“快乐作文”--研究性学习设计方案温伟新讲课讲稿.doc

“快乐作文” 研究性学习设计方案温伟新精品文档“快乐作文”研究性学习设计方案研究课题名称：快乐作文实验研究设计者姓名温伟新所在学校广州白云行知职业技术学校所教年级职二级研究学科语文联系电话[phone]电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：大部分中职生对语文课都不感兴趣，许多学生都害怕写作文，作文其实就是说话，而说话人人都会，那为什么学生会害怕作文，甚至把作文当作苦差事呢？针对这种现象，本人在所教班级从一年级开始就提出了快乐作文这一理念。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：我在所教的班级中提出的快乐作文这一理念，实际也是一种复杂简单化作文、个性化作文，学生通过这次研究性学习，写作达到一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。3、课题介绍快乐作文的理念，就是要让学生觉得：作文并不可怕，作文可以作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的负担来承担。快乐作文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就必须着力于激发学生的作文兴趣；交给学生作文的方法，对学生进行专门的思维训练和语言训练；积累作文素材等。快乐作文、个性化作文，这便是我提出的快乐作文研究的基本理念。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）学生特征:（1）、职业学校的学生，大部分同学有一定的写作基础，基本能写出600字以上的文章。(2)、但是很多学生的作文水平还不高，表达能力较差，语言生硬，审题立意能力较差。（3）、作文没有新意，缺乏个性。（4）、大部分的学生渴望有好的方法指导，写出好作文。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）(一)、课题研究要解决的问题：消除学生害怕作文的恐惧心理，让学生由厌恶作文转变为爱写作文，喜欢作文。（二）、通过下面内容的研究来达成这一目标：1、激发学生写作积极性，引爆学生情感触发点。2、 开发学生思维，让学生把握快乐作文技法。3、夯实作文基础，在实践中体验快乐作文。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇小总结；每一训练阶段都要求学生按要求写一篇作文，后结集成校园专辑；要求学生建立快乐作文学习小组Q群，课后交流；最后总结时，要求学生都作一个专题发言,并把优秀的作品推荐到下一届“全国中职生文明风采征文大赛”参加比赛。六、资源准备教师提供资料：1、全国各地有关快乐作文研究情况的书面介绍。2、有关思维、训练的书籍。3、有关快乐作文技法介绍的书刊。4、有关本校文学社团活动情况介绍。5、有关快乐作文网站推介。6、Q群公布。7、评价量表。学生提供的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹、七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、了解快乐作文理念。2、明确目标。3、了解快乐作文技法。1、分析学生作文现状，明确快乐作文的必要性。2、介绍实验研究的目标。3多媒体展示本校学生的作文的成果（前两届我校“全国中职生文明风采征文大赛”获得一等奖的作品）。3、根据实际作快乐作文技法的介绍：（a西瓜变芝麻法、b达芬奇法c圆点辐射法）。两课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、分析中职生作文中存在的问题、讨论如何提高写作兴趣及怎样的作文是有个性的作文。2、经过师生共同讨论，确定以下为所选课题：a、如何激发写作热情？b、如何开发思维？c、怎样运用作文技法？d有何行之有效的办法夯实作文基础？1、组织并参与学生讨论。2、为学生选题提供帮助。五课时成立课题组1、根据所选课题，成立快乐作文写作研究小组。2、各组选好小组长，进行分工合作。1、协调学生成立小组。2、帮助制订学习规则计划。3、协助组长搞好分工。形成小组实施方案各小组确定研究目标、计划、内容、预定成果1、帮助学生设计研究模板，让学生有章可依。2、帮助学生争取学校经费支持，为成果展示作准备。3、帮助学生制订成果评价量表。第三阶段：课题实施阶段评价、总结与反思阶段一、摸清情况、进行兴趣激发。1、以本组学生例文为例，学生按组进行本组作文写作情况分析讨论。2、向老师询问有关兴趣激发的方法。3、小组长组织讨论，选择适合自己本组的兴趣激发方法。4、各组运用兴趣激发法，进行“激情”训练、引爆情感触点。 二、进行思维训练，了解作文技法：1、各组在情感触点爆发时，根据老师意见和本组讨论结果，选择思维训练方法中的几种，进行针对性片断训练。