人教版一年级下册语文第三单元教案说课材料.doc

2017人教版一年级下册语文第三单元教案

精品资料
科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
5.小公鸡和小鸭子
节次
1

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
　理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
　借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
　理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。
教材分析（含重点、难点、关键点）
教学重点：认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学难点：看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教法提示
课件，生字卡，头饰
教学过程设计（含作业安排）
　　第一课时
　　一、导入新课
　　在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。
　　（板书课题）
　　学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。
　　二、解题。
　　请同学们读题。
　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
　　（小公鸡和小鸭子的事）
　　讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。
　　（引导学生概括了解图意，说图意）
　　三、初读课文，识生字字音，标明自然段。
　　1.自由练读。
　　要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
　　2.朗读课文。
　　3.认读生字卡片，检查字音识记情况。

　　4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。
　　5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？
　　（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）
　　使学生从整体上粗知课文大意。

四、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。
　　1.读第一段。
　　（1）小公鸡和小鸭子去做什么？
　　（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？
　　（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）
　　朗读第一段。

教学后记

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
5.小公鸡和小鸭子
节次
2

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
　理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
　借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
　理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。
教材分析（含重点、难点、关键点）
教学重点：认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学难点：看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教法提示
课件，生字卡，头饰
教学过程设计（含作业安排）
第二课时
　　一、复习。
　　1.认读生字卡片。
　　2.朗读课文。
　　二、1.读第二段。
　　（1）他们来到什么地方？
　　（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）
它们在草堆里干什么？
　　（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
　　（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
　　（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？
　　（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）
　　（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思
　　（是一个劲地叫唤的意思）
　　再分析小鸭子当时的心情怎样？
　　（非常着急）
　　（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？
　　（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）
　　2. 读第三段。
　　（1）他们来到小河边做什么？
　　（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）
（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
　　（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？
　　（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）
　　应该怎样朗读小鸭子的话呢？
　　指导朗读。
　　小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？
　　（偷偷地下了水）
　　什么是“偷偷地下水”呢？
　　（没有让小鸭子知道就下水了）
　　你们想一想，这样做会有什么后果呢？
　　（会被淹着、出危险。）
　　4.读第四段。
　　（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？
　　（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）
　　（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？
　　（听到小公鸡喊“救命”）
小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。
（3）“飞快地游”是怎样游？
　　（游水的动作特别快）
　　谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？
5.读第五段。
　　（1）故事的结果怎样？
　　（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）
　　（2）小公鸡对小鸭子说了什么？
　　（读课文中的句子）
　　他是怎样说的？
　　（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）
　　小公鸡为什么这样说？
　　（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）
　　三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？
　　（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）

教学后记

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
5.小公鸡和小鸭子
节次
3

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
进一步理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
　正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析（含重点、难点、关键点）
教学重点：认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学难点：看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教法提示
课件，头饰
教学过程设计（含作业安排）
第三课时
　　一、识记字形，组词，练习书写。
　　虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。
　　河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。
　　面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。 组词：后面、前面、右面、左面等。 理解学义。
　　对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。 两个字写端正。

二、指导书写。
　　三、指导完成课后作业 。
　　四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。

教学后记

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
6.树和喜鹊
节次
1

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.会认12个生字，会写6个生字，认识“子字旁”和“倒八”。
2.借助拼音正确流利有感情地朗读课文。
3.联系生活理解“孤单”意思，理解“也”的意思并会用“……也……”
说话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
重点：会正确书写本课生字，认读本课生词，理解课文内容。
难点：了解树和喜鹊“孤单”、“快乐”的原因，会用“也”说话。
教法提示

教学过程设计（含作业安排）
第一课时
　一、故事导入，了解内容
　　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
　　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
　　　3.结合图片介绍喜鹊。
　　　4.板书课题，齐读课题。
　　　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
　　二、自读课文，识记生字
　　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
　　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。
　　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
　　　　(1)用'我来当小老师''介绍我的好朋友'等方式让学生互帮互学。
　　　　　着重强调：'邻'是前鼻音；'静'是后鼻音。
　　　　(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
　　　　(3)认识多音字并指导组词。
　　　　　　只　种　乐
　　　　(4)认识部首'孑'。
　　　　(5)出示课后'读一读，记一记'的词语。
　　　　　①开火车读。
　　　　　②指名读。
　　　　　③齐读。
　　　　　④像'安安静静'这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
　　　　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅
地朗读课文。让学生当'小老师'来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴
趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
引导质疑，畅谈感受
　　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
　　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
　　　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
　　四、指导书写，巩固生字
　　　1.重点指导'招''快''呼'。
　　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
　　　3.师范写，生书空笔顺。
　　　4.观察笔画在田字格中的位置。
　　　5.学生自己书写。
　　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
　　　(2)教师根据书写情况具体指导。
　　　　设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
教学后记

