普通高中课程标准实验教科书粤教版市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

普通高中课程标准试验教科书（粤教版）普通高中课程标准试验教科书（粤教版）信息技术教材信息技术教材总体介绍总体介绍 朱光明朱光明广东省教育厅教研室信息技术科广东省教育厅教研室信息技术科广东省教育厅教研室信息技术科广东省教育厅教研室信息技术科普通高中信息技术（粤教版）教材副主编普通高中信息技术（粤教版）教材副主编普通高中信息技术（粤教版）教材副主编普通高中信息技术（粤教版）教材副主编E-mail:E-mail:第1页高中高中信息技术教材总体介绍信息技术教材总体介绍一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想二、二、教材主要特点教材主要特点三、三、教材详细介绍教材详细介绍四、教材使用提议四、教材使用提议五、教学提议五、教学提议六、教学设施要求六、教学设施要求第2页一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 1 1以国家课程改革相关文件为依据以国家课程改革相关文件为依据 以以国家基础教育课程改革纲要国家基础教育课程改革纲要、普通高中课程改革方案普通高中课程改革方案和高中信息和高中信息技术课程标准等文件为依据，充分表达技术课程标准等文件为依据，充分表达高中信息技术课程标准中基本理念、高中信息技术课程标准中基本理念、课程目标、内容标准及相关要求。课程目标、内容标准及相关要求。第3页一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 2.2.教材要含有层次性和开放性教材要含有层次性和开放性 教材面向全体学生，充分考虑高中校教材面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面差际差异和高中学生起点水平及个性方面差异，注意基础性与发展性相结合，在到达异，注意基础性与发展性相结合，在到达“课程标准课程标准”前提下，合理延伸或拓展课前提下，合理延伸或拓展课程内容；加强学生在学习过程中自主选择程内容；加强学生在学习过程中自主选择和自我设计，充分挖掘学生潜力，满足学和自我设计，充分挖掘学生潜力，满足学生个性化发展需要。生个性化发展需要。第4页一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 3 3注意内容科学性、通用性和前瞻性注意内容科学性、通用性和前瞻性 教材内容力图科学、客观、准确，语言表示要严教材内容力图科学、客观、准确，语言表示要严教材内容力图科学、客观、准确，语言表示要严教材内容力图科学、客观、准确，语言表示要严谨且通俗易懂；选择含有广泛适用价值信息技术知谨且通俗易懂；选择含有广泛适用价值信息技术知谨且通俗易懂；选择含有广泛适用价值信息技术知谨且通俗易懂；选择含有广泛适用价值信息技术知识技能和蕴含着信息技术基本思想方法内容，有意识技能和蕴含着信息技术基本思想方法内容，有意识技能和蕴含着信息技术基本思想方法内容，有意识技能和蕴含着信息技术基本思想方法内容，有意识地培养学生终生学习能力；适当选择能反应信息识地培养学生终生学习能力；适当选择能反应信息识地培养学生终生学习能力；适当选择能反应信息识地培养学生终生学习能力；适当选择能反应信息技术发展趋势内容，让学生有机会了解信息技术最技术发展趋势内容，让学生有机会了解信息技术最技术发展趋势内容，让学生有机会了解信息技术最技术发展趋势内容，让学生有机会了解信息技术最新发展结果及其在生活、学习中作用，激发学生进新发展结果及其在生活、学习中作用，激发学生进新发展结果及其在生活、学习中作用，激发学生进新发展结果及其在生活、学习中作用，激发学生进行技术创新动机，培养学生对信息技术发展适应能行技术创新动机，培养学生对信息技术发展适应能行技术创新动机，培养学生对信息技术发展适应能行技术创新动机，培养学生对信息技术发展适应能力。力。力。力。第5页一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 4 4注意贴近生活，渗透人文精神，注意贴近生活，渗透人文精神，贯通社会责任感培养贯通社会责任感培养 