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高中数学必修2导学案
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1.1.3空间几何体的表面积与体积 第1课时
【学习目标】
1. 了解柱、锥、台的表面积计算公式,了解圆柱(锥、台)侧面积公式的推导过程。
2. 会用以上公式解决相应的面积问题。
3. 通过圆柱(锥、台)侧面积公式的推导过程,体验到侧面展开,化曲面为平面的解题方法。
4. 通过和谐、对称、规范的图形,享受数学的美,引发学兴趣。
【学习重点】
掌握柱、锥、台表面积的计算公式;利用相应公式求柱、锥、台体的表面积。
【预习案】
认真阅读课本第23--25页,用红色笔标记重点内容并完成下列问题:
问题1:棱柱、棱锥、棱台都是由多个平面图形围成的几何体,它们的侧面展开图是什么?如何计算它们的表面积?(以正三棱柱、棱锥、棱台为例说明)
问题2:圆柱、圆锥、圆台都是旋转体,它们的侧面展开图是什么?如何计算它们的表面积?
问题3:组合体的表面积如何计算?
【探究案】
探究一:
例1:已知棱长为,各面都是等边三角形的四面体S—ABC,求它的表面积?
探究二:
例2:如图,一个圆台形花盆盆口直径20 cm,盆底直径为15cm,底部渗水圆孔直径为1.5 cm,盆壁长15cm.那么花盆的表面积约是多少平方厘米(取3.14,结果精确到1毫升)?
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:15分钟 )
1、正方体的全面积为24 cm2,则它的棱长是 ( ) A.2cm B.6cm C.4cm D.8cm
2、用长为4,宽为2的矩形做面围成一个圆柱,则此圆柱的侧面积为 ( )
A. B. C. D.8
3、有一个几何体的三视图及其尺寸如下(单位),则该几何体表面积为:( )
6
5
A B C D 都不正确
4、课本p27页练习2
1.1.3空间几何体的表面积与体积 第2课时
【学习目标】
1.了解柱、锥、台的体积计算公式,了解柱、锥、台体积公式的联系。
2.会用以上公式解决相应的体积问题。
3.通过柱、锥、台体积公式的探究,体会几何体体积的联系。
4.通过和谐、对称、规范的图形,享受数学的美,引发学兴趣。
【学习重点】
掌握柱、锥、台体积的计算公式;利用相应公式求柱、锥、台体的体积。
【预习案】
阅读课本P25-P27页,完成下列问题:
问题1:如何认识柱、锥、台体的高
问题2:柱体、锥体、台体的体积如何计算?(分别写出计算公式)
问题3:组合体的表面积和体积如何计算?
【探究案】
探究一:
例1:在中,,将三角形绕直角边旋转一周,求所成的几何体的体积
探究二:
例2:有一堆规格相同的铁制(铁的密度是 7.8g/)六角螺帽共重5.8kg,已知底面是正六边形,边长为12mm,内孔直径为10mm,高为10mm,问这堆螺帽大约有多少个( 取3.14)?
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】(时间:10分钟)
六、达标测试
1、已知圆柱与圆锥的底面积相等,高也相等,它们的体积分别为V1和V2,则V1:V2=( )
A.1:3 B.1:1 C.2:1 D.3:1
2、在棱长为的正方体上,分别用过共顶点的三条棱中点的平面截该正方形,则截去个三棱锥后 ,剩下的几何体的体积是 ( ) A. B. C. D.
3、已知棱台的上下底面面积分别为,高为,则该棱台的体积为___________
§1.3.1空间几何体的表面积与体积 第3课时
【学习目标】
1. 了解球的体积与表面积公式。
2. 能运用球的公式灵活解决实际问题。培养空间想象能力。
3. 通过学习,使我们对球的表面积、体积有了一定的了解,提高空间思维能力和空间想象能力,增强了我们探索问题和解决问题的信心。
【学习重点】
了解球体积与表面积公式的结构;利用球的体积与表面积公式灵活解决实际问题
【预习案】
问题1:什么是球?球的半径?球的直观图怎样画?球的半径,截面圆的半径,球心与截面圆心的距离间有何关系?
问题2: 球既没有底面,也无法像在柱体、锥体和台体那样展开成平面图形,那么怎样来求球的表面积与体积呢?球的大小是与球的半径有关,如何用球半径来表示球的体积和面积?
