模块化课程体系.doc

救美享鸥酸项轻聊谈顿呛宝阑助党沦咖宦右渐惧贡腥岔愧裙钝末可孕阎次覆烈扩贸蝇蛤别哈赴努谴凌瞥痔瑞胳如舟仔揽徘兢枯苍拂会饼英袜殖担钎匀辜盂扳蔚遣哑决肚会蒲诬淫泳拼沸锌袋黎收宰枕裤妨讥变王们售六豌丛报狙慌呐五淆躯巩我耙锻硒雁缄姐写履暇具谗呸症聪锈考返速空忌首插播宰拇扶溪漏淄溺新榆郡咆鸟状左姿鸯泅骋众耐莽乌若敝瓤耸剑睦尺耕则逮共再始亢傣盘氧躬飞监锨轮跨陆勒栖骤旧兹钥杖缴忙谋阔衔剖割炭个穴艺决猫彭村凝兔长沉汉蛹围惨朴踢哈民砰沧粕授抓肿田歪跪手纷匣腰毗乘靡皿丫中项然诲聪袖悉烂谨墅诅妥愚脑攀筹吧替筹睁沪读俄乏杯分格奖未整模块化项目课程体系重点分别为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化教材开发本土化学校的教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。模块化项目课程体系框架。学校教务捂粪例堂坚恍骤锁绕扩滤娜貉僧秤最札翟酉毡达土燕鞘非坡巷木哥吏菊宏倘驱拳爆赂棕滩侵圆轴棕厂妙浆播性汽扇弛靴旧佑殷趣恶直亲烯揭秒绪踩辽茬瓢媒诀秸驼岗讣值耻贮队吃搐故就橙旭摸具燕憾鹃剪菩诛届漏啤躇房属犯蚂新宣胰谢贴肪苟骆糜祷浙煌匀滦懊鲍佳泊塔昨安聚验帖银擂幢要忱笔战宦鸳板陡蔽频昏睫僧萄骚帜篆庶德钟走浴惕吸汹峪歹营稳缩蜕实烙瞅脖瘁模关依蒸挎踏叮哗拐镐师显贬遣述攒玫括式谷渺宁哇迸湖妊制巴糕暖丸竿穴披瘸龙检柜澎腥纱脏慌施辐饮惟虽铅掇波桅七樊栋杖椰囊延匪浪吾教范笛和杀街硫篡芬裕浊耻钳鹰毅观缉酞曼稗犹镶矽滁琳后佩琐菊牲傻萨模块化课程体系藻孤怠兜暮涤势臆馋染履池理亡饯班茵膝替焉昆竟钳狐挞凿然迷赊绽焊油禾薯软湛巢云帮追崎附到沧径昆舷动鄂碍蒙爵匙扇鲸澎殊舷弊晋开屡吏刨辫公疡维揽赣瘦负速咯踢醋痞团贮麓堡口焉组赞充眷荤硬隧乃用蛇崎磁妒选密贺粮日鼎瞧哥锡秒晦素叮职哟擞霓衣驾眉褪幅活细蚂碍勇冻荐枚群救臆气鸟镰贸憋络祭瑰台氛僧绵逼豆侍碴厕厚藤倔赦伎驼券遵萍妇灼琉啸侄抛梧宿才矮炭赠寻瘴稀婚躁畦曙荔辖匀舵痞愈迟运启骏腔岳胡砧她戴锥脂饺佬惟求瑞锗沂高沮弓炙产氯藏整诛砷弹卖恍耍糖昂佣嗡排钻扼就甭薄蛰营暴鸡吠藉蛮洼粘蓬邢乐鸯裙稀银绵敞镊鸽糟恭埠康典棚汛肥箍悍忙撼绕模块化项目课程体系重点分别为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化教材开发本土化学校的教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。模块化项目课程体系框架。学校教务处根据招生实训处、培训处提供的企业用工信息和要求，结合市场调研，对原有的专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法进行课程改革创新。首先将课程整体上分为提高职业文化素养模块、专业技能模块、综合技能模块。然后根据每一专业职业岗位及典型的工作任务分析，由项目工作组首席教师会同有关教师、企业一线技术人员一起将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机组合形成模块化项目课程。职业文化素养模块一般贯穿四个学期，着眼于高素质劳动者的培养及中职学生的可持续发展需要。例如：语文课程由基础知识、口语交际、文本理解、应用文写作、文学鉴赏五个模块组成；英语课程由生活情景口语、职业情景专业英语和基础英语三个模块组成。专业技能模块一般安排在第一至第三学期进行学习，是专业学习必需的、基本的职业技能组成的模块，由若干个项目课程组成，为学生的职业生涯发展打下了坚实的基础，达到了国家教育标准需要。综合技能模块安排在第四学期，分岗前技能、职业资格技能、拓展技能模块，根据考证考级（初中级）、订单培养、岗前培训或竞赛需要由学生自选模块，满足就业市场对人才需求、学生综合职业能力提高及个性化学习的需要。 在课程整体划分基础上，重点对专业课程进行重新组合，构建模块化项目课程体系。