二年级语文下册教学内容.doc

二年级语文下册

精品资料
第一单元
单元教材分析
本组教材内容丰富，形式多样，以春天为线索，又不局限于春天的景色，安排了三篇讲读课文《找春天》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》，两首古诗《草》《宿新市徐公店》。
教学目标
1、 知识目标
会认本单元的生字，读准字音，明白字的意思。
会写本单元的生字，能够读准字音，认清字形，正确书写。
学习生字组成的词语、成语。
2、 能力目标
引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会情感，品味语言文字的美感，做到朗读和感悟交融。
引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
引导学生能主动积累、背诵课文中自己喜欢的句、段、篇。
3、 情感目标
通过本单元的学习，引导学生通过语言文字的充分渲染，感受春天景物的美，从而激发学生热爱春天热爱大自然的情感。
课时安排
15课时
1、找春天
第一课时
　一、教学目标：
　　知识与技能：
　　1、会认16个生字
　　2、会写4个生字
　　3、能有感情地朗读课文。背诵课文。
　　情感与态度：
　　体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
　二、教学准备：
　　媒体课件
三、教学过程
教学环节
教 师 引 导
再次优化
一、激趣导入。
1、小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉老师它的题目叫什么？
2、请你们跟着音乐一起把这首歌唱给老师好吗？
3、谁能来告诉老师，歌曲里的小朋友在做什么？
4、那你们想去找春天吗？
（板书课题：找春天）

二、初读课文，认识生字。
1、春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！
　　（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。）
轻轻地读一读这句话，起——
　（学生齐读）
　2、你们觉得找春天是件容易的事情吗？ 3、很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！
　　（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）
4、你们和生字宝宝交上朋友了吗？
谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？
　　（学生汇报交流）
　　5、现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
　　（课件出示词语，学生集体认读）

三、细读课文，感知文本。
1、和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
（学生深入文本去寻找春天）
2、你们找到春天了吗？
谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

3、你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？　　
　4、读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？
　　5、演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？
　　6、读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
　　7、请你们一起来读一读这一自然段好吗？
　　8、读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？　
9、谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？　　
　　10、读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？　　
　　他画得好不好？　　
　11、真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？　　
　　他是不是读得更棒了？
　　怎么样来表扬他一下呢？
　　12、谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？　

四、小结
这节课，我们在小草和野花的身上找到了春天，下节课我们继续找，看在别的地方能找到吗？

第二课时
一、教学目标：
　　1、知识与技能：
　　能有感情地朗读课文。背诵课文。
　　2、情感与态度：
体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
二、教学过程
教学环节
教 师 引 导
再次优化
一、激趣导入。
小朋友们，你们喜欢春天吗？今天，我们一起跟随老师找一找春天，好吗？

二、复习。
出示生字，认读。

三、探究新知。
1、请女生齐声朗读一下课文好吗？
　　声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。　　
2、又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？　　
　　3、看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。　　
4、我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？
　 他们是怎么说的？
5、他们看到，听到，闻到，触到了什么？
　 6、是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？　　
　　7、小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？　　
　　8、野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？　　
　　用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？　
　　那你们也会怎么样说呢？
带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？　　（学生齐读）

　四、通篇朗读，要求正确、流利。
1、春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？　　
　 2、你们喜不喜欢春天？　　
　　3、请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？　　
　　（齐读全文）
4、在音乐中有感情朗读课文。
　　师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
　　（音乐进入）
　　师：找春天——起——
　　（学生在音乐声中有感情朗读课文）
　　师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

五、小结，布置拓展任务。
1、小朋友们今天我们去做什么了？　　
　　2、我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——　　
　　3、找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？
　　就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？

习题：（一） （二） 
小草是春天的 琴声 小草 丁丁冬冬
野花是春天的 音符 哗哗响
嫩芽是春天的 眼睛 野花 吐出嫩芽
叶子吐出一大片
小溪是春天的 眉毛 嫩芽 开一两朵
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 一大片一大片
　　　　　　　　　　　　　　　 小溪 探出头来　　　
长长随风摇摆
2、古诗两首
第一课时
教学目标
　　1、会认7个生字，会写9个字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
　　3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
教学过程：

教学环节
教 师 引 导
再次优化
一、激趣导入。
1、同学们，还记得你们以前学过的古诗吗？谁能来背诵几首？
2、出示课文插图：图上画的是什么？　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
　　先来学习《草》。

二、初读感悟。
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
　3、思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
　　4、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

三、朗读
1、自由读一读古诗，说一说：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
　　 2、多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。
3、　背诵
　 情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
　　小组内竞赛背诵、分男女生背诵、指名背。

四、巩固练习。
1、填空。
　　离离__________，一岁一__________。野火__________，春风__________。
　　篱落疏疏一径深，__________。__________。飞入__________无处寻
　 　2、按要求分类。
　　未追店枯徐烧荣菜宿
　　独体字 左右结构 上下结构
　　上中下结构 半包围结构