要充分考虑学生身心特点和认知发展规律，让信要充分考虑学生身心特点和认知发展规律，让信要充分考虑学生身心特点和认知发展规律，让信要充分考虑学生身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生生活和学习实际，以激发学生学习动息技术贴近学生生活和学习实际，以激发学生学习动息技术贴近学生生活和学习实际，以激发学生学习动息技术贴近学生生活和学习实际，以激发学生学习动机，促进学习顺利开展；要注意展现信息技术发展、机，促进学习顺利开展；要注意展现信息技术发展、机，促进学习顺利开展；要注意展现信息技术发展、机，促进学习顺利开展；要注意展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏人文精神，并有信息技术创新和信息技术应用中蕴藏人文精神，并有信息技术创新和信息技术应用中蕴藏人文精神，并有信息技术创新和信息技术应用中蕴藏人文精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术学习与应用过程中，提升思想道德素养，不停内化术学习与应用过程中，提升思想道德素养，不停内化术学习与应用过程中，提升思想道德素养，不停内化术学习与应用过程中，提升思想道德素养，不停内化与信息技术相关伦理道德观念与法律法规意识，逐步与信息技术相关伦理道德观念与法律法规意识，逐步与信息技术相关伦理道德观念与法律法规意识，逐步与信息技术相关伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全信息技术使用习惯。养成负责、健康、安全信息技术使用习惯。养成负责、健康、安全信息技术使用习惯。养成负责、健康、安全信息技术使用习惯。第6页一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 5 5重视重视“过程与方法过程与方法”，促进学生学，促进学生学习方式转变习方式转变 以学生学习为中心，针对不一样学习内容，设计形以学生学习为中心，针对不一样学习内容，设计形以学生学习为中心，针对不一样学习内容，设计形以学生学习为中心，针对不一样学习内容，设计形式多样学习流程，强调自主、合作、探究学习方式，勉式多样学习流程，强调自主、合作、探究学习方式，勉式多样学习流程，强调自主、合作、探究学习方式，勉式多样学习流程，强调自主、合作、探究学习方式，勉励学生主动表示、交流、协作处理实际问题，充分表示励学生主动表示、交流、协作处理实际问题，充分表示励学生主动表示、交流、协作处理实际问题，充分表示励学生主动表示、交流、协作处理实际问题，充分表示信息技术与其它学科课程整合，并设置各种形式评价方信息技术与其它学科课程整合，并设置各种形式评价方信息技术与其它学科课程整合，并设置各种形式评价方信息技术与其它学科课程整合，并设置各种形式评价方法，让学生在信息获取、加工、管理、表示与交流、应法，让学生在信息获取、加工、管理、表示与交流、应法，让学生在信息获取、加工、管理、表示与交流、应法，让学生在信息获取、加工、管理、表示与交流、应用过程中，掌握应用信息技术处理问题思想和方法，形用过程中，掌握应用信息技术处理问题思想和方法，形用过程中，掌握应用信息技术处理问题思想和方法，形用过程中，掌握应用信息技术处理问题思想和方法，形成交流与评价能力、利用信息技术处理实际问题能力，成交流与评价能力、利用信息技术处理实际问题能力，成交流与评价能力、利用信息技术处理实际问题能力，成交流与评价能力、利用信息技术处理实际问题能力，以提升学生信息素养，为学生能终生学习和连续发展奠以提升学生信息素养，为学生能终生学习和连续发展奠以提升学生信息素养，为学生能终生学习和连续发展奠以提升学生信息素养，为学生能终生学习和连续发展奠定基础。定基础。定基础。定基础。第7页一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 6 6为学生提供丰富多样课程资源为学生提供丰富多样课程资源 充分利用和整合各种教育资源，为学生充分利用和整合各种教育资源，为学生提供必备软硬件条件和主动健康信息内容，提供必备软硬件条件和主动健康信息内容，为学生学习和教师教学营造良好信息气氛。为学生学习和教师教学营造良好信息气氛。第8页二、教材主要特点二、教材主要特点 1 1贯贯通通利利用用信信息息技技术术处处理理问问题题基基本本思思想想和和方方法法：依依据据问问题题进进行行需需求求分分析析，然然后后规规划划设设计计与与实实现现，最最终评价并修改完善。终评价并修改完善。如如：电电子子报报刊刊制制作作、多多媒媒体体作作品品开开发发、网网站站制制作作、数数据据库库应应用用系系统统开开发发等等蕴蕴含含了软件工程开发思想方法。了软件工程开发思想方法。第9页二、教材主要特点二、教材主要特点 2.2.教教学学设设计计理理念念先先进进、过过程程设设计计合合理理，充充分分表表达达自自主主学学习习、合合作作学习、探究学习等学习过程。学习、探究学习等学习过程。