小学科学课程性质讲解学习.doc

小学科学课程性质精品文档小学科学课程性质 以培养学生的科学素养为宗旨的基础教育阶段的核心课程。 以培养全民的科学素养为目标的、 具有综合性、实践性、时代性、社会性、学 生喜爱的 科学教育课程。 使它给学生最基础、最必要的知识和科学方法；保持学生的好奇心，激发学生科学探究的热情 ；帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。小学生的科学素养主要包括： 对自然的好奇心和求知欲； 运用基本知识和技能认识周围世界的能力； 具有初步的科学探究技能并逐渐形成科学思维方法; 与自然和谐相处的生活态度和社会责任感综合性： 以“自然界是一个相互联系、相互作用的整体”为中心思想； 深入浅出,潜移默化，利用学生以有的生活经验,渗透自然科学最基本的科学观念 结合自然界与人类生活中的综合性问题，组成有机的知识体系。 自然每册有十几项分立内容，每项内容种有若干知识点.落实“知识点” 2册 种大蒜、各种各样的花 种花 4册 种向日葵 5册 果实、 茎、 植物标本 6册 植物的生长和变化 8册 花的构造、种子的构造 9册 根的作用、叶的蒸腾作用、光合作用、茎的作用 10册 扦插和压条 无土栽培孩子能够建立“系统”的观念吗？怎样建立 系统与相互作用要素与要素 要素与系统 系统与环境孩子已经熟悉的系统： 家庭： 要素：（爷爷）、（奶奶）、父亲、母亲、孩子构成系统 每个要素即是独立的，要素之间又有相互关系。 学习后建立的系统观念：如植物；根、茎、叶、花、果实构成系统， 每个要素即是独立的，要素之间又有相互关系实践性：科学课给学生更多的参与、动手与实践机会，使学生在实践中“学科学”、“做科学”、“用科学”。 时代性：反映当今时代的社会上科学技术发展状况；带有技术色彩（STS 科学。技术。社会）例子 人类认识自己的家园地球，经过了漫长的过程。开始人们只知道不断地向地球母亲索取，过多地砍伐森林、开垦农田、建造工厂，使地球的水、空气和动、植物都受到了严重的破坏。现在人们明白了，地球表层是一个由空气、水、岩石、土壤、生物组成的整体。这个整体中的各个部分都相互影响，我们只有爱护每个部分，地球才能持久地成为人类快乐的家园。社会性： 学生从青少年时期就应该注意把学习与解决问题联系起来，只有这样才能认识人与自然协调发展的意义，才能养成社会责任感，培养理智的公民，使其能够判断科学方面决策的正确与否，并采取正确的行为方式。结构与功能在北京市的西北部，原来有大片大片富饶的草原。草根像柔软的网似的，把土壤紧紧地拉住。近些年来，干旱的天气使草原上的草长势不好，而越来越多的牛、羊吃去了大量的鲜草，人们也把草原上生长的植物挖出来吃或者出售。草原上的植物越来越少，土壤也越来越干燥松散而沙化。这样，当大风吹来的时候，草原表面的土壤就被刮走了。其中的岩石碎屑随着大风飘起，飘得越来越低，最后把肥美的良田盖上了片片黄沙。有时，大风吹起的岩石碎屑裹着尘土，飘过北京上空，形成了“扬沙天气”，严重时还会出现“沙尘暴”。你想知道详细情况吗？请你注意看相关的一些报道。学生喜爱 自然界存在着的真实现象是点燃学生学习热情，激发学生探索的源泉，科学课程尽量选择实际生活中综合性的问题，创设在活动中探究的学习气氛，把最宝贵的财富积极进取的精神交给学生。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除