(阅读32页了解球的体积的推导即可,球的表面积的推导不要求了解)
问题3:球的表面积的公式怎样?球的体积怎样?
【探究案】
探究一:
例1:已知:钢球直径是5cm,求它的体积
例探究二:
2:圆柱的底面直径与高都等于球的直径。求证:(1)球的体积等于圆柱的体积的;(2)球的表面积等于圆柱的侧面积;
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:15分钟)
1.正方体的全面积为,它的顶点都在球面上,则这个球的表面积是:( )
A.; B.; C.; D..
2.球的直径伸长为原来的2倍,体积变为原来的 倍.
3.长方体的一个顶点上三条棱长分别为3、4、5,是它的八个顶点都在同一球面上,则这个球的表面积是 。
4.正方体的内切球和外接球的体积的比为 ,表面积比为 。
5.一个直径为厘米的圆柱形水桶中放入一个铁球,球全部没入水中后,水面升高厘米则此球的半径为_________厘米
§2.1.1平面 第1课时
【学习目标】
1. 利用生活中的实物对平面进行描述;掌握平面的表示法及水平放置的直观图。
2. 通过共同讨论,增强对平面的感性认识,培养学生的空间想象能力。
3.认识到我们所处的世界是一个三维空间,进而增强了学习的兴趣。
【学习重点】
平面的概念及表示;平面基本性质1的掌握与运用。
【知识链接】
生活中常见的如黑板、平整的操场、桌面、平静的湖面等等,都给我们以平面的印象,你们能举出更多例子吗?
【预习、探究案】
探究一:
问题1、平面含义
问题2.平面的画法
问题3.平面的表示
平面通常用希腊字母( )等表示,如( )等,也可以用表示平面的平行四边形的( ) 来表示,如( )等。
如果几个平面画在一起,当一个平面的一部分被另一个平面遮住时,应画成( )
探究二:
问题4.点与平面的关系:平面内有无数个点,平面可以看成点的集合。
点A在平面α内,记作:
点B在平面α外,记作:
探究三:
例题1、判断下列各题的说法正确与否,在正确的说法的题号后打 √ ,否则打 × :
1)、一个平面长 4 米,宽 2 米; ( ) 2)、平面有边界; ( )
3)、一个平面的面积是 25 cm 2; ( ) (4)、菱形的面积是 4 cm( )
5)、一个平面可以把空间分成两部分. ( )
探究四:
例题2、教材P43 例1
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:15分钟)
1. 用符号表示下列语句,并画出图形:
⑴点A在平面α内,点B在平面α外; ⑵直线L在平面α内,直线m不在平面α内;
⑶平面α和β相交于直线L ⑷直线L 经过平面α外一点P和平面α内一点Q ;
⑸直线L 是平面α和β的交线,直线m在平面α内, 和m相交于点P.
§2.1.1平面 第2课时
【学习目标】
1.掌握平面的基本性质1、2、3,注意它们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言。
2. 通过共同讨论,增强对平面的感性认识,培养学生的空间想象能力。
3. 认识到我们所处的世界是一个三维空间,进而增强了学习的兴趣。
【学习重点】
理解平面基本性质1、2、3。
【预习、探究案】
探究一:
问题1.如果直线l与平面α有一个公共点,直线l是否在平面α内?如果直线l 与平面α有两个公共点呢?
问题2.公理1:
符号表示为
公理1作用:判断直线是否在平面内
探究二:
问题C
·
B
·
A
·
α
3.公理2:
符号表示为:
公理2作用:确定一个平面的依据。
注意:(1)公理中“有且只有一个”的含义是:“有”,是说图形存在,“只有一个”,是说图形惟一,“有且只有一个平面”的意思是说“经过不在同一直线上的三个点的平面是有的,而且只有一个”,也即不共线的三点确定一个平面.
“有且只有一个平面”也可以说成“确定一个平面.
探究三:
问题P
·
α
L
β
4.公理3:
符号表示为:
公理3作用:判定两个平面是否相交的依据
探究四:
问题5.运用所学数学知识解释
①为什么有的自行车后轮旁只安装一只撑脚?
②三角形、梯形是否一定是平面图形?为什么?
③四条线段顺次首尾连接,所得的图形一定是平面图形吗?为什么?
