实施弹性教学-优化教学过程.docx

实施“教学导案”构建高效课堂 1进行课堂教学改革的必要性我们在以往的教学中发现了如下三个方面的问题。一是课堂教学中老师讲的多，学生练的少，老师是口若悬河，学生则愿听则听，教和学是两张皮。二是两极分化严重，有大面积的学生厌学。后进生学习自觉性差，老师对这些学生的学习行为监管不力，造成这部分学生的学业成绩无法明显提高。三是集体备课开展得热烈有效，但是落实到课堂教学中还是以老师的个人发挥为主，存在着老师的教学行为不规范的情况，造成班级之间的差距大。这些问题在困扰着我们，影响我们进一步提升教育质量。要解决这些问题，就一定要进行课堂教学改革，来规范教学行为，提高课堂效率。2进行课堂教学改革的指导思想我们进行课堂教学改革的根本目的就是提高课堂教学效率。以“教学导案”为中心，使老师的集体备课落到实处，充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂上不断地动眼、动耳、动口、动脑、动手，促使学生自主学习，增大课堂容量，讲练结合，当堂检测，注重知识的落实。3课堂教学改革的内容和形式3.1“教学导案”的实践和应用:我们把“教学导案”分成了四大板块。一是教学目标。教学目标给了师生教学方向上的指引，显示了本课题的重难点内容。二是自学导引。这部分内容是通过一系列层层深入的问题来引导学生解读教材，自主进行对知识的意义建构。三是疑难解释。这部分内容是提炼出本课题的难点和疑点，让学生进行思考讨论和交流，老师进行适当的点拨和总结，引导学生的思维向深入发展。四是练习检测。这部分内容是为了让学生和老师及时掌握本课题的落实情况，对教学效果进行反馈。实施“教学导案”后的课堂教学程序是：老师先创设真实的教学情境，激发学生学习的积极性。然后引导学生明确本课题的教学目标。学生明确了教学目标和学习内容的个人意义和社会价值后增强了学习的主动性。在这个基础上让学生阅读自学导引，带着问题解读教材，主动地对知识进行意义建构。在自学过程中可以分小组进行讨论和交流。老师在学生充分自学和讨论的基础上对知识进行系统地归纳，使学生对本课题知识的逻辑结构有一个整体把握。下一步是围绕老师预设的疑难问题进行分组讨论，组织学生进行交流表达，老师给予适当的点拨，引导学生的思维向深入发展，层层推进，最终通过师生互动和生生互动来共同解决问题。本课题知识学习完毕，重难点已经突破，老师再引导学生谈收获谈体会进行自我评价，促进学生自主学习的意识。最后进行课堂五分钟小检测，并布置作业，及时地对本课题知识进行检查和落实。3.2教师角色的转变:实施“教学导案”要求老师从知识的权威，教学的主体向成为学生学习的组织者，指导者，合作者的角色转变。老师要创设真实的教学情境，激发学生学习的积极性。老师关注的不再只是知识的讲解，更重要的是关注学生在学习中的需求，关注学生在思维品质和人格上的发展。老师要引导学生理解知识，形成对知识的意义建构，培养学生的学习能力。老师面对的是全体学生，不再只是和一部分优生一唱一和。3.3学生学习行为的转变:实施“教学导案”后，学生从知识的容器转变为教学的主体。学生在老师和同学们的协助下主动地对知识进行探究，自主地对知识形成意义建构。在课堂上，学生要明确本课题的教学目标，在老师的指导下进行自学、讨论、探究，形成新的知识体系，并及时地对所学知识进行自我检测。在这个过程中学生掌握了知识，培养了能力，发展了学习策略，获得了积极的情感体验。4课堂教学改革的成效“教学导案”的实施迫使老师转变了角色，学生转变了学习方式，迫使老师面向全体学生，也迫使全体学生都参与到教学中来，因此极大地调动了学生学习的积极性。通过这两年的教学实践我们看到，优生面扩大了，厌学的学生减少了很多，取得的成效还是很显著的。5存在的问题和改进措施5.1课堂五分钟检测的检查落实有一定困难。因为是当堂完成，不能做到全批全改，老师对全体学生的情况不能有一个全面真实的了解。我们采取的改进措施是以小组为单位，用小组长当“小老师”，负责检查本小组的情况，并向老师报告。5.2“疑难解释”这个板块要加强。教学中发现这个板块有时没能切中要害，不能有效地突破本课题的难点，解答学生的疑问。这就要求我们一是要认真备课，号准学生的脉搏，另外还要增设预案，对可能出现的情况要有两手准备，甚至三手准备。 -全文完-