普通高中综合实践活动课程框架市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

普通高中普通高中综合实践活动课程框架综合实践活动课程框架崔允漷崔允漷博士博士博士博士华东师大课程与教学研究所教授华东师大课程与教学研究所教授华东师大课程与教学研究所教授华东师大课程与教学研究所教授/副所长副所长副所长副所长普通高中综合实践活动课程项目组组长普通高中综合实践活动课程项目组组长普通高中综合实践活动课程项目组组长普通高中综合实践活动课程项目组组长国家基础教育课程改革教授组教授国家基础教育课程改革教授组教授国家基础教育课程改革教授组教授国家基础教育课程改革教授组教授全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长CC by Cuiyunhuo普通高中新课程国家级通识研修专题之一第1页让我们一起思索让我们一起思索n n教授教授/教师已经为学生设计了那么多科目教师已经为学生设计了那么多科目了，能否有一门课程由学生自己来设计了，能否有一门课程由学生自己来设计？n n教授教授/教师已经给学生那么多问题了，能教师已经给学生那么多问题了，能否有一门课让学生自己提出问题？否有一门课让学生自己提出问题？n n学生花那么多时间做与各种学生花那么多时间做与各种“学科学科”相相关事情，能否有一门课程是从关事情，能否有一门课程是从“生活生活”出发？出发？n n除了将除了将“课程课程”了解为了解为“知识知识”之外，之外，我们能否将我们能否将“课程课程”了解为了解为“经历经历”、“机会机会”？第2页汇报内容汇报内容n n综合实践活动基础和定位综合实践活动基础和定位n n综合实践活动课程实施框架综合实践活动课程实施框架n n需要澄清一些需要澄清一些“想当然想当然”误解误解n n给管理者政策性提议给管理者政策性提议第3页一、一、综合实践活动基础和定位综合实践活动基础和定位n n课程目标错位与缺失课程目标错位与缺失n n改变着学生发展需要改变着学生发展需要n n学科知识综合与分化学科知识综合与分化n n当代社会生活特征当代社会生活特征n n综合实践活动课程定位综合实践活动课程定位第4页（一）课程目标错位与缺失（一）课程目标错位与缺失n n我们只能培养打工仔，培养不出老板：我们只能培养打工仔，培养不出老板：我们只能培养打工仔，培养不出老板：我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会只会只会只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险解题，没有问题；只求稳准，不会冒险解题，没有问题；只求稳准，不会冒险解题，没有问题；只求稳准，不会冒险n n为何我们培养出来学生高分低能：为何我们培养出来学生高分低能：为何我们培养出来学生高分低能：为何我们培养出来学生高分低能：说一句漂说一句漂说一句漂说一句漂亮谎言亮谎言亮谎言亮谎言发展智力；能力发展智力；能力发展智力；能力发展智力；能力=智力智力智力智力+知识知识知识知识+机会机会机会机会n n为何伴随学校学习年限增加而学习兴趣逐步为何伴随学校学习年限增加而学习兴趣逐步为何伴随学校学习年限增加而学习兴趣逐步为何伴随学校学习年限增加而学习兴趣逐步丧失：丧失：丧失：丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲闲闲闲n n过于关注过于关注过于关注过于关注“历史世界历史世界历史世界历史世界”与与与与“知识世界知识世界知识世界知识世界”：离离离离学生个人、生活意义太远学生个人、生活意义太远学生个人、生活意义太远学生个人、生活意义太远n n有些人批评我们正在培养有些人批评我们正在培养有些人批评我们正在培养有些人批评我们正在培养“有精神病科学家有精神病科学家有精神病科学家有精神病科学家”：上学就是为了读教授定书；尤其是几门上学就是为了读教授定书；尤其是几门上学就是为了读教授定书；尤其是几门上学就是为了读教授定书；尤其是几门要考试书要考试书要考试书要考试书第5页（二）改变着学生发展需要（二）改变着学生发展需要n n70年代中学生想要什么：有饭吃年代中学生想要什么：有饭吃n n90年代中学生想要什么：有衣穿年代中学生想要什么：有衣穿n n现在中学生最想要什么：自由、自主现在中学生最想要什么：自由、自主n n学校生活：少了一点自主、自由东西学校生活：少了一点自主、自由东西第6页（三）学科知识综合与分化（三）学科知识综合与分化n n知识激增（爆炸）知识激增（爆炸）n n知识综合，如生命科学、环境科学知识综合，如生命科学、环境科学n n知识分化知识分化n n知识是什么？