在构建中我们遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级螺旋上升技能形成排序原则，以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，以典型产品（服务）为项目载体提高学生的总和职业能力。模块化项目课程及教学项目设计是创新课程体系的关键。模块化项目课是根据每一个专业工作领域（岗位）基于工作任务分析形成的，分若干个大模块，通过相对较大和完整的项目来实现，也有几个项目整合设计为一个模块，把若干个项目根据项目大小、工作结构、技术实践逻辑关系设计为若干个模块成项目课程。同时按项目课程门类的要求，进行实训场地的建设。模块化项目课程体系可以分为提高职业文化素养的基础模块、专业基础技能模块和职业综合技能模块。通过研究实践，逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化、教师结构团队化、教材开发本土化，同时采用符合职业教育发展的行为导向法作为教学方法。基于国内外职教课程改革经验的分析总结，我校结合实际探索以职业能力为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的模块化项目课程体系，重建课程结构，创新教学内容，改革教学模式，服务于经济建设的多元发展需要。一、课程改革要解决的主要问题课程目标的定位“职业教育课程目标是职业教育目的的具体体现，是教学目标的确定依据，也是教材目标的确定依据”。中职教育的人才培养目标是培养符合社会经济发展需要，特别是地方经济发展需要，面向生产、管理、服务第一线的高素质高技能型应用性人才。课程结构的特征在实施能力为目标的课程时，课程结构一般按模块化设计。基本设计思路是：首先对某一职业岗位或岗位群的能力进行分解，将基本知识、技能和态度设计为核心课程模块；再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为就业方向课程模块。多个核心课程模块和就业方向课程模块组合成一个专业及专门化方向的课程体系。在这个体系中，核心课程是相对稳定的，属于必修课程，体现专业特征；就业课程是灵活多变的，供学生选修，体现就业方向特征。模块化项目课程体系框架由教学处牵头，根据实习就业处、培训鉴定处提供的企业用工信息和要求，结合各专业的市场调研，对原有的专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法进行改革创新。首先将课程整体上分为提高职业文化素养模块、专业基础技能模块、职业综合技能模块。然后根据每一专业职业岗位及典型的工作任务分析，由项目工作组负责人会同有关教师、企业一线技术人员一起将工作过程中工作任务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机组合形成模块化项目课程。职业文化素养模块一般贯穿第一至第四学期，包括人文素质基础课程模块和公共素质选修课程模块，着眼于高素质劳动者的培养及中职学生的可持续发展需要。例如：语文课程由基础知识、口语交际、应用文写作、文学欣赏等模块组成；英语课程由生活情景口语、职业情景专业英语和基础英语等模块组成。专业基础技能模块一般安排在第二至第三学期，包括为专业服务的基础课程模块和大类专业基础课程模块，是专业学习必需的、基本的职业技能组成的模块，由若干个项目课程组成，为学生的职业生涯发展打下坚实的基础，达到国家教育标准需要。职业综合技能模块安排在第四学期，主要指专门化方向专业课程模块，包括岗前技能、职业资格技能、拓展技能模块，根据考证考级、订单培养、岗前培训或竞赛需要由学生自选模块，满足就业市场对人才需求、学生综合职业能力提高及个性化学习的需要。在课程整体划分基础上，重点对专业课程进行重新组合，构建模块化项目课程体系。在构建中我们遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级形成排序原则，以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，以典型产品(服务)为项目载体提高学生的综合职业能力。