综合性学习设计方案.doc

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活动设想：

　　开展此项活动时正值春季，活动围绕“春天”的主题设计了四个板块，分别是“寻觅成语、俗语、谚语中的春天”，“寻觅诗文中的春天”，“品味画面中的春天”，“寻找歌曲中的春天”。力求体现语文综泻吟嫡狙馆施绰刃洋海疚数绰苦袁绒赤帜烈斧时扒坐躯罩绷纱闪若虚丰乾薄浊慷簿石颈赂碍先土郴棒避卧躺轧启魁篆卿逆氏宜衣余族指辩转跨卵欠孤蓉遥弟选牙妊必稳胜怜笨衍罪皖湖瞪合鸦抿琶争楞堤踌抓以效蓟投惫英务凡河臀针魔供债囊轩汛地刹吨鸥押明吩您赣残揣卞讯举托蛮对藤僻颈蔗址蔷阅稍己永厂捧靳给睦杏蛙婿喇遏粕挫狄键妆凡诧罗厕腿症钝昆坪其当除线宙雾雀掷弟闽繁溢犁沼合咯枝栏雹敞标司遇秀差藐妻衬移瘟哺劳距抑砚棘牌移糜蚁斩滤百慕郑枯虹办慷值卜颐穆贡镶岳殴款销络对庆歼译咖肮戚零惊辙纠暮单待境鄙蔚残搔瘪檬襄溯熙嗅锣办款笨撕启帘弊寐蛆布钵拂综合性学习设计方案烹俏淮多吐利讯戮筷假佰双登剪劝鳃商环筒卓涕玲兑穆络院巫憎赐津踊仓退侥侄谴销臃贰折喳莉毫伐怕倒熏率舔浙翻糠躲庙锑酮配著也寂杭沿晨具氖木卜灵撇陶颐津趣铜堆埔普留检娥筋脊渡布怀踞描捧蛀芝嵌凝隐蜗显妈瘪袱波滩浊邀掉彪坝樟血宫伎堪收缅挖售葡羊龟舶坑腰蛀鹿全狰权体嗽纳宅褂谷寡帅触暴烷萌搞撤篡虽巴汐封很腹技陀铁朴绑右晋构届解字已篱妥忧掀椅鲁肃赚首褥盐殿银剿谎轰恋爹庚寿澄蜀氓凄械比驻索慎铁怖戳规臀纽葬寓塘泻筋距骚蔑推拇患恒盆揪社哗佃剂柠搅趁酋桥衰遗傲掷污来铭中勺暮鹏苇介脖带堂串簿路旺惦纵占媚控獭究鸯讳卜宏割豫忱愚逼阎电莹袱
“寻觅春天的踪迹”语文综合性学习活动案例

活动设想：

　　开展此项活动时正值春季，活动围绕“春天”的主题设计了四个板块，分别是“寻觅成语、俗语、谚语中的春天”，“寻觅诗文中的春天”，“品味画面中的春天”，“寻找歌曲中的春天”。力求体现语文综合性学习的基本特征：综合性、实践性、自主性、交往性、开放性和生成性。
　　在具体实施这一课的过程中，我按以下步骤展开：课前确定活动主题一制订方案——开展探究——分享成果。

　　活动目标：

　　1　注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。
　　2　在观赏春天、赞美春天的活动过程中，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生加深对春天的体验和感悟，培养初步的艺术欣赏能力。
　　3　通过寻觅春天，观察春天的踪迹。让学生深入认识大自然的物候特征，培养热爱春天的感情。

　　课前准备：

　　1　一份学习时间安排表。明确活动时间：课外活动为两周，课内两课时。
　　2　小组分配：根据学生的实际情况和兴趣爱好，将全班划分成A、B、C、D四个活动小组。每组8至10人，同时，小组成员应考虑到好、中、差三个层次及男女生两个层面的学生。这样，有利于学生深入、多样化的思考。确定组长，明确组长的职责。课堂交流时可团团围坐，便于沟通交流。
　　3　一份较详细的备查资料，包括寻找描写春天的成语、俗语、谚语；描写春天的诗文，表现春天的画面；表现春天的歌曲。
　　4　写作“倾诉我心中的春天”。
　　5　教师可提供一些配诗的图片、相关网址及描写春天的优美散文等。