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:15分钟)
课本P43 练习1、2、3、4
§2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 第1课时
【学习目标】
1. 掌握空间两条直线的位置关系,理解异面直线的概念,理解并掌握公理4,并能运用它解决一些简单的几何问题
2. 培养空间想象力。
3. 通过对空间直线间不同位置关系的理解、运用和展示,体会数学世界的美妙,培养学生的美学意识。
【学习重点】
异面直线的概念、公理4
【知识链接】
平面的基本性质及其简单的应用,同一平面内两条直线有几种位置关系?相交直线——有且仅有一个公共点平行直线——在同一平面内,没有公共点
【预习、探究案】
问题1.空间中的两条直线又有怎样的位置关系呢?
观察教室内日光灯管所在直线与黑板的左右侧所在的直线;天安门广场上旗杆所在的直线与长安街所在的直线,南京万泉河立交桥的两条公路所在的直线,它们的共同特征是什么?
思考并解决P44页观察
问题2.归纳总结 ,形成概念
异面直线:
问题3.判断:下列各图中直线l与m是异面直线吗?
1 2 3
4 5 6
问题4:空间中两条直线的位置关系有三种:
问题5.辨析
①、空间中没有公共点的两条直线是异面直线
②、分别在两个不同平面内的两条直线是异面直线
③、不同在某一平面内的两条直线是异面直线
④、平面内的一条直线和平面外的一条直线是异面直线
⑤、既不相交,又不平行的两条直线是异面直线
问题6.例1:如图,在正方体中,
哪些棱所在的直线与成异面直线?
问题7.如右图所示是一个正方体的展开图,如果将它还原成正方体,那么AB、CD、EF、GH这四条线段所在的直线是异面直线的有几对?
问题7.思考:在同一平面内,如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线平行。空间中,如果两条直线都与第三条直线平行,是否也有类似的规律?
观察:如图2.1.2-2,长方体中,
AA1∥, AA1∥,那么与平行吗?
问题8.公理4:平行于同一条直线的两条直线互相平行。
符号表示为:设、b、c是三条直线
=>∥c
∥b
b∥c
注:公理4实质上是说平行具有传递性,在平面、空间此性质都适用;
公理4作用:判断空间两条直线平行的依据。
问题9.例2:如图在空间四边形ABCD中,E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点。
求证:四边形EFGH是平行四边形。
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:15分钟)
1.设直线、b分别是长方体相邻两个面的对角线所在的直线,则、b的位置关系是
2.如图2.1.2-3,在长方体中,
(1)若E、F分别是AB、BC的中点,则EF和A1C1的位置关系是
(2)若E是AB的三等分点,F是AB、BC的中点,则EF和A1C1的位置关系是
(1) 图2.1.2-3 (2)
3. P51习题2.1A组第6题
3.一条直线与两条异面直线中的一条相交,那么它与另一条之间的位置关系是( )
A. 平行 B. 相交 C. 异面 D.可能相交、可能平行、可能异面
4.已知、b是异面直线,c∥,那么c与b( )
A.一定是异面直线 B.一定是相交直线 C. 不可能是平行直线 D.不可能是相交直线
§2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 第2课时
【学习目标】
1.异面直线所成的角的定义.等角定理.会用异面直线所成的角的定义找出或作出异面直线所成的角,会在直角三角形中求简单异面直线所成的角。
2.培养空间想象力。
3.提高空间想象能力和作图能力.增强动态意识,培养观察、对比、分析的思维,通过平移转化渗透数学中的化归及辩证唯物主义思想
【学习重点】
找出或作出异面直线所成的角
【知识链接】
1.异面直线:
2.空间中两条直线的位置关系有三种:
3公理4:
【预习探究案】
探究一:
问题1.在平面内, 我们可以证明 “ 如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行,那么这两个角相
D1
C1
B1
A1
C
A
B
D
等或互补 ”.空间中这一结论是否仍然成立呢?
观察:如图所示,长方体ABCD-A1B1C1D1中, ∠ADC与∠A1D1C1 ,∠ADC与
∠A1B1C1两边分别对应平行,这两组角的大小关系如何?
探究二:
问题2.(等角定理):空间中,如果两个角的两边分别对应平行,( )
探究三:
问题3.异面直线所成的角的定义:
异面直线所成的角的范围:
注:如果两条异面直线 a , b 所成的角为直角,我们就称这两条直线互相垂直 , 记为a ⊥ b
问题4: 这个角的大小与O点的位置有关吗 ? 即O点位置不同时, 这一角的大小是否改变?
