人教版四年级上册语文一单元教案教学提纲.doc

学习资料1观潮学习目标：1学习7个生字，会写13个生字，能正确读写下面词语：“宽阔、薄雾、笼罩、沸腾”等。2有感情地朗读课文。背诵第3、4段落。3有边读这想象的方法理解课文内容。4感受祖国山河之美，热爱自然景观。学习重点：背诵第3、4段，想象潮来时的景象，体会观潮人的惊喜之情。积累词句。学习难点：抓住重点句想象理解“潮来前”、潮来时“、潮过后”的景象。学习准备：1板书生字词、填空题2师生共同收集有关钱塘江的图片和文字资料。学习时间：两课时第一课时一、初步谈话，理解课题 师：今天，我们一块儿来学习观潮。课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮） 师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几千里。如果说我国的长城举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观） 师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？“奇观”是什么意思呢？“天下奇观”又是什么意思？（通过解释课题，让学生可以温故知新，产生学习兴趣，从而达到用教材学的目的）二、初读课文，理清课文脉络。1师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，读准字、读通顺，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。（学生自读课文）（作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后） 2（出示本课生字词）各种形式认读 3联系课前收信的资料，引起学习兴趣。 师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？我们一起来看同学们在课前收集的一些图片。（或课文插图）你看到什么了？ 师：为什么钱塘江大潮会有这样壮观的景象呢？联系资料袋我们来了解了解。 （生读后再说说）三、突破重点，指导朗读 1师：刚才图片里潮水的景象，咱们课文里也有描写，在哪儿呀？（课文3、4自然段。） 2师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（学生自由读） 1） 引导感悟下面句子： “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（心情越来越来激动） “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”（两丈有多高？教师亲自示范朗读，读出壮观的感觉） “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（让学生自己尝试，在小组内互相对比读，读出雄伟的气势）2）同学们读得真好，老师也想读，请你们边听边想象课文描写的壮观画面。请学生评议老师读得怎么样？3）齐读两个自然段。四、听听读读，体会顺序1师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。2师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。生：（在练习纸上填写）（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 学生汇报自己听到的词。3师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？（作者从远到近描写潮水）。 4师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话） 5师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）五、创设情境，运用语句今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？1师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）。风和浪都很平静。（风平浪静） 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）形容同时出发，同时前进。（齐头并进） 师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。山崩地裂。 形容气势很大。 （浩浩荡荡）师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。 2师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。 师：这些词语用得真有水平。师：真有水平，第5自然段的语句也能用了! 六、谈话引出下节课学习内容师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。 第二课时一、激趣导入，引出壮观1谈话，板题。（复习昨天的题解，测试学生复习程度，以便进行后续教学）2导入34自然段。二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1谈话激发学习兴趣。2合作学习提示：a你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合作，你都学懂了些什么？3组建合作小组4组内合作学习5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6引导小组感悟。a朗读文中描述大潮的句子;b课件展示描述的情景;c感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2感悟发现：作者是按从远到近顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1出示思路提示句子2出示音乐、画面，激发背诵兴趣3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句 1积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）2运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3师生共同评价七、全课小结。板书设计：教学后记：第三次上这课了，因此我在让学生理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。用学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。根据课文内容，我设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。2*雅鲁藏布大峡谷学习目标:1正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷的景色。2感受大自然壮丽奇观，能表达自己的独特感受。学习重点：读好课文，能理解课文内容，并用自己的话简单介绍雅鲁藏布大峡谷的景色。