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小学三年级语文教案——《怀素写字》教学设计之三.doc

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资源描述

1、-范文最新推荐- 小学三年级语文教案怀素写字教学设计之三 教学设想:怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅,寓意深远,具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义。本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文,学习理解文中的字词,关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感,逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。但是,文章时代遥远,内容枯燥、陌生,缺乏童话类课

2、文的情趣因素,学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神,并受到感染。如何发挥文本的积极作用,激发学生的积极情感,消化不利因素呢?心理学中的优势法则认为:主体的需要、兴趣,情景中的某些要素,具有引起反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达成高效。在这一理论指导下进行设计,意在突破难点,更有效地提高学生识读、识字的能力。一、创设情景,激发情感。为了激发学生情感,本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月,日复一日刻苦练字的动画,意在使学生受感染,受熏陶,从而为学习课文提供情感驱动力;二是在学习一笔一画照着写时,播放毛笔书写的特写境头,意在突破难点,同时感受汉字书写

3、的洒脱、优雅及文字的形神美,进一步激发学生的情感,拉近文本距离,产生积极因素,提高教学实效。二、联系生活,催化情感。学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字,对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活,让他们谈谈你是怎样写字的?怎样才能写好字?你能像怀素一样写字吗?能有效地拉近文本距离,激发探究欲望及产生情感共鸣。三、自主学习,体验情感。课程标准指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求,在教学中让学生借助拼音读课文,读通读顺。利用小组合作,读懂课文,在交流中进一步体验情感,受到感染。四、积极评价,调节情感。积极情感

4、的内需,还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评价为调节器,不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计,从语言到实物,从师评到自评、互评,丰富的评价手段不断调节着学生的情感,使其始终处于积极的学习状态之中。教学过程:一、情景合一,优化导入。、教师板书写字二字并注上拼音。师述:我们学会了汉语拼音,就是本领大,谁来露一手,读一读?(指读)【激励性的语言,迎合了学生的表现欲】、讨论:你平时是怎样认真写字的?【与学生实际相联系,从感性入手,接近文本,消除消极因素】、教师范读课文。(多媒体投影:怀素跪于台前,苦练书法。背景显示:日出日落,披星戴月,

5、四季变迁,收于怀素狂草表演。)【多媒体的运用,创设了良好的情境,为理解课文埋下伏笔,力求使学生深受感染,达到文未学,情已生的境界。】二、读通课文,初步感知。、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子,标出课文自然段的序号。、小组汇报朗读,评出小小播音员(奖品金话筒)、指读带生字的词语(电脑显示词语)、指名分段读课文。【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到开篇须熟,又体现自主、合作的思想理念。】三、读懂课文,入境悟情。、再读课文,思考:怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议,不懂的地方作记号。)、全班交流,朗读感悟。我想夸夸怀素,他。用好学上进夸夸自己:

6、我,是个好学上进的孩子。交流怀素认真写字。(相机板书:看清、记住、一笔一画)多媒体演示:写书的特写境头。【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点,同时激发学生兴趣,起到一石二鸟的功效。多媒体的演示,意在理解一笔一画感受文字的美,书写的美。】交流怀素刻苦练字。(运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学,再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)四、回归整体,熟读记诵。【有感情地朗读课文,采用开小小故事会的方式来记诵课文。】五、巧借课文,指导书写。、练读生字并组词。、争当小怀素,并说说准备怎样做。(先看清字形,记住笔顺,再一笔一画照着写。)、教学生字,指导描红、仿影、临写。教师巡视指导,提醒学生书写姿势。(播放音乐)【开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。首尾呼应,浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地致用,提高写字的效益。同时,巧妙地总结课文,训练语言。】 7 / 7

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