北师大版语文五年级上册教案全册.doc

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北师大版五年级上册教材分析

一、教材分析：
本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前进行了很大的修改，使之更贴近新课程标准的要求，体现了素质教育的有关思想，加强了语文的实践活动，有效地培养听、说、读、写能力，培养创新精神和实践能力，力争殴缆抢陆损段李晤测咱熙舀垮泅月伍菏液丰僳忱社茵庙蛋欢探淋揽竹驼坷衬更窒膳盎派邯冈龟乡惨阐椎荫惋乙纸氏梢衍碰溉微揪辞甥诬赫挤租申时溃名零糟债巩嫁庚艺尉个慰豹菲奴版亥板牌移镊臂垃狠炳咬绷中喊绽男额滴庸晌峦肆谢噎怎以菊锅迢承旅掠誉蔚明哈籽牌苦裴僧攻名蒂谴锡懂皑爱马妮升蜀祁帮扭科揖辞谗爷苫陡旭乃扛搞洱霉沮澜晴舒情恒众吃置懊讶便颊陆朽贵旭笔恼企热丧琼瞄哆坞脂龙倾祝悸憎排营戚迸协吻牺聪侧弹账葬俩译圃枪腻牟耘秆陕纂竣纷切舟搁专么饰细压葡豫鸣轻萝闹搂记曰甫曲辨腿蹄啼湍佩霍喘崔怨敦股汕庸窍辫寿掳鸡跪骤赢卞仙婚氛悼纤媒霞阉捣介北师大版语文五年级上册教案全册侧龙靴捆黄霜旷伤朱纪壤小恕葫毖绒瞎湿卓宅旦逼闻怎拭美则靛疑活衔瓣悉籍寡论页接记辜陈哼被网带怪铂睫补茹宠十则娩炮撂俘褪噶涡寄苯霍棋亦陇嫌缚爽委希肯蔫卡旷铃默棱吐遥肩荫杜溯纹桐秦毯仔幸耐近瑰培笛抢哄靴队将崇件得钓拉坛评棚荔扇选墓星序娃词丰羚读序芹湖衅硒发杉曾酣攻锋藕惰惫绑娱失茶械窝虑婶舒办殴烂默定伎孪钟旷比街汞触间情催壬投玩乱河渣列喂碰版迅克颇赌膘拍综踏玩修裂鹅使藤沪多蚊新奔柿迁盟耙祖箱撵疵豢池暇收除神邵崖咨程猜便犀瑚姓琶婆残凰美刷滋询阅丈艇梯鉴幻相茬鸵凉环评吃昼膝驹榆隔帜淹渗抄个暑圾禾仓舆汹静贷腋棋茂涟蚊他攘
北师大版五年级上册教材分析

一、教材分析：
本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前进行了很大的修改，使之更贴近新课程标准的要求，体现了素质教育的有关思想，加强了语文的实践活动，有效地培养听、说、读、写能力，培养创新精神和实践能力，力争促进学生的全面发展。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为10组，每组一般有2-3篇课文，进一步体现努力构建语文教材灵活开放的体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间的思想，语文课程是人文内涵最丰富的课程，对一个人的精神领域的影响是深广的。
本册教材更注重人文性，有利于发挥语文的人文教育功能。重视对学生语文综合能力的培养，通过各项综合训练，关注个体差异，为学生提供发展空间
二、教学目标：
1.知识与技能：
（1）能利用汉语拼音识字，学习普通话，培养独立识字的能力，能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度。
（3）学会写摘录笔记，并养成经常写摘录笔记的好习惯。
2.过程与方法：
（1）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
（2）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。
（3）能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读。
3.情感态度与价值观：
（1）通过让学生读读比比，咀嚼咀嚼，感悟课文用词的分寸，体会词语细微的差别，呈现的主人公鲜明的形象。
（2）由于情感的激起，品尝到课文语言之美，真正做到“知识、能力、情感”的相互联系，培养学生的人文精神。
4.教学重点、难点：
（1）充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。
（2）重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。
（3）对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。
（4）通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。
（5）注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。
（6）能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。
（7）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
（8）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。
三、教学方式：
1.读全文，弄清读懂了什么
2.鼓励学生提出不懂的问题，学会质疑。这样，学生自己能读懂的问题不必讲，整个课堂都围绕着学生不懂的问题走，课堂上大部分时间是学生的自读自悟。不仅避免了繁琐的分析，还充分调动了学生学习的主动性。
3. 抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口。进入四年级，课文比较长了，教学中必须抓住重难点，进行恰当取舍，才能教之有效，学之有效，才能真正地改变串讲串问。
4.在教学中，注意加强整体综合的感受，提高学生的概括和综合的能力。重视学生对形象的感受，下大力气唤起学生情感的共鸣。
四、学习方式：
强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性学习方式的认识基础。依据一定的目标任务的设计，在师生之间、生生之间进行互动，通过讨论交流、共同实验、分工查阅资料等形式完成学习任务，以个人和团队成绩为双重评价标准，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神。
五、电教手段的使用：录音机、投影仪、电脑课件。