知识是什么？What-knowledgeWhat-knowledge How-knowledgeHow-knowledge Why-knowledgeWhy-knowledge Who-knowledgeWho-knowledge第7页（四）当代社会生活特征（四）当代社会生活特征 1 1、当代社会发展趋势：、当代社会发展趋势：、当代社会发展趋势：、当代社会发展趋势：经济全球化、政治多极化、经济全球化、政治多极化、经济全球化、政治多极化、经济全球化、政治多极化、文化文化文化文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化 2 2、当代社会劳动生产方式改变：、当代社会劳动生产方式改变：、当代社会劳动生产方式改变：、当代社会劳动生产方式改变：体力与脑力；竞争与体力与脑力；竞争与体力与脑力；竞争与体力与脑力；竞争与心理压力；人际交往降低、人际关系冷淡心理压力；人际交往降低、人际关系冷淡心理压力；人际交往降低、人际关系冷淡心理压力；人际交往降低、人际关系冷淡 3 3、当代社会生活方式：当代社会生活方式：当代社会生活方式：当代社会生活方式：城市化生活方式城市化生活方式城市化生活方式城市化生活方式活动空间活动空间活动空间活动空间降低；体力劳动与活动降低；饮食中高脂肪和高蛋白质摄降低；体力劳动与活动降低；饮食中高脂肪和高蛋白质摄降低；体力劳动与活动降低；饮食中高脂肪和高蛋白质摄降低；体力劳动与活动降低；饮食中高脂肪和高蛋白质摄入量增加入量增加入量增加入量增加 4 4、生活方式生活方式生活方式生活方式对人类影响对人类影响对人类影响对人类影响当代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心当代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心当代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心当代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心理疾病和性病；肥胖症理疾病和性病；肥胖症理疾病和性病；肥胖症理疾病和性病；肥胖症等等等等人人人人体生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越体生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越体生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越体生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越胖、越来越弯；我们在精神方面取得越多，在本能方面胖、越来越弯；我们在精神方面取得越多，在本能方面胖、越来越弯；我们在精神方面取得越多，在本能方面胖、越来越弯；我们在精神方面取得越多，在本能方面失去也就越多。失去也就越多。失去也就越多。失去也就越多。第8页（五）综合实践活动课程定位（五）综合实践活动课程定位1、它是国家课程计划中要求一门必修课程、它是国家课程计划中要求一门必修课程2、它是国家要求、地方指导与校本开发课程、它是国家要求、地方指导与校本开发课程3、它是与学科并列而不是隶属学科综合课程、它是与学科并列而不是隶属学科综合课程第9页学科课程学科课程综合实践活动课程综合实践活动课程n n谁谁n n教授或教师教授或教师学生学生学生学生从哪里来从哪里来从哪里来从哪里来知识知识知识知识生活生活生活生活怎样组织怎样组织怎样组织怎样组织分科分科分科分科综合综合综合综合怎样开展怎样开展怎样开展怎样开展n n预设预设n n生成生成焦点是什么焦点是什么焦点是什么焦点是什么关注过去关注过去关注过去关注过去关注现在关注现在关注现在关注现在怎样学习怎样学习怎样学习怎样学习n n基于个人基于个人n n基于小组基于小组综合实践活动课程定位第10页综合实践活动课程目标综合实践活动课程目标n n保持独立连续探究兴趣n n取得参加研究、社会实践与服务学习体验n n发展发觉问题、提出问题与分析问题能力n n学会分享、尊重与合作n n养成服务意识与实事求是科学态度n n含有关注社会责任心和使命感 第11页二、二、综合实践活动课程实施框架综合实践活动课程实施框架（一）普通高中阶段综合实践活动实施（一）普通高中阶段综合实践活动实施（二）研究性学习开展与组织（二）研究性学习开展与组织（三）研究性学习评价与学分认定（三）研究性学习评价与学分认定第12页（一）高中阶段综合实践活动（一）高中阶段综合实践活动1、高中研究性学习、高中研究性学习三三三三年年年年共共共共1515学学学学分分分分；计计计计划划划划内内内内课课课课时时时时，不不不不得得得得挪挪挪挪借借借借他他他他用用用用，学学学学校校校校能够依据实际情况，集中或分散安排。