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护理实习生带教模式的效果分析

【摘要】目的：分析护理实习生带教模式的效果。方法：选取2020年07月至2021年07月我院产科接收的40名护理实习生，按照随机抽签分组法分为参比组和实验组，各20名。参比组护理实习生应用传统带教模式，实验组护理实习生应用情景模拟带教模式。分析两组护理实习生带教后的考核成绩、带教满意度。结果：在对产科护理实习生进行带教后，实验组护理实习生的考核成绩高于参比组（P＜0.05）；实验组护理实习生的带教满意度高于参比组（P＜0.05）。结论：在对产科护理实习生进行带教时，应用情景模拟带教模式能够提升护理实习生考核成绩，提高带教满意度，值得研究推广。
【关键词】：产科；护理实习生；情景模拟带教模式；考核成绩；带教满意度

产科是研究女性生殖器官疾病的病因、病理、诊治，分娩和妊娠的生理病理变化等情况的科室。此科室护理服务的好坏与母婴生命健康息息相关。多数产科护理实习生是刚从高等学府毕业的学生，尚未进行过临床实践，不能快速适应护理工作，易产生失误，故需要采取合适的带教方式帮助护理实习生了解工作流程，提升护理服务质量[1-2]。基于此，本次研究选取2020年07月-2021年07月本院产科接收的40名护理实习生，分析护理实习生带教模式的效果，具体报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2020年07月至2021年07月我院产科接收的40名护理实习生，按照随机抽签分组法分为参比组和实验组，各20名。参比组女20名，年龄19岁到24岁，平均年龄（21.48±1.02）岁。实验组女20名，年龄19岁到24岁，平均年龄（21.53±0.99）岁。两组护理实习生一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），说明具有较好的可比性。
纳入标准：于研究时间内在我院产科进行实习的护理实习生；自愿参加本次研究调查并签订相关协议的护理实习生；一般资料完善且记录的护理实习生。
排除标准：患有先天性心脏病的护理实习生；存在精神系统异常的护理实习生；不能进行正常交流的护理实习生；患有传染性疾病的护理实习生；不配合此次研究调查的护理实习生。
1.2方法
参比组护理实习生应用传统带教模式，主要由带教老师口头讲述产科相关知识和规章制度，亲身演示产科护理操作，让护理实习生在旁学习，自行理解记忆，并在实习期末前一个星期展开考核，以此了解护理实习生的实习收获，同时，也需要对带教老师的带教效果进行评价，及时查缺补漏，提升教学质量。
实验组护理实习生应用情景模拟带教模式。具体如下：第一，选取产科护理经验丰富、专业水平高、教学能力好的护理人员担任带教老师，通过对本院教学大纲和科室工作流程进行研究，制定科学的带教计划。第二，在产科护理实习生入院后，带教老师需要为其讲述产科环境分布，培养其人文精神和责任意识，为日后实习做好准备。第三，带教老师需要为护理实习生进行产科理论知识讲解，包括如何指导产妇清洁会阴部，讲述母乳喂养的具体操作和新生儿护理操作内容，以此丰富护理实习生的专业理论知识。第四，在进行一段时间理论知识教学后，带教老师需要为护理实习生演示护理操作，讲出护理技巧，以此锻炼护理实习生的护理操作能力。第五，带教老师给出临床典型案例，让护理实习生模拟案例场景，进行现场还原。先将护理实习生进行分组，每4-5人一组，均匀分配模拟任务（产妇、家属、护理人员、医师等），在护理实习生进行角色扮演过程中，带教老师需要指导护理实习生的操作，纠正不规范之处，以此将理论与实践结合，提升护理实习生的操作能力。第六，带教老师需要为护理实习生讲述科研论文的内容和书写方式，带领护理实习生研究已有的科研课题，以此提升护理实习生的科研能力，便于日后进行相关科研工作，不断进行职称晋升。第七，展开双向考核制度。既对护理实习生进行专业考核，又对带教老师的带教服务进行评价，以此查缺补漏，及时发现不足之处并制定改进方案，不断提升带教质量。
1.3观察指标
对两组护理实习生带教后的考核成绩、带教满意度进行统计。考核成绩包括产科理论知识成绩、产科实践操作成绩、总成绩三种成绩，产科理论知识成绩和产科实践操作成绩的满分50分；总成绩为前两者分值相加之和，分值越高考核成绩越好。带教满意度分为非常满意、比较满意、不满意三种评价，带教满意度为前两者占比之和。
1.4统计学分析
选用SPSS 19.0统计学软件处理分析，计数资料实施χ2检验，计量资料实施t检验，P<0.05，差异有统计学意义。
2结果
2.1对比考核成绩
实验组护理实习生带教后的考核成绩高于参比组（P＜0.05）。见表1。
表1 考核成绩对比( ，分)
组别
名数
理论知识成绩
实践操作成绩
总成绩
实验组
20
47.53±1.47
48.01±1.19
95.54±1.22
参比组
20
45.29±2.28
46.14±2.15
91.43±4.36
t

3.6927
3.4032
4.0597
P

0.0007
0.0016
0.0002
2.2 对比带教满意度
实验组护理实习生带教后的带教满意度高于参比组（P＜0.05）。见表2。
表2 带教满意度对比(n%)
组别
名数
非常满意
比较满意
不满意
带教满意度
实验组
20
12（60.00）
7（35.00）
1（5.00）
19（95.00）
参比组
20
7（35.00）
7（35.00）
6（30.00）
14（70.00）
χ2

4.3290
P

0.0374
3讨论
产科属于医院重要技术部门，因此科室接诊患者较多，母婴机体免疫力较弱，极易发生感染情况，要求产科护理的质量较高，因此需要提升医护人员的专业素养[3-4]。不同的带教方式有不同的带教效果。传统带教模式虽有一定效果，但忽视护理实习生的课堂主体地位，缺乏师生互动，护理实习生易产生困惑，长期以往容易丧失学习兴趣，不利于日后护理工作。情景模拟带教模式是一种优秀的带教方式，通过选取专业素养高的带教老师，制定科学的带教计划，为日后带教做好准备。通过讲述产科环境分布，培养责任意识，提升护理实习生专业水平。通过讲述产科理论知识，提升护理实习生认知水平；演示护理操作，介绍护理技巧，锻炼其护理操作能力。通过模拟临床典型案例，进行分工合作，由教学老师纠正实践操作，提升其操作能力。通过学习科研知识，参与科研工作研究，锻炼其科研能力，为日后打下基础。通过展开双向考核制度，及时查缺补漏，提升带教质量[5]。经过上述一系列带教方式，显著提升护理实习生的专业水平，提高带教服务质量，教学价值较高。
本研究表明，实验组护理实习生带教后的考核成绩高于参比组，且带教满意度高（P＜0.05）。
综上所述，对产科护理实习生应用情景模拟带教模式进行带教的效果更好，能够丰富护理实习生理论知识，培养其护理能力，提高带教服务质量，建议应用。
参考文献：
[1]丁丽芳.产科护理带教中情景模拟教学法的应用研究[J].中国卫生产业,2019,16(22):144-145.
[2]杨晶,盛芝仁.情景模拟教学在高职《助产知识拓展》课程教学中的应用[J].中国社区医师,2019,35(14):185-186.
[3]倪霄,张少艳,张玮.情景模拟自制视频用于产科护理教学培训的效果[J].中医药管理杂志,2019,27(12):235-236.
[4]邓东阳.阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的应用[J].心理月刊,2019,14(09):184.
[5]叶秀玉,施秋月,林凤.阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的应用研究[J].按摩与康复医学,2019,10(06):90-91.

-全文完-