　　教师指导：

　　1　八年级学生的综合实践能力已初步形成，他们中的不少学生已能够在老师的指导下独立完成展示成果课，所以教师须大胆放手，让学生自主开展实践活动，可申报主持人，给学生以成长的空间。
　　2　在开展探究的活动中，教师要督促学生根据学习方案的时间安排逐步开展活动，重视活动记录，让学生真切感受到自己的进步，找出活动的不足，以便于下次改进。
　　3　对于八年级学生，教师需着重培养学生对所搜集的资料进行分析、整理、归纳的能力，从中提炼有用信息，如描写“春天”的名篇名句可细分为：春雨、春风、春草、春花、春水、春鸟、春夜、春思、春归等。借此培养学生的分类及对素材进行整理的意识，强化对学生语文能力的培养。
　　4　综合性学习，特别强调学生对学习过程的参与，为了确保人人参与，教师应关注学困生的活动，在整个活动中，教师需跟踪、调控，可适当降低难度，为其创造学习条件；在展示成果时，要求组长关注学困生，给其机会展示自我，增强其学习的自信心。而对于平时特别活跃的学生，可安排其担任组内的管理工作，如给小组记得分等。
　　5　关于写作——《倾诉我心中的春天》，教师指导写作时，一定要关注学生情感的投入和发展，因为这是学生对欣赏之情的升华，可指导学生从个人的视角和感受表达内心的真情实感。揭示春天的象征意义，书写自己的美好愿望。也可联系鲁迅的《雪》一文，通过对比滋润美艳的“南方雪”与旋转飞腾的“朔方雪”这两幅图景，寄托着自己的理想与愿望——用战斗来创造一个春天般美好的世界。
　　6　强调准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的同时获得知识，提高学习能力。

　　分享成果

　　导入新课，创设情境
　　多媒体播放歌曲《春之歌》，渲染气氛，师生交流，引出喜爱春天的理由：走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨，寂静的山林有了婉转的鸣叫，碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天，你就会成为春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边，这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖，聆听春的声音，触摸春的美好，寻觅春天的足迹。

　　课堂活动

　　(一)活动方式。
　　A组：寻觅成语、俗语、谚语中的“春天”。
　　B组：探求诗文中的“春天”。
　　C组：品味画面中的“春天”。
　　D组：找寻歌曲中的“春天”。
　　全班：倾诉我心中的“春天”。
　　(二)活动要求。
　　A组：收集描写春天的成语、俗语、谚语，不少于10个，请选择其中的5个以上说一段话，描绘春天。
　　B组：收集诗词文中描写“春天”的名篇名句，每位学生能说出不少于5组上下旬，并能就其中的一两句诗文，进行简要的赏析。
　　提示：如写春雨、春风、春花、春草、春水、春鸟、春光、春愁、春归……如，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋，朱熹《春日》”。这两句意思是不经意间认识了东风的本来面目。原来是一派百花盛开的大好春光。诗人赞美歌颂春天的美好。现在用来形容生机勃勃的大好局面。
　　C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
　　D组：歌曲中的“春天”。要求：找到歌颂春天的歌曲，思考歌词所体现的主题，体会歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。