五、练习书写。
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
　　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

六、小结
今天我们学习了《草》这首古诗，课后大家一定要把他们背诵熟练。下节课我们进行一个古诗背诵比赛，好不好。

第二课时
教学目标：
　　1、认读5个生字，会写7个生字
2、朗读课文，背诵课文
教学过程：
教学环节
教 师 引 导
再次优化
一、复习
上节课，老师给大家布置了一个背诵任务，大家还记得吗？谁能来给我们背诵一下《草》这首古诗？

二、以图引文
1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。
　　2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？
　　想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）
　　3、让生齐读课题，理解题意。

三、学习生字。
杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗
　　1、圈出生字，小组交流识字方法
　　2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学
　　3、出示带有生字的句子认读。

四、学习古诗。
1、出示全诗画出节奏
宿新市徐公店
唐杨万里
　　篱落|疏疏| 一径| 深，
　　树头| 花落| 未| 成阴。
　　儿童| 急走| 追|黄蝶，
　　飞入| 菜花| 无处| 寻。
　　2、教师范读古诗
　　3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句
　　4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

四、指导朗读
　　1、这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？
2、录音范读，学生模仿朗读。
3、背诵古诗。

五、布置任务。
1、背诵古诗。
2、积累古诗。

3、笋芽儿
第一课时
教学目标:
　　1.会认14个生字，会写9个字。
　　2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
　　3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
教学过程：
一、谜语导入。
教 师 引 导
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家一个谜语，看谁能猜出来。
“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
　　（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
再次优化
二、自学课文。
标（标出自然段的序号）
　　划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
　　读（读准字音，读通课文）
　　想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
　　查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、汇报交流。

　　１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
　　２、展示方法：
　　如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
　　３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
　　４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

四、小结
大家把提出的问题记下来，下节课我们一起解决。

第二课时
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
2、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重难点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
2、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习准备：
1、学生熟读课文，自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。
教学互动设计：
教学环节
教师引导
再次优化
一、复习生字识记情况。
出示生字卡片，生认读。

二、初读感悟。
　　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
　　（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
　　　（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
　　　　（4）分角色表演读课文前四自然段。

三、分组竞赛读文。
朗读
　　1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
　　2、你能读出春天的美景吗？师生共同感悟春光的美好。
　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
　　想象
　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、书写生字。
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

4、小鹿的玫瑰花
第一课时
教学目标
　　1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；
　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
　　识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
教学准备
　　词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。
教学过程
教学环节
教师引导
再次优化
一、情景导入
1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）
　　2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）

二、初读课文。
1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
　　2．出示词语，分组学词学字。
　　玫瑰花　花骨朵　终于　一瘸一拐　惋惜　黄莺
　　3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）　　终（终于）（终点）（始终）
　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）
　　看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
　　表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
　　4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。

三、指导朗读。
1．范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？
　　2．指名读1．2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？
　　3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
　　4．提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

四、小结
因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。

第二课时
教学目标
　　1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；
　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
　　识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
教学准备
　　词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。
教学过程
教学环节
教师引导
再次优化
一、复习
1．“开火车”读词卡。

2．偏旁归类
　　王______  忄______  纟______  扌______
　　3．“我会读”
　　渐渐地　花骨朵儿渐渐地长大了。
　　静静地　小鹿静静地躺在床上养伤。
　　惋惜地　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”
（　）地　_______________________________________________________

二、朗读感悟
1．有感情地读1．2自然段。
　　2．分角色朗读，表演。
　　（1）小鹿哥哥──第3自然段
　　运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。
　　（2）小鹿弟弟──第4自然段
　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”
　　②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。
　　比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？
　　（3）黄莺、微风──第5．6自然段
　　黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
　　（4）圆满的结局──第7．8自然段
　　讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。

三、指导书写。
观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。

四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？

语文园地一
教学目标
1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。
5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。
教学重点
认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。
教学难点
准确搭配词语。
课前准备
春景课件、《小鸟小鸟》歌曲
教学过程
教学环节
教师引导
再次优化
一、我的发现
1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？
2．与同桌说一说自己的发现。
3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。
4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

二、日积月累
一）读读认认
1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。
2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。
3．电脑出示生字，学生读字组词。
4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。
（二）读读背背
1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。
2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。
3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。
4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。
（三）我会说
1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。
2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。
3．展示各组的交流结果。
4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

三、口语交际
1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。
2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。
3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。
5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。

第二单元
单元教材分析
本单元包括《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫》四篇课文，以及语文园地二和口语交际、展示台几部分内容。
教学目标
1、 知识目标
会认本单元的生字，能正确书写要求会写的字。
能够有感情的朗读本单元的课文，并背诵自己喜欢的部分学习在朗读中体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、 能力目标
引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会情感，品味语言文字的美感，做到朗读和感悟交融；引导学生能主动积累背诵课文中自己喜欢的句、段、篇。
3、 情感目标
通过本组课文的学习，使学生养成助人为乐的美好品质。
课时安排
13课时
5、泉水
第一课时
教学目标：
　　1知识：会认8个生字，会写9个字。
　　2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
　　教学重点：
　　会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
　　教学难点：
　　规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
　　教学准备：
　　生字卡片、收集有关泉水的资料
教学环节
教师引导
再次优化
一、谈话引入
你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
　　丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