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
6.树和喜鹊
节次
2

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.会认12个生字，会写6个生字，认识“子字旁”和“倒八”。
2.借助拼音正确流利有感情地朗读课文。
3.联系生活理解“孤单”意思，理解“也”的意思并会用“……也……”
说话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
重点：会正确书写本课生字，认读本课生词，理解课文内容。
难点：了解树和喜鹊“孤单”、“快乐”的原因，会用“也”说话。
教法提示

教学过程设计（含作业安排）
第二课时
　　一、复习词语，回顾内容
　　　1.出示词语：开火车朗读。
　　　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳
　　　　后来邻居快乐安安静静
　　　2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
　　　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
　　二、品读词句，感悟内涵
　　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
　　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
　　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
　　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
　　　　说说从这个'也'字你感受到了什么。
　　　5.有感情地朗读这句话。
　　　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
　　　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
　　　8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
　　　(1)指导学生理解'邻居'。
　　　　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
　　　　(出示：远亲不如近邻。)
　　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
　　　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
　　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
　　(1)小结：'因为____________，他们再也不______________，所以树很
快乐，喜鹊也很快乐。'
　　 (2)指名朗读句子。
　　10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也
不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
　 11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握
文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生'抓住关键句阅读'这种基本有效
的读书方法。
　　三、指导书写，布置作业
　　　1.教师范写'单、居、乐'三个字，学生观察。

　　　2.学生练写，注意主笔的位置。
　　　3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集与“有朋友才会有快乐，有友爱才
会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
　　　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

　　板书设计

树和喜鹊
　　　　　　　　　　　　孤单　　　　没有朋友
　　　　　　　　　　　　快乐　　　　有了朋友

教学后记

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
7.怎么都快乐
节次
1

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1、认识13个生字， 会写“玩、很”等7个字，学会多音字：得。
2、正确、流利地朗读课文，理解文中词语的意思。
3、懂得独自一个人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
教材分析（含重点、难点、关键点）
教学重点：认字和写字，练习朗读。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解文中词语的意思。
教法提示
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
教学过程设计（含作业安排）
　　　 　　第一课时
一、谈话导入，引出课题
　　　1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
　　　2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
　　　3．板书课题：怎么都快乐
　　　4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
　　　　设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
　　　1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
　　　2．学习新字新词。
　　　　(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音'怎、很、音'，后鼻音'绳、讲、行'。读准多音字'得'，强调在本文中读děi。
　　　　(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
　　　　(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
　　　　(4)朗读词语。
　　　　怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会
　　　　跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏
　　　 ①自由读一读。
　　　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
　　　　③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。
　　　　(1)教师示范朗读。
　　　　(2)学生学着老师的样子自由朗读。
　　　　设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助
学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
　　　1．着重指导'讲、许'的写法。
　　　　(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
　　　　(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
　　　　(3)师范写，生书空。
　　　　(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
　　　　(5)反馈，评价。
　　　2．学生自学'玩、很、当、音、行'的写法。
　　　　(1)观察这几个字的笔顺演示。
　　　　(2)观察这几个字的占格位置。
　　　　(3)在描红本上练写。
　　　　（设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。）

教学后记

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
7、怎么都快乐
节次
2

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1、认识13个生字， 会写“玩、很”等7个字，学会多音字：得。
2、正确、流利地朗读课文，理解文中词语的意思。
3、懂得独自一个人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
教材分析（含重点、难点、关键点）
教学重点：认字和写字，练习朗读。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解文中词语的意思。
教法提示
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
教学过程设计（含作业安排）
第二课时
　　一、检测旧知，比赛朗读
　　　1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
　　　2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
　　　　设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
　　二、多种朗读，渐入诗境
　　　1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
　　　　(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
　　　　(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
　　　　(3)指名朗读。
　　　　(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
　　　　　小创作：一个人玩，很好！
　　　　　　　　独自一个，静悄悄的，
　　　　　　　　正好可以______________
　　　　　　　　可以__________，可以__________
　　　2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
　　　3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
　　　4．同桌之间互读互听，互相交流。
　　　5．完成小创作。
　　　　　两个人玩，很好！
　　　　　可以______________
　　　　　一个人______________，一个人______________
　　　　　许多人玩，更好！
　　　　　人多，什么游戏______________
　　　　　可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。
　　　7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
　　　8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
　　　9．男女生比赛读。
　　　　设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
　　三、课堂总结，指导背诵
　　　1．齐读课文，尝试背诵。
　　　2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
　　　3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
　　　　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
　　　　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
　　　　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
　　　　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
　　　　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　板书设计