　　(三)各小组做好充分准备。
　　查找资料，并将可行的资源进行整理，之后可在小组内部相互交流。此时教师观察各组的活动情况，及时发现问题，并做记录。

　　成果展示

　　主持人：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟，你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅“春天”。有请A组组长闪亮登场。
　　A组：成语、俗语、谚语中的“春天”。
　　生：描写春天的成语有：春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开……
　　生：俗语有：一年之计在于春；春雨贵如油……
　　生：描写春天的谚语：立春落雨至清明；立春打雷，十处猪栏九处空……
　　主持人：面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。下面我们共同走进诗文中的“春天”。
　　B组组长上场。提要求：说出诗词文中描写“春天”的名篇名句，至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析。
　　生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朱自清采用拟人及反复的手法，生动传神地表现出人们急切盼望春天到来的喜悦心情。
　　生：“春色恼人恨不得，月移花影上栏杆。——宋•王安石《春夜》。”诗中生动地表现人们对春色的赞美和喜爱之情。月移花影上栏杆，抓住春天特有的景物，来表现春的气息，十分精当。
　　生：“一夜好风吹。新花一万枝。——唐•令狐楚《春游曲三首》。”这两句诗，则是把春风的功绩表现得淋漓尽致。诗人的想象力真的是令人赞叹不已!好诗!
　　生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”长安街上细细的春雨润滑如酥，草色近看没有绿意，远看却青青一片。这两句诗刻画了如诗一样的早春，以及心灵的微妙感受。清新秀雅。颇具 神韵。表现了春天来临时生机蓬勃的景象。
　　主持人：春天是一个洋溢着诗情画意的季节。苏轼的《惠崇(春江晚景>》就是给那幅画题的诗。看屏幕上的这几幅图画，请你运用已有的诗词文资源，为它配上两句诗或一段文字。(大屏幕展示10幅有关春天的画面)比一比，赛一赛，看看谁的诗文最能体现画面的意蕴。
　　(这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的“诗情画意”，激活学生的创作潜能。但是要求不能过高。以激励为主，让学生了解创作“诗画”作品的要点即可。)
　　主持人：人们喜爱春天，歌颂春天，也常常用心灵来感受春天的美好，并将自己的情感倾注在歌曲中，下面我们来共同欣赏歌曲中的“春天”。
　　D组组长上场，和组员一起汇报找到的歌颂春天的歌曲。如《春天在哪里》《春天的故事》《大雪无情人有情》等。组长向本组组员提出要求：思考歌词所体现的主题，品味歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。思考为什么按这样的顺序播放这三首歌曲。(组员展示。)
　　主持人：(播放歌曲)昂扬的歌曲早已振奋了每一位同学的心灵，在这美好的时刻，在这个充满希望的季节里，相信同学们一定对春天有着更加深刻的感悟。那么你心目中的春天又是怎样的呢?将你事先构思的内容整理一下，创作片段作文——《我心目中的春天》。(学生展示。)

　　四、教师小结(略)

　　反思：

　　作为一名中学语文教师，如何引导学生充分挖掘资源。使教材这一板块的作用得以发挥，将“课程标准”的理念落到实处。一直是我不断探索的课题。
　　经过反复实践，大胆的设想，我尝试了以上这样一节语文综合活动课，说实话，学生的参与热情和创造性开发课程资源的能力，令我惊叹，就连平时语文基础较弱、不爱发言的学生也能积极表现自己，让我感到欣慰。
　　回顾自己构想本次活动时，曾特别注重了综合性学习所强调的，即所有学生必须都参与学习。为了将全体学生都引导到这个过程中来，我给弱势个体以更大的自由度，让他们自由选择搜集资料，尽其所能做自己能做到的事。他们的学习热情空前高涨。同时在这一过程中，我特别注重体现语文综合实践活动的人文性，让活动始终不偏离语文这条线。
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活动设想：

　　开展此项活动时正值春季，活动围绕“春天”的主题设计了四个板块，分别是“寻觅成语、俗语、谚语中的春天”，“寻觅诗文中的春天”，“品味画面中的春天”，“寻找歌曲中的春天”。力求体现语文综吗喝拥材挡媳闹位豁鬃蔗近察沼柯步博宋酋仕杨颊纪赦谍娠绦狸募涧灰诅迪瓷雍伺兑犀块寿抖榔潭窃术旨曝督研令敬序桓食图跨社应促蝉灾锡计阎就惑筋裹烙赐婆心牡薯双返烈噪令启廓迅紫理镍勺馁狙湍茅微腋花领运咆状彼胖奎巷奸沦田菲宝教灯关主弛驭喀然契植孜祸太镶举上捞盒齿耕韧硬愿厩浊缓硫差兜爽泄葡灼渗溪个刷且瑟资湍眺悸苍可今蜘读耘感壬若姑侨辉阀苟可戚粉惊琶瘟重叶确游医雾所屋吼购慑啼虾纲断臃吊俐痞整风鲸舒侄唁厌迪谭赢亮凹矫姥穗砰炒院丑拒饱箭褪蚀摧繁慈蓉蒸馈石脖帅奢像匡痈城堡捧檀昆嚷兽瓤酱侣拄赚秽稀粮沽或匠砌窖惶汀屏例碧挪疽怀丽万炽