学习难点：能概括出大峡谷的景色特点学习准备1搜集有关雅鲁藏布江的各种资料2布置预习，过关生字关。3准备字典学习时间： 一课时教学过程：一、谈话导入1师：同学们，听说过珠穆朗玛峰吗？谁来说说？（生答）与这座世界最高峰咫尺相邻的又是天下一大奇观雅鲁藏布大峡谷。这就是今天我们要学习的一篇略读课文。（从珠峰导入，让学生感知峡谷的位置，从而对文章产生兴趣。）2师：齐读课前导语，了解这一课的学习要求。二、自主阅读课文，理清课文脉络。1提出自学要求，自主学习小竞赛：A、读准、读熟课文。B、认读生字词（师出示板书好的生词）C、我能理解：（让学生联系上下文说说自己能理解的新词）2思考并汇报每个自然段在写什么。三、深入朗读理解课文1读了课文之后请你用课文里最合适的词语完成这个填空：雅鲁藏布大峡谷真是一个 的地方。（景色壮丽、景观奇异）2组合作探究：A、为什么说雅鲁藏布江堪称世界第一壮丽景观？具体表现在哪些方面？B、从大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。这句话中你读懂了什么？大峡谷奇异景观具体表现在哪些方面？C、根据上面思考的问题，补充下面板书： （ ）：壮丽景观：（ ）： 一个词来概括（ ） （ ）： （ ）： （ ）奇异景观： （ ）： （ ） （ ） （ ）（ ）： （ ） （ ）四、汇报阶段。（一）集休汇报。小小解说员：根据板书内容，用自己的话介绍你所知道的雅鲁藏布江。讲给你周围的同学听。（二）个别汇报五、作业： 搜集有关自然景观的文章和图片，为交流做准备。教学后记：教学时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，使学生内心中达到真正的惊叹。通过段落对比，把学生带入语言文字表达的王国中亲自感受和体验，潜移默化把表达方法渗透到学生的心中，这要比直接讲出表达的作用更有效果。创设一个无声音无解说只有美丽画面的情境，就激发了学生的参与性和主动性，就能使学生愿意去提取课文内容编写解说词，对学生的筛选文本信息和口头表达能力都是一种提高。3、鸟的天堂学习目标：1会认本课8个生字，会写16个生字。会写“灿烂、白茫茫、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等生词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 4培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学准备：1查找巴金的相关资料。2抄好本课生字词，相关句子。教学课时：2课时 第一课时教学过程： 一、谈话。 1什么是天堂？（指名回答） 2（ 板书“鸟的天堂”）鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。 1把课文读正确、流利。想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 2把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2谈自己读的感受。 3提出自己不理解的地方。（互相交流。） 四、简介本文作者及课文有关知识： 巴金：本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、 了解课文主要内容：快速默读课文，思考下列问题：1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2哪些句子最能表现作者的感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、 学习生字 1指名读词读字。 2指导书写难写的字：桨（奖）耀、隙 3抄写生字词语。 第二课时教学过程：一、复习生字词导入：1听写写过的生字。2出示幻灯，点名学生读生词。二、学习1014自然段1师：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 师：鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢？我们一起去看一下。读读第1014段落想想哪些段落具体描写了鸟的天堂的景象。 生自由读课文21213段写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、活泼可爱，）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？（“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。）用“应接不暇”说一句话：小明把他收集的许多卡通图片都拿出来给我看，我眼睛真是应接不暇。4这两段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） 5、师：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）师：假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？（生各抒已见）让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集，就知道了。三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容） 1自由读78段落，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注，在不理解的地方做上记号。）2小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来？3班级交流。（树大、美）A、当学生讲到树大的特点时问：从哪些句子看出树大？出示句子：我有机会看清经的真面目不可计数。（从“一株”、“枝干的数目不可计数”你体会到什么？） B、当学生讲到树美时问：从哪些句子看出？（出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛在颤动。”）从“一簇堆在另一簇上面”和 “每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从“新的生命在颤动”你体会到了什么？学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。）C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 （生可能提出：大树为什么会卧在水面上？）课后练习：五个“鸟的天堂”为什么有的用上了双引号，有的没用？D、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美这个是难点，我配合柔和的音乐让学生跟读） E、齐读。 四、扩展训练（一）学写广告语1同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。2学生写广告词。 3互相交流。 五、扩展训练（二）设计板书1师同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？ 