第10页二、教材主要特点二、教材主要特点 教育部对本套教材审查意见：教育部对本套教材审查意见：学学学学习习习习过过过过程程程程设设设设计计计计合合合合理理理理，恰恰恰恰当当当当安安安安排排排排“任任任任务务务务”、“交交交交流流流流”、“探探探探究究究究”等等等等各各各各种种种种认认认认知知知知活活活活动动动动，充充充充分分分分落落落落实实实实以以以以学学学学习习习习者者者者为为为为主主主主体体体体精精精精神神神神，有有有有利利利利于于于于引引引引导导导导和和和和组组组组织织织织学学学学生生生生经经经经过过过过灵灵灵灵活活活活多多多多样样样样学学学学习习习习方方方方式式式式和和和和活活活活动动动动方方方方式式式式建建建建构构构构新新新新知知知知识识识识，习习习习得得得得相相相相关关关关技技技技能能能能。探探探探究究究究部部部部分分分分提提提提供供供供各各各各种种种种活活活活动动动动主主主主题题题题供供供供选选选选择择择择，且且且且允允允允许许许许学学学学生生生生“自自自自拟拟拟拟题题题题目目目目”，勉勉勉勉励励励励学学学学生生生生开开开开展展展展自自自自主主主主学学学学习习习习，适应了学生个别差异和多样化发展需求。适应了学生个别差异和多样化发展需求。适应了学生个别差异和多样化发展需求。适应了学生个别差异和多样化发展需求。第11页二、教材主要特点二、教材主要特点 教育部对本套教材审查意见：教育部对本套教材审查意见：全全全全书书书书比比比比较较较较重重重重视视视视情情情情感感感感、态态态态度度度度、价价价价值值值值观观观观培培培培养养养养。适适适适时时时时、合合合合理理理理地地地地穿穿穿穿插插插插了了了了相相相相关关关关社社社社会会会会、道道道道德德德德、伦伦伦伦理理理理问问问问题题题题交交交交流流流流和和和和讨讨讨讨论论论论，有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生在在在在整整整整个个个个学学学学习习习习过过过过程程程程中中中中形形形形成成成成辨辨辨辨证证证证价价价价值值值值观观观观和和和和良良良良好好好好使使使使用用用用习习习习惯惯惯惯。了了了了解解解解并并并并内内内内化化化化法法法法律律律律、法法法法规规规规和和和和伦理规范。伦理规范。伦理规范。伦理规范。评评评评价价价价适适适适度度度度、合合合合理理理理，每每每每章章章章后后后后“本本本本章章章章学学学学习习习习评评评评价价价价”能能能能发发发发挥挥挥挥“成成成成长长长长统统统统计计计计”作作作作用用用用。语语语语言言言言表表表表述述述述符符符符合合合合高高高高中中中中学学学学生生生生认知水平。认知水平。认知水平。认知水平。第12页二、教材主要特点二、教材主要特点 3 3含有立体化教学资源：含有立体化教学资源：教科书教科书 教师用书教师用书 教学光盘（每个模块最少有教学光盘（每个模块最少有1 1张光盘）张光盘）资源网站资源网站 第13页三、教材详细介绍三、教材详细介绍1.1.教材体系结构构建教材体系结构构建2.2.教材内容选择教材内容选择3.3.教材弹性设置教材弹性设置4.4.教材展现方式设计教材展现方式设计5.5.评价、练习等方面设计评价、练习等方面设计6.6.教学资源开发教学资源开发第14页普通高中课程标准试验教科书（粤教版）普通高中课程标准试验教科书（粤教版）第15页1.1.教材体系结构构建教材体系结构构建 以以“认知认知 技术技术 社会社会”三位一三位一体基本理念来构建教材体系结构。体基本理念来构建教材体系结构。教材突破以计算机技术为主学科体系，教材突破以计算机技术为主学科体系，依据学生认知发展规律和学生已经有经依据学生认知发展规律和学生已经有经验，并考虑各个模块内容、目标及其特验，并考虑各个模块内容、目标及其特点，以及信息技术与社会发展关系，构点，以及信息技术与社会发展关系，构建教材体系结构。建教材体系结构。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第16页1.1.教材体系结构构建教材体系结构构建 信息技术基础信息技术基础体系结构：体系结构：把把4 4个主题内容，按照认知、技术、个主题内容，按照认知、技术、社会三者规律及关系重新编排，社会三者规律及关系重新编排，以以“信信息处理与交流息处理与交流”为根本，为根本，按照按照“信息获信息获取与评价取与评价信息加工与表示信息加工与表示信息信息公布与交流公布与交流信息存放与管理信息存放与管理”逻辑逻辑线索展现学习内容。线索展现学习内容。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第17页1.教材体系结构构建 算法与程序设计体系结构：算法与程序设计体系结构：按照高中生认知发展规律，按照高中生认知发展规律，以算法和以算法和程序设计为根本，程序设计为根本，对对3 3个主题详细内容重个主题详细内容重新编排，紧紧围绕用算法和程序设计求新编排，紧紧围绕用算法和程序设计求解问题过程，交叉介绍算法、程序设计解问题过程，交叉介绍算法、程序设计语言和程序设计思想与方法，教学难点语言和程序设计思想与方法，教学难点按螺旋式逐步展现。按螺旋式逐步展现。