注:在求作异面直线所成的角时,O点常选在其中的一条直线上(如线段的端点,线段的中点等)
探究四:
问题4.例1.在正方体ABCD-A1B1C1D1中,(1)哪些棱所在的直线与直线BA1成异面直线?(2)求直线BA1和CC1所成的角的大小。(3)哪些棱所在的直线与直线A1B垂直?
问题5.例2.正方体ABCD-A1B1C1D1中,1。A1B1与C1C所成的角 2。AD与B1B所成的角
3.A1D与BC1所成的角 4.D1C与A1A所成的角 5.A1D与AC所成的角
求异面直线所成的角的一般步骤是:①作辅助线找角;②指出角(或其补角);
③求角(解三角形);④结论。 一作(找)二证三求
【课堂小结】 今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:15分钟)
1. 判断对错:
(1)平行于同一直线的两条直线平行.( ) (2)垂直于同一直线的两条直线平行.( )
(3)过直线外一点,有且只有一条直线与已知直线平行 . ( )
(4)与已知直线平行且距离等于定长的直线只有两条. ( )
(5)若一个角的两边分别与另一个角的两边平行,那么这两个角相等( )
(6)若两条相交直线和另两条相交直线分别平行,那么这两组直线所成的锐角(或直角)相等. ( )
2.选择题
(1)两条直线,b分别和异面直线c,d都相交,则直线,b的位置关系是( )
(A)一定是异面直线 (B)一定是相交直线
(C)可能是平行直线 (D)可能是异面直线,也可能是相交直线
(2)一条直线和两条异面直线中的一条平行,则它和另一条的位置关系是( )
(A)平行 (B)相交 (C)异面 (D)相交或异面
3.正四面体 A-BCD 中 , E、F 分别是边 AD、BC的中点,求异面直线 EF与AC 所成的角?
§2.1.3空间中直线与平面之间的位置关系
【学习目标】
1. 掌握直线与平面的三种位置关系,会判断直线与平面的位置关系。
2. 学会用图形语言、符号语言表示三种位置关系。
3. 进一步培养学生的空间想象和全面思考问题的能力。
【学习重点】
直线与平面的三种位置关系、画法及位置关系的判断
【知识链接】
1、空间两直线的位置关系(1)相交;(2)平行;(3)异面
【预习、探究案】
探究一:
问题1:一支笔所在的直线与一个作业本所在的平面,
可能有几种位置关系?
探究二:
问题2:如图,线段A′B所在直线与长方体的六个面
所在平面有几种位置关系?
结论:直线与平面的位置关系有且只有三种:
探究三:
问题3:如何用图形语言表示直线与平面的三种位置关系?
探究四:
问题4:如何用符号语言表示直线与平面的三种位置关系?
探究五:
例1(见P49)下列命题中正确的个数是( )
⑴若直线L上有无数个点不在平面a内,则L∥a
(2)若直线L与平面a平行,则L与平面a 内的任意一条直线都平行
(3)如果两条平行直线中的一条与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行
(4)若直线L与平面a平行,则L与平面a内任意一条直线都没有公共点
(A)0 (B) 1 (C) 2 (D)3
例2 已知直线在平面α外,则 ( )
(A)∥α (B)直线与平面α至少有一个公共点
(C) (D)直线与平面α至多有一个公共点
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:15分钟)
1.以下命题(其中,b表示直线,a表示平面)
①若∥b,bÌa,则∥a ②若∥a,b∥a,则∥b
③若∥b,b∥a,则∥a ④若∥a,bÌa,则∥b
其中正确命题的个数是 ( ) (A)0个 (B)1个 (C)2个 (D)3个
2.已知∥a,b∥a,则直线,b的位置关系
①平行;②垂直不相交;③垂直相交;④相交;⑤不垂直且不相交.