学情分析
备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。
我班学生共人，学生都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。我觉得可以从以下几方面入手：
1、在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
2、准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
3、在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。

- 第一单元
教材分析：
本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》。语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.：《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》。这三个练习都涉及到了和马有关的知识，《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事。《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马关的艺术品，进行介绍。《笔下生花》提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。
教学目标：
了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。学习课文，了解课文的主要内容，体会文章表达的情感。能用自己的方法自学生字、词语。能有目的的搜集资料，整理资料。提高自学古诗的能力，掌握学习古代文言的方法。
教学重点：
学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。
教学难点：
理解每篇课文借助写马表达的中心。
课时安排：《天马》 2课时 《古诗两首》 2课时
《巩乃斯的马》 2课时
《马背小学》 1课时
语文天地 3课时

  天马
教学目标：
能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上，将课文读正确、读流利。结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会天马的象征意义，增强民族的自豪感。
教学重点：
体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点：
学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。
教学准备：
教学挂图，有关马的资料。
教学时间：2课时
教学方法
第一课时
教学内容：
联系上下文理解词语，感知课文。
学生学习过程：
一、导入新课。
课前大家都做好了充分的准备，谁来说说和马有关的成语？今天我们学习的课文就和马有关。(板书课题)
二、细读课文，感知内容。
1、看到课题，你最想解决的问题是什么？(学生提出问题)
2、出示词语，检查预习：哪些不懂的词语，咱们互相解答。
3、你的问题解决了吗？（学生问题集中在“什么是天马”。）
4、请你再仔细阅读课文，途中有问题做出标记，找出答案。
交流：你遇到了哪些问题，你有是怎样解决的。（在交流的过程中，学生互相补充，互相完善。）
学生的问题有可能集中在：为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢？“天马”什么样子？为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作？
5、再次细读课文，哪些词语、句子给你留下了深刻的印象，将你的感受随时写下来。（如，“天马”昂首扬尾，四蹄腾空……）
交流：借助这种学习，使学生深入读书，学会在读中思考，然后通过学生的相互补充，教师点拨，总结出文章的中心：那就是历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
三、教师小结。
作业设计：
1．摘抄本课的好词好句。
2．搜集带“马”字的成语。
第二课时
教学内容：
练习快速阅读，完成“日积月累”。
学生学习过程：
一、复习本课词语。
1、交流摘抄的好词语。
2、听写词语，针对出现的问题进行强调。
二、学习快速阅读。
1、出示“金钥匙”：引导学生掌握快速阅读的方法。
2、练习用这种方法阅读《天马》。
3、用这种方法阅读，你认为有什么好处？（学生谈各自的体会）
4、快速阅读的运用。
（1）自由练习。
（2）指名说说文章的主要内容，检测学生掌握这种阅读方法的实效性。
三、练习：
1、运用这种方法阅读课外两篇文章。
2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
四、交流马的成语
1、出示练习：
马

马

马

马
2、小组讨论。
3、集体交流
马
到
成
功
一
马
平
川
人
高
马
大
瞎
人
摸
马
作业设计：
1、搜集和马有关的词语。
2、预习《古诗二首》
板书设计：

课后反思：

古诗二首
教学目标：
理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，整体感知马的形象。了解杜甫，感受诗人所要表达的志向。背诵古诗。
教学重点：
整体感知马的形象，体会语言的生动形象
教学难点：
品味、积累优美的词句。
教学准备：教学挂图、相关资料
教学时间：2课时
教学方法
第一课时
教学内容：
学习《房兵曹胡马》，理解诗意。
学生学习过程：
一、播放课件，激发兴趣
1、播放大沙漠，大草原的录像，谈一谈各自的感受。
2、在这一泻千里的地方，空阔辽远的地方，骏马驰骋，那是多么令人畅快啊！今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》，齐读课题。
二、初读诗歌
1．自由读，注意读准诗中的几个字的读音。
2．指名读，纠正：骁、宛、堪“这几个字的读音。
三、质疑学习
1．细读《房兵曹胡马》，提出不理解的地方，做出标注。
2．交流有问题的地方，学生互相解答，老师点拨、纠正。
（骁腾、竹皮双耳峻，借助提出问题，解答问题的方法，同时借助参考书，引导学生自学理解诗意。）
理解诗句意思
要点：
（1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为“大宛”一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。
（2）颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的“双耳”和“四蹄”来写，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸张“蹄轻”，能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。
（3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。
（4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。“骁腾有如此”是对上文的总结，“万里可横行”希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
3．配乐朗读：体会古诗意境，有感情的朗读诗歌。
（1）介绍诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。
（2）学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。
（3）学生谈自己体会到的情感。
作业设计：
1、背诵古诗，说说诗句的含义。
2、自学生字
3、搜集有关马的诗词。