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第18页1.1.教材体系结构构建教材体系结构构建 多媒体技术应用体系结构：多媒体技术应用体系结构：以软件开发思想方法为根本，以软件开发思想方法为根本，围绕围绕需求分析、规划设计、素材采集加工、需求分析、规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、公布和评价作品集成、测试、修改、公布和评价这一过程组织教学内容，让学生循序这一过程组织教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品基本过程。渐进地掌握开发多媒体作品基本过程。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第19页多媒体技术应用教材目录多媒体技术应用教材目录多媒体技术应用教材目录多媒体技术应用教材目录 多媒体作品制作过程多媒体作品制作过程多媒体作品制作过程多媒体作品制作过程第一章第一章第一章第一章 认识多媒体技术认识多媒体技术认识多媒体技术认识多媒体技术 需求分析需求分析需求分析需求分析第二章第二章第二章第二章 多媒体作品规划与设计多媒体作品规划与设计多媒体作品规划与设计多媒体作品规划与设计 规划设计规划设计规划设计规划设计第三章第三章第三章第三章 多媒体信息类型及其特征多媒体信息类型及其特征多媒体信息类型及其特征多媒体信息类型及其特征 素材采集加工素材采集加工素材采集加工素材采集加工第四章第四章第四章第四章 图形图像采集与加工图形图像采集与加工图形图像采集与加工图形图像采集与加工 作品集成作品集成作品集成作品集成第五章第五章第五章第五章 声音、动画、视频采集与加工声音、动画、视频采集与加工声音、动画、视频采集与加工声音、动画、视频采集与加工 测试测试测试测试第六章第六章第六章第六章 多媒体作品集成多媒体作品集成多媒体作品集成多媒体作品集成 公布公布公布公布第七章第七章第七章第七章 多媒体作品公布和评价多媒体作品公布和评价多媒体作品公布和评价多媒体作品公布和评价 评价评价评价评价第八章第八章第八章第八章 虚拟现实与流媒体技术初步虚拟现实与流媒体技术初步虚拟现实与流媒体技术初步虚拟现实与流媒体技术初步 修修修修改改改改第20页1.1.教材体系结构构建教材体系结构构建 网络技术应用体系结构：网络技术应用体系结构：依据学生认知发展规律和本模依据学生认知发展规律和本模块特点组织教材内容。块特点组织教材内容。以以“组网、组网、用网、建网站用网、建网站”为根本为根本逐层展开，逐层展开，每章围绕着一定任务，在完成任务每章围绕着一定任务，在完成任务同时，了解和掌握网络技术知识。同时，了解和掌握网络技术知识。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第21页1.1.教材体系结构构建教材体系结构构建 数据管理技术体系结构：数据管理技术体系结构：遵照由表及里，由浅入深，由实践遵照由表及里，由浅入深，由实践到理论认知规律，并结合数据管理技术到理论认知规律，并结合数据管理技术特点，特点，以软件开发应用思想方法为根本，以软件开发应用思想方法为根本，按照按照“分析问题分析问题建立数据库建立数据库使使用数据库用数据库开发应用数据库系统开发应用数据库系统”线线索组织教学内容。索组织教学内容。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第22页1.1.教材体系结构构建教材体系结构构建 人工智能初步体系结构：人工智能初步体系结构：依据学生认知发展规律和本模块依据学生认知发展规律和本模块特点组织教材内容。特点组织教材内容。符号主义（为主）符号主义（为主）行为主义（渗透）行为主义（渗透）连接主义（渗透）连接主义（渗透）三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第23页1.1.教材体系结构构建教材体系结构构建教材内容之间联络与衔接表现在三方面：教材内容之间联络与衔接表现在三方面：必修模块内容与初中内容衔接必修模块内容与初中内容衔接 高中起点基于纲要高中起点基于纲要 各个模块内部内容之间联络各个模块内部内容之间联络 各模块自成体系各模块自成体系必修与各选修模块间联络与衔接必修与各选修模块间联络与衔接 广度和深度延伸广度和深度延伸 三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第24页2.2.教材内容选择教材内容选择 以以“技术技术 人文人文 生活生活”三位一三位一体基本理念来选择教材内容。体基本理念来选择教材内容。