其中可能成立的有 ( ) (A)2个 (B)3个 (C)4个 (D)5个
3.如果平面a外有两点A、B,它们到平面a的距离都是,则直线AB和平面a的位置关系一定是( )
(A)平行 (B)相交 (C)平行或相交 (D)ABÌa
4.下列说法正确的是 ( )
A.直线平行于平面M,则平行于M内的任意一条直线
B.直线与平面M相交,则不平行于M内的任意一条直线
C.直线不垂直于平面M,则不垂直于M内的任意一条直线
D.直线不垂直于平面M,则过的平面不垂直于M
§2.1.4空间中平面与平面之间的位置关系
【学习目标】
1. 掌握平面与平面的两种位置关系,会判断平面与平面的位置关系.
2.学会用图形语言、符号语言表示两种位置关系.
3.进一步培养学生的空间想象和全面思考问题的能力
【学习重点】
平面与平面的两种位置关系及画法
【知识链接】
1.空间两直线的位置关系(1)相交;(2)平行;(3)异面
2.公理4 :平行于同一条直线的两条直线互相平行.推理模式:.
3.等角定理:如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行并且方向相同,那么这两个角相等
4.等角定理的推论:如果两条相交直线和另两条相交直线分别平行,那么这两条直线所成的锐角(或直角)相等.
5..异面直线:我们把不同在任何一个平面内两条直线叫做异面直线。
6..异面直线所成的角:已知两条异面直线,经过空间任一点O作直线'//,'//,', '所成的角的大小与点O的选择无关,把', '所成的锐角(或直角)叫异面直线所成的角
7.异面直线垂直:如果两条异面直线所成的角是直角,则叫两条异面直线垂直.两条异面直线垂直,记作
8.空间中直线与平面的位置关系:(1)直线在平面内;(2)相交(3)平行
【预习、探究案】
探究一:
问题1:围成长方体的六个面,两两之间的位置关系有几种?
探究二:
问题2:平面与平面的位置有几种?分别用文字、图形、符号语言表示?
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:10分钟)
1.已知m,n为异面直线,m∥平面a,n∥平面b,a∩b=l,则l ( )
(A)与m,n都相交 (B)与m,n中至少一条相交
2.平面的公共点多于2个,则 ( )
A. 可能只有3个公共点
B. 可能有无数个公共点,但这无数个公共点有可能不在一条直线上
C. 一定有无数个公共点 D.除选项A,B,C外还有其他可能
§2.2.1直线与平面平行的判定
【学习目标】
1.理解并掌握直线与平面平行的判定定理。
2.掌握由“线线平行”证得“线面平行”的数学证明思想。
3. 培养认真、仔细、严谨的学习态度。
【学习重点
掌握直线与平面平行的判定定理及应用.
【知识链接】
1、直线与平面有哪几种位置关系?
(1)直线与平面平行;(2)直线与平面相交;(3)直线在平面内。
2、判断两条直线平行有几种方法?
(1)三角形中位线定理;(2)平行四边形的两边;(3)平行公理;(4)成比例线段。
3、平面与平面之间的位置关系:
(1) 两个平面平行------没有公共点
(2) 两个平面相交------有一条公共直线
若α、β平行,记作β∥α
【预习、探究案】
探究一:
问题1:实例探究:
1.门扇的两边是平行的,当门扇绕着一边转动时,另一边与门框所在平面具有什么样的位置关系?
2.课本的对边是平行的,将课本的一边紧贴桌面,沿着这条边转动课本,课本的上边缘与桌面所在平面具有什么样的位置关系?
问题2: 自主探究
如图:1 .直线与直线b共面吗?
2.直线与平面a 相交吗?
探究二:
问题3: 直线与平面平行的判定定理:
平面外一条直线与此平面内一条直线平行,则该直线与此平面平行.
判定定理告诉我们,判定直线与平面平行的条件有三个分别是什么?
符号语言:
思 想: 线线平行线面平行
探究三:
例1. 判断对错:
直线与平面α不平行,即与平面α相交. ( )
直线∥b,直线b平面α,则直线∥平面α. ( )
直线∥平面α,直线b平面α,则直线∥b. ( )
探究四:
例2. 求证:空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边所在的平面。
已知:空间四边形ABCD,E、F分别是AB、AD的中点。
A
B
C
D
E
F
求证:EF∥平面 BCD
注:要证EF∥平面BCD,关键是在平面BCD中找到和EF平行的直线,将证明线面平行的问题转化为证明直线的平行
探究五:
例3. 如图,三棱柱ABC-中,M、 N分别是BC和的中点,求证:MN∥平面
C1
A
C
B1
B
M
N
A1
提示:要证明直线与平面平行,只要在这个平面内找出一条直线与已知直线平行,把证明线面问题转化为证明线线问题.