2、上网查询有关作文技法，同时听取老师对作文技法的指导。3、选取适合本组的作文技法进行强化训练，要求人人选取两种以上技法，各写一篇以上完整的文章，组长组织成员进行讲评。并将优秀的文章推荐给专辑编写小组。 三、夯实作文基础，1、各组积极参加社区教育活动，参加学校手拉手帮扶活动，开展祭奠先烈的活动，游家乡山水的活动，让学生认识生活，获取生活素材。2、举办社团活动，美文赏析会，获奖者经验交流会，改稿会等，提高学生写作兴趣及写作水平。1、向各组提供“激情”法。2、根据各组学生实际情况，给学生提供方法选取参考意见。3、向各组提供求异思维、想象思维等思维训练方法。4、参与各组批改作文，指导学生互批互改，自批自改，斟酌批改用语。5、建立全体学生的作文档案，因人制宜，肯定成绩，鼓励进步。6、指导成立优秀作文编辑小组，为专辑选好刊名。7、为学生参加各项活动提供必要的帮助，并把优秀的作品推荐到下一届“全国中职生文明风采征文大赛”参加比赛。一个学期第四阶段：评价阶段1各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果，在班上汇报展示。2各小组成员参照（作文评分细则表1）进行评价，修改完善自己的作品，最后上交一篇自己认为最优秀的作品。3 小组参照（评价表2）汇报小组自评。4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表3）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。6 各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。老师根据一个学期以来，各小组活动情况，利用（评价表4）给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。4课时八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的积极性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，作文编辑小组，将推荐上来的作文，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集在校内出版，并把优秀作品推荐到“全国中职生文明风采征文大赛”参加比赛。最后，各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展快乐作文研究提出改进意见。通过本次快乐作文实验研究性的学习，让学生学习到快乐作文的技法（a西瓜变芝麻法、b达芬奇法c圆点辐射法等等），出现了不少优秀的学生作文，参加第六届（上学期）“全国中职生文明风采征文大赛”比赛取得了三个一等奖、五个二等奖、三个三等奖的好成绩，如：代伍蓉同学诚信如阳光般无处不在邹丽群同学很竞争与诚信冯慧敏同学花斑雨伞这些同学的作文都获得了全国一等奖的好成绩，通过以点带面的传帮带，使我所教的大部分学生都不害怕写作文了。不过有小部分学生的作文基础实在太差了，如何让他们也有较大的进步，这是今后研究的重点。附：（ 作文评分细则表1 评价表 2 同学互评表 3 教师评价表4）作文评分细则表1题目： 作者： 评价人： 评价点参考分值评分办法问题举例优点举例得分书写规范，标点正确2没错三个字或标点符号扣1分卷面整洁，字数充足5有涂抹扣1分，看不清扣1分，字数不足扣2分中心明确，积极健康，情感真挚9每项3分，酌减题材必要、真实、典型8必要、真实各2份，典型3分情节或结构合理、立意新颖4各2分语句通顺，用词准确8每两处错扣1分语句优美、句式恰当，能合理运用修辞方法6每项2分，各具其一部扣分合理运用多种表达方式4至少运用2种表达方式，只有1种扣1分结构完整、严谨4每项2分写法创新、手法灵活2具其一不扣分发展等级10构思新颖，选材独特；语言有个性总分学生评语教师评语自我反馈评价表2 自评表自评内容方式(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后，用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后成长记录袋中。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?评价表3 同学互评表互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入记录袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表4 教师评价表评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。2、知识技能方面A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除