苏教国标版一年级语文上册教案-《ang-eng-ing-ong》教学设计.doc

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苏教国标版一年级语文上册教案 《ang eng ing ong》教学设计

　　教学要求

　　1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　教学准备

　　学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。

　　2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

　　二、导入

　　1．引导看情境图。

　　(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

　　(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

　　(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

　　2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

　　三、新授

　　1．整体感知。

　　(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

　　(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

　　(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

　　小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

　　【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。

　　2．教学ang、eng、ing和ong。

　　(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

　　(2)让学生自由练习发音。

　　(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

　　3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

　　(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

　　(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

　　(3)指名比较读，同座互读。

　　(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

　　【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。

　　4．教学整体认读音节ying。

　　(1)出示ing，指名认读。

　　(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

　　(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

　　(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

　　(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

　　【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。

　　四、练习

　　1．游戏：猜猜看。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问裁判：对不对!同学们说：不对、不对，请重猜。如果对了，学生则说：对对对，请上位。

　　2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

　　2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

　　3．指名读四个后鼻韵母。

　　二、新授

　　1．拼读音节练习。

　　(1)出示：

　　bang geng jing gong

　　dang teng qing hong

　　自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

　　小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

　　【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求精。

　　(2)出示：

　　j——i——ong

　　q——i——ong

　　x——i——ong

　　说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，开火车读。

　　2．拼读音节词。

　　(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

　　(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。

　　(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

　　3．练读拼音句群。

　　(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

　　(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

　　(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

　　(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

　　(5)各种形式集体读。

　　三、练习

　　1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

　　zhéng jǐng gāng làng

　　2．练读拼音词。

　　gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

　　教研点击

　　本例教案的定位不仅仅是为了让学生掌握几个韵母，更重要的是注意培养学生良好的学习品质，为学生进一步学习奠定良好的基础。因此，教学中，教师注意利用学生已有的经验，引导他们观察比较，找出前后鼻韵母的规律；让学生组成小组，或一一对应、或轮流展示、或集体朗读，以多种形式进行有效的合作学习。

　　本例教案中，教师还注意到，孩子们早已熟悉了看情境图的过程，也听了不少语境歌，所以，此处放手让学生自编语境歌。编不好不要紧，不押韵没关系，只要敢尝试，只要念准音，以此激发起孩子们的想象和学习热情。

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