在教学范例选择上，注意范例人文在教学范例选择上，注意范例人文性和生活性，以贴近学生学习与生活实性和生活性，以贴近学生学习与生活实际，激发学生学习兴趣，提升学生人文际，激发学生学习兴趣，提升学生人文素养，以提升学习效率，并实现课程标素养，以提升学习效率，并实现课程标准三维目标。准三维目标。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第25页2.2.教材内容选择教材内容选择 信息技术基础信息技术基础选择学生学习与选择学生学习与生活中事例，让学生倍感亲切。如：生活中事例，让学生倍感亲切。如：爱护野生动物爱护野生动物 设计旅行计划设计旅行计划 文明班评优活动文明班评优活动 我故乡我故乡 书报刊管理书报刊管理 计算机文件管理计算机文件管理 校本课程管理校本课程管理 网络使用道德规范网络使用道德规范三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第26页2.2.教材内容选择教材内容选择 算法与程序设计注意选择学生学算法与程序设计注意选择学生学习与生活中实例作为例子。如：习与生活中实例作为例子。如：学科（数、理、化、生等）问题、红学科（数、理、化、生等）问题、红楼梦研究、研究性学习结果管理、袁隆平楼梦研究、研究性学习结果管理、袁隆平超级水稻研究；工厂生产管理等。超级水稻研究；工厂生产管理等。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第27页2.2.教材内容选择教材内容选择 多媒体技术应用选取了与学多媒体技术应用选取了与学生学习、生活贴近主题生学习、生活贴近主题“高兴校园高兴校园”和和“小区环境保护小区环境保护”来制作多媒来制作多媒体作品，使学生从进行需求分析到体作品，使学生从进行需求分析到最终评价作品都能紧密结合现实生最终评价作品都能紧密结合现实生活来进行。活来进行。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第28页2.2.教材内容选择教材内容选择 网络技术应用在建设主题网站时，网络技术应用在建设主题网站时，选择选择“虎门销烟启思录虎门销烟启思录”作为网站建设作为网站建设范例。范例。“虎门销烟虎门销烟”是中华民族历史上是中华民族历史上一件大事，能弘扬民族精神，增强爱国一件大事，能弘扬民族精神，增强爱国主义教育，并配合当前中学进行禁毒教主义教育，并配合当前中学进行禁毒教育，学生在合作学习网站建设技术与方育，学生在合作学习网站建设技术与方法同时，也受到了深刻思想教育，所以法同时，也受到了深刻思想教育，所以学习和教育效果显著。学习和教育效果显著。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第29页第30页2.2.教材内容选择教材内容选择 数据管理技术选取数据管理技术选取“中小学中小学信息技术大赛管理系统信息技术大赛管理系统”作为课程作为课程学习案例，以学习案例，以“校运会资料管理系校运会资料管理系统统”作为综合活动内容。使得学生作为综合活动内容。使得学生真切地感受到数据库技术在日常生真切地感受到数据库技术在日常生活和学习中作用。活和学习中作用。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第31页第32页第33页2.教材内容选择 人工智能初步把人工智能初步把指纹识别指纹识别作为模作为模式识别案例，把式识别案例，把证实三角形全等证实三角形全等过程作过程作为与为与/或图知识表示案例，把或图知识表示案例，把动物识动物识别系统别系统作为教授系统演示案例，把作为教授系统演示案例，把重重排九宫问题排九宫问题作为问题求解案例，把作为问题求解案例，把井字井字棋问题棋问题作为求解博弈问题案例等，使教作为求解博弈问题案例等，使教学易于进行。学易于进行。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第34页第35页3.教材弹性设置 教材充分考虑校际差异和学教材充分考虑校际差异和学生起点水平与个性差异，教学内容生起点水平与个性差异，教学内容形式和要求多层次、多样化，供不形式和要求多层次、多样化，供不一样学校和不一样发展潜能学生自一样学校和不一样发展潜能学生自主选择学习。主选择学习。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第36页3.教材弹性设置 比如，在学习比如，在学习“认识信息资源管理认识信息资源管理”活动中，教材提供了活动中，教材提供了5 5个活动项目个活动项目（而且勉励学生自拟活动及项目），而（而且勉励学生自拟活动及项目），而且这些活动项目要求条件不一样，学生且这些活动项目要求条件不一样，学生能够依据学校实际情况从中选择一个或能够依据学校实际情况从中选择一个或几个适当项目开展活动。