能够依据实际情况，集中或分散安排。能够依据实际情况，集中或分散安排。能够依据实际情况，集中或分散安排。方方方方案案案案一一一一：每每每每个个个个课课课课题题题题3 3 3 3学学学学分分分分，三三三三年年年年必必必必须须须须研研研研究究究究5 5 5 5个个个个课课课课题题题题，每学期最少一个课题；每学期最少一个课题；每学期最少一个课题；每学期最少一个课题；方方方方案案案案二二二二：每每每每个个个个课课课课题题题题5 5 5 5学学学学分分分分，三三三三年年年年必必必必须须须须研研研研究究究究3 3 3 3个个个个课课课课题题题题，每年最少一个课题；每年最少一个课题；每年最少一个课题；每年最少一个课题；方案三：方案三：方案三：方案三：第一个课题第一个课题第一个课题第一个课题5 5 5 5学分；第二个课题学分；第二个课题学分；第二个课题学分；第二个课题10101010学分。学分。学分。学分。学学学学校校校校依依依依据据据据不不不不一一一一样样样样学学学学分分分分数数数数制制制制订订订订对对对对应应应应标标标标准准准准，由由由由导导导导师师师师依依依依据据据据此标准认定学分。此标准认定学分。此标准认定学分。此标准认定学分。第13页2、高中社会实践、高中社会实践n n三三三三年年年年共共共共6 6学学学学分分分分：每每每每年年年年一一一一周周周周；每每每每七七七七天天天天2 2学学学学分分分分。学学学学校校校校制制制制订订订订对对对对应应应应标准，由班主任依据学生实际情况认定学分。标准，由班主任依据学生实际情况认定学分。标准，由班主任依据学生实际情况认定学分。标准，由班主任依据学生实际情况认定学分。n n活活活活动动动动内内内内容容容容：一一一一是是是是社社社社会会会会各各各各行行行行各各各各业业业业体体体体验验验验性性性性活活活活动动动动，如如如如学学学学工工工工（商商商商）、学学学学军军军军、学学学学农农农农林林林林牧牧牧牧副副副副渔渔渔渔、科科科科技技技技文文文文化化化化活活活活动动动动、志志志志愿愿愿愿者者者者活活活活动动动动、勤勤勤勤工工工工俭俭俭俭学学学学等等等等；二二二二是是是是学学学学校校校校传传传传统统统统活活活活动动动动、值值值值周周周周班班班班活活活活动动动动、俱俱俱俱乐乐乐乐部部部部活活活活动动动动，校校校校内内内内传传传传统统统统活活活活动动动动、值值值值周周周周班班班班活活活活动动动动或或或或课课课课外外外外俱俱俱俱乐乐乐乐部部部部等等等等三三三三年年年年最最最最少少少少有有有有一一一一周周周周时时时时间间间间，最最最最多多多多不不不不超超超超出出出出2 2学学学学分分分分。三三三三是是是是校校校校外外外外考考考考查查查查、实实实实践。践。践。践。n n时时时时间间间间安安安安排排排排：每每每每年年年年一一一一周周周周集集集集中中中中安安安安排排排排；能能能能够够够够分分分分散散散散安安安安排排排排，但但但但需需需需教教教教学处或德育处认可。学处或德育处认可。学处或德育处认可。学处或德育处认可。n n组组组组织织织织方方方方式式式式：校校校校外外外外或或或或校校校校内内内内基基基基地地地地；以以以以班班班班级级级级或或或或小小小小组组组组（最最最最少少少少5 5人人人人）为单位；为单位；为单位；为单位；n n评评评评价价价价提提提提议议议议：以以以以参参参参加加加加是是是是否否否否、时时时时间间间间是是是是否否否否到到到到达达达达要要要要求求求求为为为为依依依依据据据据，不不不不参加或时间不足，不给学分。参加或时间不足，不给学分。参加或时间不足，不给学分。参加或时间不足，不给学分。以统计方式登记以统计方式登记以统计方式登记以统计方式登记 第14页3、高中小区服务、高中小区服务n n三三三三年年年年不不不不少少少少于于于于1010个个个个工工工工作作作作日日日日即即即即得得得得2 2学学学学分分分分；班班班班主主主主任任任任依依依依据据据据接接接接收收收收单单单单位位位位责责责责任任任任人人人人签签签签章章章章服服服服务务务务时时时时间间间间证证证证实实实实来来来来认认认认定定定定；团团团团委委委委或或或或学学学学生生生生会会会会活活活活动动动动，由由由由负责教师认定。