“快乐作文”--研究性学习设计方案温伟新讲课讲稿.doc

“快乐作文” 研究性学习设计方案温伟新

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“快乐作文”研究性学习设计方案

研究课题名称：
快乐作文实验研究
设计者姓名
温伟新
所在学校
广州白云行知职业技术学校
所教年级
职二级
研究学科
语文
联系电话
15814564660
电子邮件

一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
大部分中职生对语文课都不感兴趣，许多学生都害怕写作文，作文其实就是说话，而说话人人都会，那为什么学生会害怕作文，甚至把作文当作苦差事呢？针对这种现象，本人在所教班级从一年级开始就提出了快乐作文这一理念。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
我在所教的班级中提出的快乐作文这一理念，实际也是一种复杂简单化作文、个性化作文，学生通过这次研究性学习，写作达到一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。
3、课题介绍
快乐作文的理念，就是要让学生觉得：作文并不可怕，作文可以作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的负担来承担。快乐作文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就必须着力于激发学生的作文兴趣；交给学生作文的方法，对学生进行专门的思维训练和语言训练；积累作文素材等。快乐作文、个性化作文，这便是我提出的快乐作文研究的基本理念。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
学生特征:（1）、职业学校的学生，大部分同学有一定的写作基础，基本能写出600字以上的文章。(2)、但是很多学生的作文水平还不高，表达能力较差，语言生硬，审题立意能力较差。（3）、作文没有新意，缺乏个性。（4）、大部分的学生渴望有好的方法指导，写出好作文。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
(一)、课题研究要解决的问题：消除学生害怕作文的恐惧心理，让学生由厌恶作文转变为爱写作文，喜欢作文。
（二）、通过下面内容的研究来达成这一目标：1、激发学生写作积极性，引爆学生情感触发点。2、 开发学生思维，让学生把握快乐作文技法。3、夯实作文基础，在实践中体验快乐作文。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇小总结；每一训练阶段都要求学生按要求写一篇作文，后结集成校园专辑；要求学生建立快乐作文学习小组Q群，课后交流；最后总结时，要求学生都作一个专题发言,并把优秀的作品推荐到下一届“全国中职生文明风采征文大赛”参加比赛。

六、资源准备
教师提供资料：1、全国各地有关快乐作文研究情况的书面介绍。2、有关思维、训练的书籍。3、有关快乐作文技法介绍的书刊。4、有关本校文学社团活动情况介绍。5、有关快乐作文网站推介。6、Q群公布。7、评价量表。
学生提供的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹、
七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

1、了解快乐作文理念。2、明确目标。3、了解快乐作文技法。
1、分析学生作文现状，明确快乐作文的必要性。2、介绍实验研究的目标。3多媒体展示本校学生的作文的成果（前两届我校“全国中职生文明风采征文大赛”获得一等奖的作品）。3、根据实际作快乐作文技法的介绍：（a西瓜变芝麻法、b达芬奇法c圆点辐射法）。
两课时
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
1、分析中职生作文中存在的问题、讨论如何提高写作兴趣及怎样的作文是有个性的作文。2、经过师生共同讨论，确定以下为所选课题：a、如何激发写作热情？b、如何开发思维？c、怎样运用作文技法？d有何行之有效的办法夯实作文基础？
1、组织并参与学生讨论。2、为学生选题提供帮助。
五课时
成立课题组
1、根据所选课题，成立快乐作文写作研究小组。2、各组选好小组长，进行分工合作。

1、协调学生成立小组。2、帮助制订学习规则计划。3、协助组长搞好分工。
形成小组实施方案
各小组确定研究目标、计划、内容、预定成果
1、帮助学生设计研究模板，让学生有章可依。2、帮助学生争取学校经费支持，为成果展示作准备。3、帮助学生制订成果评价量表。
第三阶段：课题实施阶段