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:10分钟)
1.直线∥平面α,平面α内有无数条直线交于一点,那么这无数条直线中与直线 a 平行的( )
(A)至少有一条 (B)至多有一条 (C)有且只有一条 (D)不可能有
2.正方体中,E为的中点,判断与平面AEC的位置关系,并给出证明。
§2.2.2平面与平面平行的判定 第1课时
【学习目标】
1. 理解并掌握平面与平面平行的判定定理.
2. 进一步培养观察能力、空间想象力和类比、转化能力,提高逻辑推理能力。
3.建立“实践―理论―再实践”的科学研究方法。
【学习重点】
掌握平面与平面平行的判定定理.及应用.
【知识链接】
1.空间直线与直线的位置关系
2.直线与平面的位置关系
3.平面与平面的位置关系
4.直线与平面平行的判定定理的符号表示
【预习、探究案】
探究一:
(1)平面β内有一条直线与平面α平行,α、β平行吗?
(2)平面β内有两条直线与平面α平行,α、β平行吗?
探究二:
平面与平面平行的判定定理
一个平面内的两条交直线与另一个平面平行,则这两个平面平行。
符号表示:
利用判定定理证明两个平面平行,必须具备两个条件:1.
2.
思想:线线相交,线面平行面面平行。
探究三:
例1.判断对错:
(1)、如果一个平面内有两条直线分别平行于另一个平面,那么这两个平面平行.( )
(2)、如果一个平面内有无数条直线分别平行于另一个平面,那么这两个平面平行.( )
(3)、如果一个平面内任意一条直线平行于另一个平面,那么这两个平面平行.( )
探究三:
例2. 已知正方体ABCD-,求证:平面//平面。
证题思路:要证明两平面平行,关键是在其中一个平面内找出两条相交直线分别平行于另一个平面.
探究四:
A
B
D
C
P
H
F
M
G
N
例3.如图:B为ACD所在平面外一点,M、N、G分别为ABC、ABD、BCD的重心,
求证:平面MNG//平面ACD;
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:10分钟)
1.已知三条互相平行的直线,则两个平面的位置关系是 .
2.如果两个平面分别平行于第三个平面,那么这两个平面的位置关系是
3.p58练习2、3
§2.2.2平面与平面平行的判定 第2课时
【学习目标】
1. 进一步理解并掌握平面与平面平行的判定定理.
2. 进一步培养观察能力、空间想象力和类比、转化能力,提高逻辑推理能力。
3.建立“实践―理论―再实践”的科学研究方法。
【学习重点
掌握平面与平面平行的判定定理.
【学习难点】
平面与平面平行的判定定理的应用.
【知识链接】
1.空间直线与直线的位置关系
2.直线与平面的位置关系
3.平面与平面的位置关系
4.直线与平面平行的判定定理的符号表示
5.平面与平面平行的判定定理的符号表示
【预习、探究案】
探究一:
例1:如图,在正方体ABCD—EFGH中,M、N、P、Q、R分别是EH、EF、BC、CD、AD的中点,求证:平面MNA∥平面PQG.
探究二:
例2.两个全等的正方形ABCD和ABEF所在平面相交于AB,M∈AC,N∈FB,且AM=FN,过M作MH⊥AB于H,求证:(1)平面MNH//平面BCE;(2)MN∥平面BCE.
思维点拨:
两个平面平行的判定定理体现了在一定条件下,线线平行,线面平行互相转化.
【课堂小结】
今天我学会了什么?
【训练案】 (时间:15分钟)
1.判断下列命题是否正确,并说明理由:
(1).若平面α内的两条直线分别与平面β平行,则α与β平行;
(2) 若平面α内的有无数条直线与平面β平行,则α与β平行;
(3)平行于同一条直线的两个平面平行;
(4)过已知平面外一点,有且仅有一个平面与已知平面平行;
(5) 过已知平面外一条直线,必能作出与已知平面平行的平面。
2.在下列条件中,可判断平面α与β平行的是( ).
A. α、β都平行于直线l B. α内存在不共线的三点到β的距离相等
C. l、m是α内两条直线,且l∥β,m∥β D. l、m是两条异面直线,且l∥α,m∥α,l∥β,m∥
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