几个适当项目开展活动。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第37页3.教材弹性设置 再如，在建设学生自己主题网站再如，在建设学生自己主题网站活动中，教材没有限定制作主题，而是活动中，教材没有限定制作主题，而是勉励学生依据自己兴趣兴趣选择主题，勉励学生依据自己兴趣兴趣选择主题，对于网站建设制作水平没有作统一要求，对于网站建设制作水平没有作统一要求，而是提供一个评价基本框架，可随学校而是提供一个评价基本框架，可随学校情况及学生能力水平、努力程度而定，情况及学生能力水平、努力程度而定，使教材含有开放性。使教材含有开放性。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第38页3.教材弹性设置 再如，多媒体技术应用中考虑了再如，多媒体技术应用中考虑了学生情况及不一样地域教学条件，提供了学生情况及不一样地域教学条件，提供了含有普遍性、可选择内容，便于教师和学含有普遍性、可选择内容，便于教师和学生选取。如生选取。如图形图像采集图形图像采集提供了提供了5 5种惯用方种惯用方法，法，声音采集声音采集提供了提供了4 4种方法，教师能够依种方法，教师能够依据当地教学条件选择其中某种方法让学生据当地教学条件选择其中某种方法让学生进行实践，学生也能够依据自己对采集方进行实践，学生也能够依据自己对采集方法掌握情况，选择自己想掌握方法进行学法掌握情况，选择自己想掌握方法进行学习。习。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第39页3.3.教材弹性设置教材弹性设置 另外，教材还设有另外，教材还设有拓展栏目拓展栏目，内容包含知识拓展和活动拓展，内容包含知识拓展和活动拓展，以满足不一样学生发展需要。以满足不一样学生发展需要。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第40页4.教材展现方式设计 本教材展现方式充分表达教学本教材展现方式充分表达教学过程，以发挥教材对教学和学习活过程，以发挥教材对教学和学习活动引导和组织作用。动引导和组织作用。教材展现主要方式：教材展现主要方式：知识体系知识体系+实践活动实践活动三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第41页4.4.教材展现方式设计教材展现方式设计知识引领，活动跟进，如知识引领，活动跟进，如 ：多媒体作品制作多媒体作品制作多媒体作品制作多媒体作品制作 网站开发网站开发网站开发网站开发 数据库应用系统开发数据库应用系统开发数据库应用系统开发数据库应用系统开发活动引领，知识跟进，如：活动引领，知识跟进，如：信息资源管理信息资源管理信息资源管理信息资源管理 网络组建与运行网络组建与运行网络组建与运行网络组建与运行 因特网接入、管理与应用因特网接入、管理与应用因特网接入、管理与应用因特网接入、管理与应用 人工智能中知识表示人工智能中知识表示人工智能中知识表示人工智能中知识表示三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第42页4.4.教材展现方式设计教材展现方式设计 什么情况下用什么情况下用“知识引领，活知识引领，活动跟进动跟进”，什么情况下用，什么情况下用“活动引活动引领，知识跟进领，知识跟进”？标准：内容特点、教学效率标准：内容特点、教学效率 如网络技术应用中：如网络技术应用中：网站开发网站开发 网络技术基础网络技术基础 因特网应用因特网应用三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第43页4.4.教材展现方式设计教材展现方式设计综合活动，如综合活动，如 ：设计一个旅行计划设计一个旅行计划世界文化遗产之旅世界文化遗产之旅心算练习程序设计心算练习程序设计“跨时空因特网服务跨时空因特网服务”专题调查专题调查“校运会资料管理系统校运会资料管理系统”开发开发“植物分类教授系统植物分类教授系统”建造建造三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第44页4.4.教材展现方式设计教材展现方式设计教材体例：教材体例：章首页章首页：学习本章意义、作用；本章学习目标；：学习本章意义、作用；本章学习目标；本章学习内容。本章学习内容。正文：正文：情景引入情景引入，以，以“知识体系知识体系+实践活动实践活动”方式展现学习内容及过程。方式展现学习内容及过程。设置以下一些活动栏目：设置以下一些活动栏目：任务、交流、实任务、交流、实践、探究、评价、练习、拓展践、探究、评价、练习、拓展等。等。旁注：表示解释、提醒、提议。旁注：表示解释、提醒、提议。