建专业的组织与运行机制建设3.5.1与企业紧密合作，共同制定专业培养目标和课程标准体系、质量监控体系和质量保障体系。3.5.2继续与企业和实习实训基地联系，探讨办学模式，建立完善校内外实习实训基地。在教师培训、课程建设、教材编写、质量管理体系、实习实训内容、就业指导等方面开展全方位的合作。 3.5.3校企共建、课程置换的校企合作模式，广开思路，开放式办学，实现多条腿走路。 3.5.4加强校企合作，实现学校、学生和企业“共建多赢”的局面。3.6校内外实训基地建设为加强“产学”合作，实现办学目标，本着校内理论教学与校外实习实践相结合的开放式办学总体思路，积极探索基于企业的学生实践基地建设模式，借助社会力量，希望共同培养富有创新意识、有较强实践能力的应用型人才，形成校企紧密合作、双向互动的实践教学长效机制，为学生实践环节的教学提供良好平台。使实习基地一方面能全部保证教学计划中所有实习实训教学任务的完成，另一方面为学生就业提供了广阔的渠道，同时也为“双师型”教师建设提供了人才储备。