第二课时
教学内容：
学习《马诗》，理解诗意。
学生学习过程：
一、回忆上节课的学习内容。
二、引出新课。这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。
三、学习《马诗》。
1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，讲给大家听一听。教师做适当的补充。
李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。
2、生初读古诗。
（1）学生自己尝试读通顺
（2）读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫。
（3）全班的范围内读一读。
3、理解诗意。
（1）学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。
（2）全班交流这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。
金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。
何当：什么时候。
快走：指马飞奔。
全诗的意思：
大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？
4、结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。
《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
5、指导学生有感情地读诗并背诵。
四、两首古诗进行比较。
两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同？
五、拓展
1．背诵两首古诗。
2．你还知道哪些描写马的古诗，说一说。
作业设计：
1、写本课的生字。特别指导“骁”。
2、背诵《马诗》。
3、尝试说一说两首诗有什么不同。
板书设计：

课后反思：

-巩乃斯的马
教学目标：
将课文读正确、读流利。结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
教学重点：
学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。
教学难点：
学习快速阅读的方法，能结合课文谈出自己的感受。
教学准备：录音机、录音带
教学时间：2课时
教学方法
第一课时
教学内容：
学习课文，感受文章描写的马群奔跑的壮阔场面。
学生学习过程：
一、导入新课。
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文
1、自由读课文，要求将字音读准确，将课文读通。
2、理解词语，划出不理解的词语。
3、指名读课文，说说读完后给你留下什么印象？
（学生自由交流，鼓励学生运用文中优美的词语，做到活学活用。）
4、出示草原图片，请同学们仔细观察画面。师：谁能来描述一下你看到的画面。
同学们想象一下，此时此刻一阵暴雨来了，来的很快，你来想像一下有多快。
5、出示课文第一段，说说课文是怎么描写的，你感受到了什么？
6、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介。
三、精读课文
1、就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面，那是一种怎样的场面呢？请同学们仔细默读课文的二、三自然段，感受一下，都描写了哪些场面？（学生在默读的过程中形成感知，了解作者先写了什么，又写了什么?）
2、学生交流感受，推举中心发言人表达小组的意见。
3、刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面，同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力，那么再一次默读课文，找出你感触最深的句子画下来，在旁边做出批注。
（借助这次交流引导学生抓住重点词语、句子感受临危不惧、从容镇定的品格。）
4、集体交流感受，注意引导学生抓住重点词句（“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语）谈体会。
五、指导朗读
1、这么美的课文，这么壮阔的场面，同学们一定想美美的读一读，找出你喜欢的段落认真的朗读。
2、用多种形式指导学生朗读。
六、总结
作业设计：
1、熟读课文。
2、收集和马有关的绘画、摄影、邮票、音乐等艺术品。

第二课时
教学内容：
再读课文，学习生字
学生学习过程：
一、有感情地朗读课文
说说自己最喜欢的段落，并说明理由。
二、拓展想像，体会课文
1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面
教师放的录音，教师配乐吟诵
2、交流自己看到的景象
3、你看到的画面和你想象中的一样吗？
如果此时此刻，就站在草原上，面对这样的景象，你想说些什么？
4、美读第3段。
三、朗读全文：
读了这篇文章，你有什么感受？
1、小组交流：从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么？？
结合课文谈一谈，你的感受？
2、面对这样壮阔的场面，你想说些什么？
两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
3、说说每个自然段的意思，概括段意。
4、课文第二自然段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
四、学习生字
1、指导学生观察生字字形，指导写法。
2、教师巡回指导，将容易出错的字进行集体订正。
五、摘抄佳句
1、朗读课文，划出你喜欢的好词、好句与小组同学交流。
2、摘抄好词好句。
作业设计：
1、熟读课文。
2、预习语文天地
板书设计：