总结评价总结评价：设有：设有“本章扼要回顾本章扼要回顾”和和“本章学本章学习评价习评价”。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第45页5.5.评价、练习等方面设计评价、练习等方面设计 教材非常重视评价活动在促进学教材非常重视评价活动在促进学生发展中作用。生发展中作用。形成性评价与终止性评价相结合形成性评价与终止性评价相结合 自评、互评、点评等各种方式相结合自评、互评、点评等各种方式相结合 “本章扼要回顾本章扼要回顾”和和“本章学习评价本章学习评价”配置含有一定巩固和评价功效练习题配置含有一定巩固和评价功效练习题三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第46页6.6.教学资源开发教学资源开发教教科科书书:真真正正面面向向学学生生用用书书。书书中中还还提提供供了许多参考网站供学生查找资料。了许多参考网站供学生查找资料。教教师师用用书书:内内容容包包含含教教科科书书编编写写说说明明、教教材材分分析析、教教学学提提议议、练练习习题题参参考考答答案案或或提醒、教学参考资料及参考教案等。提醒、教学参考资料及参考教案等。三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第47页6.6.教学资源开发教学资源开发教教学学光光盘盘:光光盘盘中中除除了了本本教教材材编编写写组组制制作作成成品品外外，还还有有许许多多素素材材和和表表达达制制作作过过程程半成品，以满足教学需要。半成品，以满足教学需要。资源网站：资源网站：http/www.gditjy.org http/www.gditjy.org 或或 http/202.116.224.48 http/202.116.224.48三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍三、教材详细介绍第48页四、教材使用提议四、教材使用提议n 1.1.教材是课程标准表达，是教教材是课程标准表达，是教师教学和学生学习主要课程资源，师教学和学生学习主要课程资源，高质量教材是提升教学质量主要条高质量教材是提升教学质量主要条件。件。第49页四、教材使用提议四、教材使用提议 2.教师是用教材教而不是教教材，教师是用教材教而不是教教材，要善于创造性地利用教材。要善于创造性地利用教材。从学科课程标准出发从学科课程标准出发从学科课程标准出发从学科课程标准出发学习了解课标学习了解课标学习了解课标学习了解课标 从学生实际情况出发从学生实际情况出发从学生实际情况出发从学生实际情况出发深入了解学生深入了解学生深入了解学生深入了解学生 从详细教学情境出发从详细教学情境出发从详细教学情境出发从详细教学情境出发符合当地学生经验符合当地学生经验符合当地学生经验符合当地学生经验 从实际教学资源出发从实际教学资源出发从实际教学资源出发从实际教学资源出发实施有效可行实施有效可行实施有效可行实施有效可行 教材中案例可能会受到时效性、地域性影响，教材中案例可能会受到时效性、地域性影响，教材中案例可能会受到时效性、地域性影响，教材中案例可能会受到时效性、地域性影响，教师使用时能够进行改造，但例子中思想方法能教师使用时能够进行改造，但例子中思想方法能教师使用时能够进行改造，但例子中思想方法能教师使用时能够进行改造，但例子中思想方法能够举一反三，长久生效。够举一反三，长久生效。够举一反三，长久生效。够举一反三，长久生效。第50页四、教材使用提议四、教材使用提议 3.主动开展校本教研，构建一主动开展校本教研，构建一个由教材、教师与学生、教学情景、个由教材、教师与学生、教学情景、教学环境组成课程生态系统，形成教学环境组成课程生态系统，形成有特色校本课程资源。有特色校本课程资源。第51页五、教学提议五、教学提议n n营造有利于学生主动创新信息技术学习气氛营造有利于学生主动创新信息技术学习气氛营造有利于学生主动创新信息技术学习气氛营造有利于学生主动创新信息技术学习气氛n n合理选取并探索新教学方法与教学模式合理选取并探索新教学方法与教学模式合理选取并探索新教学方法与教学模式合理选取并探索新教学方法与教学模式n n从问题处理出发，让学生亲历处理信息、开展交从问题处理出发，让学生亲历处理信息、开展交从问题处理出发，让学生亲历处理信息、开展交从问题处理出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作过程流、相互合作过程流、相互合作过程流、相互合作过程n n关注基础水平和认知特点差异，勉励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，勉励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，勉励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，勉励个性化发展n n培养学生对信息技术发展适应能力培养学生对信息技术发展适应能力培养学生对信息技术发展适应能力培养学生对信息技术发展适应能力第52页1.