2请大家根据上节课的板书为老师设计板书。 3学生设计，组织交流。板书：3、鸟的天堂远：大榕树近：鸟的天堂六、 这么美的地方，为什么会有这么美呢？1学生自由发言。联系环保意识谈。 2小结课文。七、作业1摘抄本课的好词佳句。2背诵自己喜欢的课文段落。3选作：根据课文描写画一画鸟的天堂。教学后记：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。4*火烧云教学目标：1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。2朗读课文。教学重点、难点：理解火烧云颜色和形状的特点。教学准备：火烧云颜色的图片。教学时间：1课时 教学过程： 一、揭题，引起兴趣。1师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？2出示课题的图片，今天我们学习第课火烧云3关于火烧云，你知道一些什么呢？4你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。1自己读课文，要求：读准生字的音。2你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第3小节1我们先来看第三小节美在什么地方？2读第3小节，圈出表示颜色的词。3你们想看这么多的颜色吗？4师出示，要求学生自己看像哪种颜色。5看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷）6既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）7这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。1分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？2交流，小组派代表比赛谁读得好。3这么多的形状，你也想用哪个词来概括？4这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。5学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。1课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？2火烧云上来了火烧云下来了3想象，知识升华。把刚才的想象用一段话写下来。五、布置作业完成指导丛书第三课板书设计：变化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半白百合色颜色: 葡萄灰梨黄茄子紫4*火烧云 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个） 形状变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼教学后记：本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。语文园地一教学目标：1培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。4积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。5积极参加综合实践活动成果展示，学习收集资料的方法。课前准备：通过各种途径去了解发现大自然的美。（如：阅读这类的文章，查找图片、影像资料，去游览一处自然景观，和家人一起通过图片、照片等回忆自己观看过的自然美景）教学时间：五课时课时安排：第一课时：口语交际 第二课时：习作 第三课时：讲评、修改习作 第四课时：我的发现 日积月累 第五课时：词语盘点 趣味语文第一课时（口语交际）一、导入：师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？我们这就来交流一下。二、在小组交流：1学生各自介绍自己课前是通过何途径认识大自然的奇妙。 （先小组交流，再推荐一名同学向全班介绍。）2展望资料，并具体介绍一下自己了解到的大自然奇观。（要求：讲清楚景观的奇特之处，可以结合图片资料，有顺序地描述奇妙之处，以及形成的原因等。结合本单元的课文，让学生先模仿观潮来写。）3课堂互动。（听了别人的介绍，可以提问；可以补充；可以就感兴趣的问题进行讨论。）4推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。五、延伸拓展：希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听。第二课时（习作）一、明确习作要求，自主选择习作内容。1师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。2根据习作提示，自主选择习作内容。1）回想自己游览过或了解的一处自然景观，并查找有关的资料，进一步对这处景观进行深入的了解。（从身边或亲身经历的景物入手，学生可以更好的进行写作。）2）此处景观可以是名胜也可以是身边的景物。3）想想这处景物的奇特之处，你是如何发现并细致观察它的奇特之处的？4）你要按怎样的顺序来写此处景观，重点写什么？二、自拟题目，自主习作1提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。2师巡视个别指导。第三课时（讲评、修改习作）一、自读习作，初步修改1请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2再次修改自己的习作。三、展示台1学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示（重点指出学生不足，结合课文中相似的句子进行讲解，并且让修改的学生说出为什么错，错在哪里，怎么改，做到当场落实当场解决问题。）第四课时（我的发现 日积月累）一、我的发现1学生自己阅读“我的发现”中几个人物的对话，理解人物的对话。2说说你从中发现了什么，你和小林、小东是否有同样的感受。3归纳发现的内容：1）阅读文章，要学会边读边想象。2）走入文章所描写的情景，想象文中所描绘的情景。4让学生从第一组课文中选择自己最喜欢的段落，边读边想象，对比看是否有和小林、小东所说的那种感觉。（学生选择自己喜欢的文章，也可以教师朗读一篇优秀文章，学生再次练习如何边听边看边想象。）5课后练习：用边阅读边想象的方法阅读文章，体会阅读带来的乐趣。二、日积月累1读读认认（1）自己读一读，。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？2读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。三、作业：完成指导丛书的“阅读”。第五课时（词语盘点 趣味语文）一、趣味语文1自读“趣味语文”一，思考讨论：这副对联应该怎样读？意思是什么？（交流）启发学生像这样有趣的对联还有很多，课后可以多积累。2试读“趣味语文”二中的五个字的各种读法，体会不同的意思。二、词语盘点1读读写写2读读记记3听写词语（强调学生的书写，指导个别学生进行错别字训练，做到不能有错字别字。）三、作业：完成指导丛书的“园地一”。教学后记：各种学习资料，仅供学习与交流