怎么都快乐
一个人　　很好
　　　　　　　　　　　　　　两个人　　很好
　　　　　　　　　　　　　　三个人　　很好
　　　　　　　　　　　　　　许多人　　更好

教学后记

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
口语交际：请你帮个忙
节次
1

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。 
2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
3、能大致讲清自己的要求。
教材分析（含重点、难点、关键点）
重点：学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。
难点：学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
教法提示
课件
教学过程设计（含作业安排）
一、营造氛围，激发兴趣
教师讲《小马过河》的故事。
问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？
在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着请人帮忙。（板书课题）
二、呈现范例，提高实效
1．指导“你请别人帮忙”
（1）问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？
指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。
（2）教师相机引导：
预设1：你为什么要拒绝他？（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚……）
预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？（因为他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚……）
（3）小结。
  当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。
2．指导“别人请你帮忙”
（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
（2）交流，评点。
预设1：没问题，你把手伸过来，我来拉你。（真是个热心的孩子！）
预设2：好的，我拉你上来。要不，我就下去背你上来？（真是太客气了！）
（3）小结。
人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心
存感激。在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。
3．总结方法，相机板书
你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？（请别人帮忙时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。）
三、创设语境，自由表述
1．出示第二、第三例
读一读题中第二、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴趣的话题，想一想，你会怎么说？（小组交流，注意全过程中礼貌用语的使用）
2．指名交流
（1）交流第二个事例：
  ①前后同学表演。
  ②指名表演。
  ③师生评议：有无达到“说清楚  话得体  有礼貌”的要求
（2）交流第三个事例：
 ①出示错误病例，请学生诊断。
“叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来！”（需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。那么，怎么说才能说清楚，又不惊跑了鱼儿？
②模拟情境表演。
③小结：你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼儿里替你们高兴。
四、打破壁垒，拓宽视野
1．同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是怎么说的？把你的聪明才智展示给大家。其余学生注意倾听，并评一评！
2．别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？
3．教师小结
从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。
五、课堂总结。
如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题 （生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么了！

教学后记

板书：        你请别人帮忙     别人请你帮忙
            说清楚             热情
            话得体             真诚
            有礼貌             亲切

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
语文园地三
节次
1

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.知识目标：学会音序查字典的方法。
2.能力目标：掌握音序查字典的方法。
3.情感目标：培养学生独立解决生字难题。
教材分析（含重点、难点、关键点）
教学重点：学会音序查字典的方法。
教学难点：激发学生课外阅读的兴趣。
教法提示
教具准备：多媒体课件，字母卡片
教学过程设计（含作业安排）

教学过程：
一、复习
大写字母以及大小写互换。出示字母卡片认读。
二、情境导入
同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。
三、查字典
准备：认识字典，了解字典的用途
1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。
2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）
3、教师总结，学生一起完成。
A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
B找到音节“chu”,在正文第46页。
C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以
查到“厨”字了。

4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
5、完成课本第40页的练习。
三、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？

教学后记

科目
语文
年级
一
班级
1
时间
年　 月 　日
课题
语文园地三
节次
2

教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.知识目标：巩固音序查字典的方法。
2.能力目标：积累古诗并背诵。
3.情感目标：激发学生课外阅读的兴趣。
教材分析（含重点、难点、关键点）
知识积累古诗并背诵。
激发学生课外阅读的兴趣。
教法提示
课件
教学过程设计（含作业安排）
教学过程：
一、 复习导入。
1、 音序查字法的步骤是什么？（学生回答）
2、集体背诵音序查字法口诀。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。　　
2、教师简介作者李白。　　
3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。 说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？ 四、课堂总结。 学了这一课，你懂得了什么？

教学后记

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