二初读感知，自主识字
1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
　　2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
　　3出示生词认读。
　　一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
　　自由读、指名读、开火车读
　　4老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
　　5这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
　　出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
　　泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
　　泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
　　6再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三写字
　　1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
　　分组学习——全班交流
　　2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
　　3范写，重点指导：
　　出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
　　学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
　　塔：右下是合，中间的横短不能少。
　　泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
　　脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
　　4、练习，把字写规范、美观。
　　5展示，交流评价。

四作业：
　　　1默写生字词语。
　　2练习朗读课文。

第二课时
教学环节
教 师 指 导

一、复习导入
1、复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2、看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧

二、读议课文感悟
1、快速读第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

②先自己练习一下吧。教师巡回指导。
③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
2、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
①你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？
②想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
3、自由读六、七自然段，练习填空。
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

三、总结
1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么？
2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来。
3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。师巡回指导

四、作业
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。　　　
2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：泉水
很多很多 很清很清 很甜很甜
6.雷锋叔叔你在哪里
第一课时
教学目标
1. 会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计
教学环节
教 师 指 导
再次优化
一、导入
1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？
3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？
4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。

二、初读课文，自主识字

1、出示生词认读。
曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要
2、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
3、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
4、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。　　

三、写字
1．出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
2．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3．范写，重点指导：
出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。
（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。出示雷、需：
（1）第一笔横要短；
（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；
（3）四点分布要均匀。
冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。
4．学生练习，把字写规范、美观。
5．展示，交流评价。

四、作业
把字写规范、美观。
1．默写生字词语。
2．练习朗读课文。

板书设计： 雷锋叔叔
泥泞路上的脚窝
晶莹的露珠

第二课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
教学设计
教学环节
教 师 指 导
再次优化
一、复习。
1复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？

二、读议课文悟情：

1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？
3．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？
4．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？
6．读读最后一节：
最后一句话是什么意思呢？

三、指导背诵
1．观察诗歌规律，你发现了什么？
2．练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。

四、总结

1．我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。
2。想一想：你以后要怎么做？
3．由各小组发出倡议，写倡议书。
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。

一、
1．调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
　 2．把你做的好事写在日记里。

7. 我不是最弱小的
第一课时
教学目标
1． 正确、流利、有感情地朗读课文；
2． 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；
教学设计
教学环节
教 师 指 导
再次优化
一．导入
　　1.现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
2.看到课题，你产生了哪些疑问？

二、初读课文，自主识字

1．自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2.出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
　　4．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5．再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。

四．作业
1．默写生字词语。
2．练习朗读课文。
板书设计：
我不是最弱小的
哥哥比妈妈弱小
妹妹比哥哥弱小
花比妹妹更弱小
第二课时
教学目标
1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学设计
教学环节
教 师 指 导
再次优化
一、复习巩固
出示生字，认读。

二、新授
朗读全文，体会体会课文表达的思想感情。

三、识记生字

（鼓励学生主动、创造性的识字）
教师及时随机归纳。
多看书就能多识字，多观察身边的广告语，熟字换偏旁，
猜字谜等方法。

四、指导书写

师板书笔顺
重点指导难写或容易写错的字。如
“末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。

完成课后作业
1.我会填。
2.读课后练习积累词语

板书设计：

8.卡罗尔和她的猫
第一课时
教学目标
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，并能正确流利地朗读课文。
教学设计
教学环节
教 师 指 导
再次优化
一、激趣导入，揭示课题

1、师谈话：同学们，你们喜欢猫吗？能说说为什么吗？（课件出示各种姿态的猫。）
2、有一个小朋友，她也很喜欢猫，她的名字叫（板书：卡罗尔），谁能读读？（要求领读，齐读，出示课文插图，认识卡罗尔）卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事（板书“和小猫”），你们想知道吗？那么让我们一起来学习第8课《卡罗尔和她的小猫》。（板书“她的”）

二、自学

1、师：轻声读课文，注意读准字音，读通句子：
2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

三、学会默读课文，初步感知

1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）
2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落，师巡回指导。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

四、练习

1、 扩词。　　　　
涂　　适　　余　　
卡　　免　　垫
反思
第二课时
教学目标
1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
教学设计
教学环节
教 师 指 导
再次优化
一、谈话导入

1、小朋友们，上节课我们找了自己认为有趣的句子和段落进行了朗读。你忘了吗？这节课先让我们再来读读。
2、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？
3、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

二、感情朗读

学生选择自己喜