评价、总结与
反思阶段
一、摸清情况、进行兴趣激发。1、以本组学生例文为例，学生按组进行本组作文写作情况分析讨论。2、向老师询问有关兴趣激发的方法。3、小组长组织讨论，选择适合自己本组的兴趣激发方法。4、各组运用兴趣激发法，进行“激情”训练、引爆情感触点。 二、进行思维训练，了解作文技法：1、各组在情感触点爆发时，根据老师意见和本组讨论结果，选择思维训练方法中的几种，进行针对性片断训练。2、上网查询有关作文技法，同时听取老师对作文技法的指导。3、选取适合本组的作文技法进行强化训练，要求人人选取两种以上技法，各写一篇以上完整的文章，组长组织成员进行讲评。并将优秀的文章推荐给专辑编写小组。 三、夯实作文基础，1、各组积极参加社区教育活动，参加学校手拉手帮扶活动，开展祭奠先烈的活动，游家乡山水的活动，让学生认识生活，获取生活素材。2、举办社团活动，美文赏析会，获奖者经验交流会，改稿会等，提高学生写作兴趣及写作水平。
1、向各组提供“激情”法。2、根据各组学生实际情况，给学生提供方法选取参考意见。3、向各组提供求异思维、想象思维等思维训练方法。4、参与各组批改作文，指导学生互批互改，自批自改，斟酌批改用语。5、建立全体学生的作文档案，因人制宜，肯定成绩，鼓励进步。6、指导成立优秀作文编辑小组，为专辑选好刊名。7、为学生参加各项活动提供必要的帮助，并把优秀的作品推荐到下一届“全国中职生文明风采征文大赛”参加比赛。
一个学期
第四阶段：评价阶段

1各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果，在班上汇报展示。
2各小组成员参照（作文评分细则表1）进行评价，修改完善自己的作品，最后上交一篇自己认为最优秀的作品。
3 小组参照（评价表2）汇报小组自评。
4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表3）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。
6 各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。
老师根据一个学期以来，各小组活动情况，利用（评价表4）给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。
4课时
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的积极性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，作文编辑小组，将推荐上来的作文，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集在校内出版，并把优秀作品推荐到“全国中职生文明风采征文大赛”参加比赛。最后，各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展快乐作文研究提出改进意见。通过本次快乐作文实验研究性的学习，让学生学习到快乐作文的技法（a西瓜变芝麻法、b达芬奇法c圆点辐射法等等），出现了不少优秀的学生作文，参加第六届（上学期）“全国中职生文明风采征文大赛”比赛取得了三个一等奖、五个二等奖、三个三等奖的好成绩，如：代伍蓉同学《诚信——如阳光般无处不在》邹丽群同学很《竞争与诚信》冯慧敏同学《花斑雨伞》这些同学的作文都获得了全国一等奖的好成绩，通过以点带面的传帮带，使我所教的大部分学生都不害怕写作文了。不过有小部分学生的作文基础实在太差了，如何让他们也有较大的进步，这是今后研究的重点。
附：（ 作文评分细则表1 评价表 2 同学互评表 3 教师评价表4）
作文评分细则表1
题目： 作者： 评价人：
评价点
参考分值
评分办法
问题举例
优点举例
得分
书写规范，标点正确
2
没错三个字或标点符号扣1分

卷面整洁，字数充足
5
有涂抹扣1分，看不清扣1分，字数不足扣2分

中心明确，积极健康，情感真挚
9
每项3分，酌减

题材必要、真实、典型
8
必要、真实各2份，典型3分

情节或结构合理、立意新颖
4
各2分

语句通顺，用词准确
8
每两处错扣1分

语句优美、句式恰当，能合理运用修辞方法
6
每项2分，各具其一部扣分

合理运用多种表达方式
4
至少运用2种表达方式，只有1种扣1分

结构完整、严谨
4
每项2分

写法创新、手法灵活
2
具其一不扣分

发展等级
10
构思新颖，选材独特；语言有个性

总分

学生评语

教师评语

自我反馈

评价表2 自评表
自评内容
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后，用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后成长记录袋中。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中，你发现了什么?
(8)活动中，你最大的收获是什么?
评价表3 同学互评表
互评内容
方式
(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入记录袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表4 教师评价表
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。

2、知识技能方面
A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。

3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。

4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。

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