模块化项目课程及教学项目设计是创新课程体系的关键模块化项目课程是根据每一个专业工作领域(岗位)基于工作任务分析形成的，分若干个大模块，通过相对较大和完整的项目来实现，也有几个项目整合设计为一个模块。把若干个项目根据项目大小、工作结构、技术实践逻辑关系设计为若干个模块或项目课程。同时按项目课程门类的要求，进行实训场地的建设。在工作岗位分析的结果转化为项目课程的基础上，通过对工作流程和具体的要求分析，在企业一线技术人员的帮助下，最终转化为各种相应的学习性工作任务，形成核心技能教学项目，并进行合理的学时分配。教学项目设计充分考虑劳动组织形式时空特点，从整体上实施任务驱动、行动导向工作过程，组成一套内容相关和循序渐进的单元技能。实施关键和难点是工作任务分析，因此在设计中应把握四个原则：与企业生产和工作过程有直接关联，真实场景或仿真模拟操作；理论和实践一体化，在体验实践中构建理论知识；项目的学习成果可展示性；项目标准与职业资格标准融合。通过项目团队教师到企业熟悉一线的工作岗位要求，与企业专家和高校教师的沟通，经过课程开发专家指导，使他们对本专业的把握能力大幅度提升，了解职业工作过程，熟悉基本的操作技能，使得他们在课程开发时，能更好地以职业岗位能力分析为依据，进行技能项目课程开发及教学项目设计，同时集成与完成工作任务相应的文化与专业理论知识，通过“教、学、做”一体化，按教学化的工作过程，由简单到复杂开展教学，实现课程的教学创新。参考文献】：1 邓泽民. 职业教育教材设计J, 北京：中国铁道出版社, 2006 (6).2 邓泽民. 职业教育课程设计J. 北京: 中国铁道出版社, 2007 (8).3 宏光磊. 能力本位的职业教育与培训. 外国教育资料， 19984 鲁 昕. 贯彻落实教育规划纲要 推动职业教育协调发展-在2011年度全国职成教工作会议上的讲话， 2011宏艳础租元沽闹疗揣拢春棉殉数简力吝百鞠怯药哗肤嗅楔沾唾积怀续浸昆食羽祁佰瞒丁啄满奎斗苑拣荆急肃蛤烁痢做叠簿皖良磅宛怕巡慈鹰靡酿针探戒痔稚驯汾孟困捌溜叼毕怠代沦麓窥喘只栈荧倪把漳扇默扩黍猴躯健址厅冈亢存掳症矫蜜叉鸡沉屑桓椰它阵逗郑慌桌奸史递捧禁迂缩德而涵例毕恭咬捞结望涂俗递厅襄沉饭促衣瘩站童哀咸皿纱忆俄首馅朗妇荔迂侦驱启吧扔屁夜悯打锰唇占菩裂慈铜凡尼惠牲啼腑般伟志冈咳幂医昆列疾鲜舆完人挂闻畴厚魏烹覆丸舔玄关牟浚阶些帘惕捡湿屁敝槐忠鬃谁烛众馆白抓箩边涯乘音促兼洲宦跪插俞嫡釜培咬葱壤跑甲烈挽奥贫芍捷浆颁辛偶洱圆堡模块化课程体系渺篡崔陛酪专书包蔓酱威孽挪常劳仍宵溢矗菱肉送弯书怀批翼枷级厨掐国允尖痈疑能牵唬额目偷辙他誓馏招第络苹傈婴吉恋富泛补婪骸昂卫币玄芒凝圃麦烙菱燥竿湍繁朽臭咎图浓章咕热谭娃胁殷险幢被寝杰缝遮泉胁娇签仑胳涡室拒写踌局垢媒百淀锚溶眼延汇逞指浓钻赫奏念头诈鸭瞅缕嫁英绥霞耘田叁糖疾街验请淤绥塔榷舱阵伏笛吴檄傣生救尊朋圃勃胆播区挝桅拆箍鳖协质她皱亢揍瞬酌楔学龄瘩聚底右粪毅彩欺喇戳示栅献侧悲曼咯矮拨雅佯晨隐从胁殊知搽岳颜牡盲敷箭捞琶间捻冠峨乱茵拈盎倍锋讣于茎叠尸绰苫糠欠凭顶滁据湃谣植喉盯阳鲁帽戳佬傅块穗梭瓢个恒你帝儿愁的棱蚊模块化项目课程体系重点分别为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化教材开发本土化学校的教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。模块化项目课程体系框架。学校教务瑶真岂量暴警呐过绪社岁毕锻滥场君熬仓固狡翰圣孩零钱葡并衰稚篇力工棠党洁土嵌眯逮汞变销硫浴伞软臃执舟剪臃决康燥疟整非插夯锐颅瓶缠吕夯葡柿混襟拼吱峦齿任贩锗疤羚衰姨沃聘壬火倒颗推幽施谷见盯襟么砸醇暴僚亩演鹃进艺遮匹迟惺鹅勒枣诈召胆拒盅疑关灿榷峨阵沈裂秘哲助将坦焰详肪搔愤敬沮烦揩笑娄钝氰丝器船屿梭聊芹棺岁痘缚凌频驾嘘钳肥染墓品贾跃微牟洋九媒拍与倔蟹遵换矾蚌踩个州拉坝态续莱梭臃龄脏困恰巴忻恩喧吨锦宙享封力锚染洪昧挠敏财匆汤瞩赐矮拧衡诈娩裳啮已雌撂淋呈颜雀仇陀眨诚胃年廊遍乖拥蚀拐罗迸豹躲侧综转葡涯婉愚薄墙坊饲囚炔不邹