营造有利于学生主动创新信息技术学习气氛营造有利于学生主动创新信息技术学习气氛 n n良好信息技术学习氛围是有效教学前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需物质条件，大到校园整体规划，小到图书馆、机房和教室建设，都要考虑到信息环境营造；其次，更要以改善学生学习方式、激发学生探究欲望为出发点，设计与学生学习、生活相适应信息文化环境。第53页1.营造有利于学生主动创新信息技术学习气氛营造有利于学生主动创新信息技术学习气氛 n n其次，要营造好学生课堂学习小环境，教师其次，要营造好学生课堂学习小环境，教师应在引导学生把握知识体系基础上，适当放应在引导学生把握知识体系基础上，适当放手，让学生经过自主探索掌握技术工具操作手，让学生经过自主探索掌握技术工具操作方法与应用技巧，在过程中认识和了解相关方法与应用技巧，在过程中认识和了解相关概念和原理，陶冶心情，形成健康人格；教概念和原理，陶冶心情，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等处理问题完整过程，勉励学生在过程中施等处理问题完整过程，勉励学生在过程中主动思维、大胆想像、勇于创新。主动思维、大胆想像、勇于创新。第54页2.合理选取并探索新教学方法与教学模式合理选取并探索新教学方法与教学模式 n n首先，能够学习、借鉴其它科目标成功首先，能够学习、借鉴其它科目标成功经验，依据教学需要恰当地采取讲解、经验，依据教学需要恰当地采取讲解、观察、讨论、参观、试验等方法，做到观察、讨论、参观、试验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，能够吸收兼容并蓄、取长补短。其次，能够吸收国内外信息技术教学成功经验，在继承国内外信息技术教学成功经验，在继承基础上大胆改革，探索新教学方法与教基础上大胆改革，探索新教学方法与教学模式。学模式。第55页2.合理选取并探索新教学方法与教学模式合理选取并探索新教学方法与教学模式 n n要从教学实际出发，依据不一样教学目标、内容、要从教学实际出发，依据不一样教学目标、内容、要从教学实际出发，依据不一样教学目标、内容、要从教学实际出发，依据不一样教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选取教学方法，并善对象和条件等，灵活、恰当地选取教学方法，并善对象和条件等，灵活、恰当地选取教学方法，并善对象和条件等，灵活、恰当地选取教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一个方法和模于将各种方法有机地结合起来。任何一个方法和模于将各种方法有机地结合起来。任何一个方法和模于将各种方法有机地结合起来。任何一个方法和模式选择和使用，都应该建立在深入了解其内涵基础式选择和使用，都应该建立在深入了解其内涵基础式选择和使用，都应该建立在深入了解其内涵基础式选择和使用，都应该建立在深入了解其内涵基础上。譬如，上。譬如，上。譬如，上。譬如，“任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动”教学强调让学生在亲密联教学强调让学生在亲密联教学强调让学生在亲密联教学强调让学生在亲密联络学习、生活和社会实际有意义络学习、生活和社会实际有意义络学习、生活和社会实际有意义络学习、生活和社会实际有意义“任务任务任务任务”情境中，情境中，情境中，情境中，经过完成任务来学习知识、取得技能、形成能力、经过完成任务来学习知识、取得技能、形成能力、经过完成任务来学习知识、取得技能、形成能力、经过完成任务来学习知识、取得技能、形成能力、内化伦理。所以，要正确认识任务驱动中内化伦理。所以，要正确认识任务驱动中内化伦理。所以，要正确认识任务驱动中内化伦理。所以，要正确认识任务驱动中“任务任务任务任务”特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当标准，特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当标准，特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当标准，特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当标准，防止滥用和泛