1、新课程理念下教师行为改变与学生新课程理念下教师行为改变与学生学习方式转变学习方式转变卢卢 香香 宇宇 副教授 六 盘 水 师 专 党 委 宣 传 部 部 长T e l:1 3 9 8 5 9 1 3 5 8 5 0 8 5 8-8 6 0 2 9 0 3E-m a i l:L u x y 1 9 6 6 1 6 3.c o m第1页一一.课程改革背景课程改革背景v教材:繁、难、偏、旧v教学:三中心论以教师为中心、教材为中心、教室为中心；v五步骤说组织教学、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置作业。v起源：世纪年代前苏联教育家凯洛夫教育学提倡，操作性强。但有悖于以人为本、以人发展为关键教育理论。v
2、古代把学生读书地方称学堂而非教室，表达“学生为主体”教育思想。北京师范大学京师大学堂v何为以人为本?我们做得怎样?请老师画画-我们校园.第2页二本市农村教育基本情况二本市农村教育基本情况v.国家对义教工程重视：投入一所、建设一所、完善一所、示范一所。本省投入亿元人民币改进乡村办学条件v.存在问题:自然条件、经济条件差；人才、学科带头人缺乏；教材：千人一面、万人一书（人教版）；新读书无用论抬头：学杂费1000元/年（初中）、2500元/年（高中），大学毕业找工作难。第3页三三.处理方法处理方法v1.抓素质教育:面向全体学生，培养学生创新精神和实践能力，提升科学素养，提倡文理综合。v2.培养一专多
3、能复合型教师:学会养猪、鸡、鸭；果树嫁接；兽医技术如阉割技术。v3.初二分流：普通班（升学）、职业班（农村实用技术）。v4.，国家拨专款95亿元完善中小学奖学金、助学金制度，免去农村孩子学杂费。使更多孩子能上学。v5.进行课程改革。第4页四四.更新教育观念更新教育观念v1.树立”以学生为本”课程观、“民主平等”师生观、“课程综合化”学科观等观点。v2.新课程实施，关键在教师、成败在教师。v3.转变观念很痛苦:(1)山东农村以婆婆为中心,媳妇围着婆婆转观念正在改变;(2)男主外、女主内观念也在改变。现在双职员家庭，男人做家务多，妇女地位提升。第5页五五.教师角色改变教师角色改变v1.教师是引导者
4、、促进者，而不是领导者v2.教师是参加者、是“平等中首席”-学习共同体，而不是居高临下包办者v3.教师是学习者，而不是因循守旧“教书匠”-学习永无止境v4.教师是合作者，而不是孤立者v5.教师是研究者，而不是教研结果消费者v6.教师是教学优化者，而不但是知识传递者v7.教师是人生艺术家，而不是只会教书“经师”.武汉王怡朗老师:优异教师、“出格”教师第6页六六.教师教学行为改变教师教学行为改变v1.营造师生交往、互动、共同发展过程营造师生交往、互动、共同发展过程:改变“我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你收”教师为主角“单边”教学模式。教师是教练员也是运动员，学生成为观众,主次颠倒。学生被动学习
5、，被动接收，产生厌学情绪。v实例：(1)高考结束,篝火晚会,学生烧复习资料;下午放假,学生高兴-厌学表现 (2)课堂上谁在观赏文学?谁在做题?(3)有位老师上完公开课兴奋不已,运动场跑两圈才平静-以讲台为中心第7页2.建立民主平等师生关系建立民主平等师生关系:v天津特级教师李鉴慧提倡七允许:(1)错了允许重答 (2)答不完整允许补充(3)不明白允许发问(4)没想好允许再想 (5)不一样意见允许争论 (6)老师错了允许学生提意见 (7)争论到了白热化允许学生自由抢接话发表意见,无须举手等老师同意v实例:小学生指出数学老师“6”字书写不规范第8页3.重视学生社会生活经验和情感体验v传统:重认知,轻
6、情感;重教书,轻育人;关注知识、技能、分数。v新课改：一切为了学生发展，尊重“儿童”文化，发掘“童心童趣”，观赏儿童思维。关注学生情感、态度和价值观。v实例:（下一页）第9页3.1实例实例v（1）高兴人生、高兴生活、高兴学习、高兴足球-米卢（态度决定一切）-大学同学美国超市购物。（2）用“发觉”造句“：我“发觉”母鸡围着草垛转；我“发觉”地球围着太阳转 。（3）救谁？三位科学家坐热气球升空，超重，咋办？（4）作文-放学路上：写蚂蚁迁居？好人好事？（5）愚公移山与迁居。(6)新疆克拉玛依火灾事故反思。第10页4.宽容、赞赏、勉励、尊重学生宽容、赞赏、勉励、尊重学生v宽容：人非圣贤，孰能无过？父母
7、宽容孩子，跌倒了再爬起来-成功.宽容是美德，更是一个境界.心胸像大海一样宽广！v赞赏：“拇指挑战食指”教学法-你真棒！v-不是因为学生差而批评,而是批评会使学生越来越差;不是因为学生好而赞赏,而是赞赏会使学生越来越好.第11页v勉励：台上台下取得诺贝尔奖；陶行知-立大志、做小事；把每一件简单事做好就是不简单，把每一件平凡事做好就是不平凡-张瑞敏；伟大源于细节积累-从小事做起。.v尊重：评语富有些人情味-一直为你有很强学习主动性和班级荣誉感而自豪,但你也要知道”学习如逆水行舟,不进则退”道理,希望你争取更加好成绩.-你朋友李老师.用“优、良、须努力”评定成绩，无“差”生。第12页5.培养学生学会