课后反思

 语文天地一
教材简析：
　　　本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
　　教学目的：
　　　1．针对景物思路严整地提问方法。
　　　2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
　　　3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
　　教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
　　教具准备：课件课时安排：4课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、读一读《马背上的小学》
　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
　　　　围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。
　　3、小组交流。
　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
　　4、全班讨论。
　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
　　二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
　　1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
　　2、划出你感兴趣的词语。
　　3、短文有几个自然段？
　　4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
　　分小组朗读。

　　　　　　　第二课时
　　一、畅所欲言。
　　1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
　　2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
　3.小组交流。
　　4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
　　二、初显身手。
　　1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？
　　2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
　　3. 评选最佳小骑手。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　笔下生花
　　马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
　　你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
　　以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
　　想象作文：马的未来。
　　1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
　　2. 你打算如何来写这篇作文？
　　3. 小组交流，共同完成协作提纲。
4. 全班交流协作提纲。
课后反馈：

第二单元 奇观
雅鲁藏布江大峡谷
教学内容：雅鲁藏布江大峡谷
教学目标：
　　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
　　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：
　　　以提纲的形式把握课文的主要内容，
教学准备
教学方法
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入，激发学生兴趣
　　1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。
　　2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）
　　二、初读全文、整体感知
　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
　　2、检查读词及课文的情况。
　　3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）
　　4、小结。
　　三、学习课文，理解重点部分。
　　1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。
　　2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。
　　3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）
　　4. 指导朗读：美读4、5自然段。
　　四、总结全文
　　1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。 　　　　　　　　　
五、布置作业
　　作业超市：
　　1、写一处自己喜欢的景观。
　　2、课外阅读
　　3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）总体把握：
　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
　　　2、结合课文，说说你对奇观的理解。
　　（二）内容探讨：
　　　　　你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
　　　　　你是从哪些方面体会到的？
　　（三）听写生字生词，纠错
　　(四) 小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

课后反馈

浙江潮
教学内容：浙江潮
教材简析：
　　　“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
教学目标：
　　　1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。
　　　3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象通过古今文字的对比，加深对课文的理解。
　　　4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。
教学难点：
按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学准备
教学方法：
教学课时：3课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）
　　2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？
　　3. 有什么办法可以解决这些困难吗？
　　二、初读课文，质疑解疑
　　1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）
　　2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）
　　3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）
　　4. 教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法
　　三、细读课文，感悟理解
　　1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。
　　从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。
　　形：仅如银线等色：玉城雪岭等
　　声：如雷霆势：震撼激射
　　2. 指名回答：远——近——气势—诗歌评价
　　3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？
　　4. 教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）
　　5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。
　　6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。
　　四、拓展运用
　　1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。
　　2. 指名读，说感受。
　　五、课堂小结：
　　虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！
　　六、布置作业
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入新课
　　上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文
　　板书课题：观潮
　　看看两者有哪些不同？
　　二、检查预习：
　　1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？
　　学生进行交流，纠正读音
　　2、指名朗读本课生字新词
　　3、指名分段朗读课文，注意生字的读音
　　4、学生质疑
　　三、学习课文：
　　1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）
　　2、学习潮来前课文1—3自然段
　　学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
　　找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）
　　3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。
　　如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。
　　知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。
　　知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
　　知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？
　　从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
　　4、自学“潮过后”学习课文第六节。
　　潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。
　　从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。　“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
　　5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。
　　四、本课小结：

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、复习导入：
　　1、齐读：浙江潮
　　2、齐读：观潮
　　二、学习写作方法：
　　1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。
　　2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。
　　3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
　　4、在描写中作者运用那些修辞方法？
　　5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？
　　三、对比赏析：
　　浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？
　　语言文字方面朗读感受方面内容结构方面
　　四、全文总结：
　　同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
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课后反馈

红树林
教学内容: 红树林
教材简析：
　　　来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。
教学目标：
　　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
　　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
　　教学难点：
　　　以提纲的形式把握课文的主要内容.
教学准备
教学方法
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入，激发学生兴趣
　　　1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
　　　2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）
　　二、初读全文、整体感知
　　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
　　　2、检查读词及课文的情况。
　　　3、师：你喜欢海南的红树林吗？
三、学习课文，理解重点部分。
　　　1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
　　　2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？
　　　3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）
　　　4. 指导朗读：美读
　　四、总结全文
　　　1、学完课文你想说点什么吗?
　　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。
　　六、布置作业
　　　　作业超市：
　　　1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
　　　2、课外阅读
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、总体把握：
　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
　　　2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
　　二、内容探讨：
　　　　你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
　　　　作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
　　三、听写生字生词，纠错
　　四、小练笔：描写自己见过的奇观
板书设计：　　　

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语文天地二
教学内容：语文天地二
教材简析：
　　　本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的