互动教学提质增效.docx

“互动教学”提质增效 1“互动”教学应遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则传统的数学教学过份强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位,很难主动地学习、思考,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如果我们能够让学生成为课堂教学的主体，以他们为中心，充分调动他们的学习积极性和主动性，效果就会很好了。例如，我在教学新人教版七年纪第三章立体图形的三视图利用多媒体展示下面三幅美丽的图画，揭示课题，激发了学生的学习兴趣。新课的教学让学生利用自己事先准备好的学具，实行小组合作学习，学生通过实际操作后，教师又进行归纳提升。在练习中，我又设计了三个层次不同的题，学生做起来有点困难，这时我又让学生动手操作，然后完成就轻松多了，而且效果很好。用这种师生互动的教学，课堂气氛活跃，教学效果很好。后来的检测考试中效果也很好。2“互动”教学的灵魂是培养学生的创新意识在数学课堂教学中,如何培养学生的创新精神,更是值得广大数学教师认真研究的课题。“互动”课堂教学就是要让学生真正地活动起来,主动参与教学。教师在“互动”课堂教学中,培养学生的创新精神,至少应做到以下两点：一是教师设计教学方案时展开过程,设计问题,让学生不断地面临新的学习任务,通过自己的思维来学习，从而为培养学生的创新精神提供了前提和可能。教师在课堂中适当安排一些创新的、开放性较强的练习，既可满足班级内那些“提出问题有深度、有新意、有创造性地回答问题”的学生的需要,又促使学生进行创造性的思维活动。二是“发扬教学民主，师生双方密切合作,师生之间、学生之间交流互动”。数学教学大纲要求教师尊重学生,把学生看成是自己的同事、伙伴,从而为学生创新精神的发挥创设良好的情景和营造和谐的氛围。例如，我去年刚接的一个班，女生多，学理科比较吃力，有的已经失去兴趣，上课课堂气氛总是不活跃，学生也很少提问题，教师怎么教，他们就怎么学，能够听懂多少算多少。开始我为了教学进度，就采用“填鸭式”教学，一小节检测，效果很差。我自己不断反思，又找了学生谈话，我原以为是刚换了教师不适应，听不懂课，结果他们都听懂了，只是做不来题。我想这就是学生的学习处于被动地位，我必须得想法让他们积极参与课堂，主动学习。于是我放慢了教学进度，给学生更多的讨论机会，让更多的学生当老师上讲台去讲题，错了我也会鼓励。同一个题学生有多少解法，我都会给他们充足的时间，让他们去讨论，去交流，同学们经常会争论得很激烈。这样一开始，教学进度我落下了，但是考试的成绩告诉我，学生真正在学习了。在检测三角形这一个内容时，有这样一个题，如图，AB=AC,AB=AD,DAB=76。,DCB=。由于时间紧这个题许多同学都没有做出来。评讲试卷时，我就叫做对的同学评讲，有同学是是利用三角形的内角和算的，有的是利用外角代换出来的，同学一讲完，教室里就响起了掌声。这时，还有一个同学举手说：“老师我还有一种解法。”同学们迫不及待地说：“快讲吧。”很快教室里再一次响起热烈的掌声。原来，这位学生他是以点A为圆心，AC为半径画了一个圆，再利用在同圆或等圆中，同弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。的确有创意，而且解得又快又准确。过了几天我又找了几个中等成绩的学生过关，他们一拿到题就高兴地说：“这个题，我会做，你听我给你讲”教师的鼓励会激发学生的学习兴趣，学生的掌声会启迪学生的思维。3“互动”教学促进教师教学业务水平不断提高“互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要在备课和上课中狠下功夫，对课堂教学的每一环节,都要充分体现“互动”的特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发,周密考虑课堂教学设计，如怎样引入课题能激发学生的学习兴趣，怎样设问能引出学生积极思维,同时要分析和估计学生在回答中可能出现的问题;而对学生提出的问题教师又该做怎样的回答等等。这不仅仅要求教师具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力,以便及时解决学生提出的各色各样的问题和及时调控教学内容。因此备课所花的时间比一般教学要多得多,课也比一般教法的课堂难于驾驭、调控。但是，我又体会到课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也调动起来了。这对于自己不断改进教学方法,提高教学业务水平是一个很大的促进。在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在活动中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的工作，学生强烈的参与意识和合作意识得到形成，从而提高了课堂教学效果。 -全文完-