8、提问题培养学生学会提问题v1.中美教育区分:中国-越教越没问题;小孩子问题多,长大了反而不会提问题;美国-越教越有问题.中美学者发表论文署名问题.v2.爱迪生:1+1=2?v3.牛顿:万有引力定律苹果树启示;v4.数学问题:一张报纸(厚0.010cm)折32次或50次,有多高?232=429.49(km)250=?第13页6.培养学生思维方法培养学生思维方法v1.形象思维:文学创作v2.抽象思维:空间想象能力核外电子运动v3.逻辑思维:推理能力v4.发散思维（联想-人类没有联想，世界将会怎样？）:H2O-江河湖海、春雨、雪花、灭火、洪水、抗旱、“水变油”；H2SO4-？v5.逆向思维:圆珠笔创
9、造；猪-机器-香肠v6.创新思维(奇思妙想):创新是一个国家兴旺发达不竭动力，是一个民族进步灵魂。第14页7.培养学生责任意识培养学生责任意识v1.做不妨害他人人v2.做有责任感人v3.做对社会有贡献人v美国西点军校校训：责任 荣誉 国家第15页七七.学生学习方式转变学生学习方式转变v1.学会生存学会生存:v未来文盲不再是目不识丁人，而是没有掌握学习方法，不会钻研，缺乏预见能力，学习能力低下人。v最有价值知识是关于方法知识。v良好方法能使我们更加好地发挥天赋才能，而拙笨方法则可能妨碍才能发挥。第16页2.二十一世纪最不受欢迎人v知识陈旧，技能单一；v情商低下，心理脆弱；v目光短浅，反应迟钝；v
10、单打独斗，学习拙笨。第17页3.学习方式及其转变学习方式及其转变v学习方式是指学生在学习过程中基本行为和认知取向；包括学生学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理原因。v改变学生学习方式，就是要转变当前总是被动、单一学习方式。让学生成为学习主人，使学生主体意识、能动性和创造性不停发展，培养学生创新意识和实践能力。第18页4.当代学习方式基本特征当代学习方式基本特征v主动性:要我学和我要学v独立性:我能学，我能行v相信我行，我才会行；他人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助他人行；相互支持行，合作大家行；争取全方面行，创
11、造才最行。v独特征:个性化、尊重差异，吃不了吃不饱v体验性:亲身亲历、心灵感悟-捂鸡蛋/感悟亲情/父母养育自己不轻易v问题性:发觉、提出、分析、处理问题第19页5.培养学生独立性、自主性标准培养学生独立性、自主性标准v给学生一个空间，让他们自己往前走。v给学生一个条件，让他们自己去锻炼。v给学生一个时间，让他们自己去安排。v给学生一个问题，让他们自己去找答案。v给学生一个机遇，让他们自己去抓住。v给学生一个冲突，让他们自己去讨论。v给学生一个权力，让他们自己去选择。v给学生一个题目，让他们自己去创造。第20页6.学习方式转变思绪学习方式转变思绪v1.自主学习:自我导向、自我激励、自我监控学习。
12、v2.合作学习:在教师组织下学生间合作学习过程。v3.研究性学习:学生基于自己兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生本身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、处理问题学习活动。第21页7.自主学习特征自主学习特征v学习者参加确定对自己有意义学习目标，自己制订学习进度，参加设计评定指标。v学习者在学习过程中有情感投入，有内在动力支持，能从学习中取得主动情感体验，在处理问题中学习。v论文题目:(1)谁对第二次世界大战负责?(2)从中国传统文化论中国人性格第22页8.合作学习优势合作学习优势v有利于激发学生学习动机；v有利于学生间互动、交流、沟通；v有利于合作与尊重人际关系生长。v有利于
13、个人自信心增强；v有利于认知格调不一样学生提升学习能力。v实例：（1）水污染监测;（2）观察花卉生长；（3）用人性化理念来管理城市（水城二中学生论文获贵州省中学生科技创新论文一等奖）第23页9.研究性学习研究性学习v研究性学习不等于回答教师问题，仅靠机械记忆加简单推理就能得答案问题不是研究性学习v组织形式:个体与群体；课内课外，校内校外。v处理好基础与提升关系-重视学习过程，而不是结果v“统计在纸上思想就如同某人留在沙上脚印，我们可能能看到他走过路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己眼睛。”第24页10.教师素质教师素质v创新素质v健康人格素质v开放型和研究性素质v竞争意识和合作精神素质v广博 知识-基础知识、专业知识、创新知识第25页v祝各位身体健康祝各位身体健康 v 心情愉快心情愉快 v 万事如意！万事如意！第26页
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