负责教师认定。负责教师认定。负责教师认定。n n在学校或家庭所在小区范围内；义工或在学校或家庭所在小区范围内；义工或在学校或家庭所在小区范围内；义工或在学校或家庭所在小区范围内；义工或志愿活动。志愿活动。志愿活动。志愿活动。n n参参参参考考考考内内内内容容容容：公公公公益益益益劳劳劳劳动动动动、宣宣宣宣传传传传教教教教育育育育、帮帮帮帮贫贫贫贫助助助助困困困困、环环环环境境境境保保保保护护护护卫卫卫卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。n n自选内容：自选内容：自选内容：自选内容：勉励学生依据自己专长，结合生活实际，发挥勉励学生依据自己专长，结合生活实际，发挥勉励学生依据自己专长，结合生活实际，发挥勉励学生依据自己专长，结合生活实际，发挥主观能动性，在小区服务项目上勇于创新。主观能动性，在小区服务项目上勇于创新。主观能动性，在小区服务项目上勇于创新。主观能动性，在小区服务项目上勇于创新。n n时间安排：时间安排：时间安排：时间安排：课余时间；课余时间；课余时间；课余时间；宜分散进行。宜分散进行。宜分散进行。宜分散进行。n n组织方式：组织方式：组织方式：组织方式：教师组织，或自主安排，教师组织，或自主安排，教师组织，或自主安排，教师组织，或自主安排，最少最少最少最少3 3人人人人n n评评评评价价价价提提提提议议议议：接接接接收收收收单单单单位位位位责责责责任任任任人人人人签签签签章章章章服服服服务务务务时时时时间间间间证证证证实实实实；教教教教师师师师署署署署名名名名证实；证实；证实；证实；以统计方式登记以统计方式登记以统计方式登记以统计方式登记 第15页（二）研究性学习开展与组织（二）研究性学习开展与组织n n阶段一：阶段一：（1 1）探讨项目领域探讨项目领域探讨项目领域探讨项目领域（2 2）决定课题）决定课题）决定课题）决定课题n n阶段二：阶段二：（3 3）探讨课题研究计划探讨课题研究计划探讨课题研究计划探讨课题研究计划（4 4）设计搜集资料方法）设计搜集资料方法）设计搜集资料方法）设计搜集资料方法/工具工具工具工具（5 5）搜集资料）搜集资料）搜集资料）搜集资料n n阶段三：阶段三：（6 6）整理与分析资料整理与分析资料整理与分析资料整理与分析资料（7 7）综述观点与提出自己观点）综述观点与提出自己观点）综述观点与提出自己观点）综述观点与提出自己观点n n阶段四：阶段四：（8 8）发表及分享结果发表及分享结果发表及分享结果发表及分享结果（9 9）反思与评价）反思与评价）反思与评价）反思与评价开开展展过过程程第16页研究性学习活动课程组织研究性学习活动课程组织校级部门校级部门设置专门小组及管理层级设置专门小组及管理层级制订规划方案与配套制度制订规划方案与配套制度编写教师指导材料及培训编写教师指导材料及培训组织落实详细方案组织落实详细方案研讨问题与交流体会研讨问题与交流体会评定与推选优异课题评定与推选优异课题先分组（5-7组），后定课题确定导师（每人至多3个）研究活动方案确定与开展结果交流与展示，评定与推选年级年级/教研组教研组班级层面班级层面第17页教师课程角色：导师教师课程角色：导师n n认识者认识者(knower)n n咨询者咨询者(counselor)n n协商者协商者(consultant)n n促进者促进者(facilitator)n n合作学习者合作学习者(co-learner)思索：导师与学科教师有何不一样？思索：导师与学科教师有何不一样？第18页实施关键点实施关键点n n着眼于学习方式改变，实现学习方式多样化着眼于学习方式改变，实现学习方式多样化着眼于学习方式改变，实现学习方式多样化着眼于学习方式改变，实现学习方式多样化n n要实现要实现要实现要实现“超越教师，超越课堂，超越教材超越教师，超越课堂，超越教材超越教师，超越课堂，超越教材超越教师，超越课堂，超越教材”n n教师任务是让小组研究活动进行下去，而不是非教师任务是让小组研究活动进行下去，而不是非教师任务是让小组研究活动进行下去，而不是非教师任务是让小组研究活动进行下去，而不是非要教师知道研究结果之后才能够指导；要教师知道研究结果之后才能够指导；要教师知道研究结果之后才能够指导；要教师知道研究结果之后才能够指导；n n关注学生有没有兴趣，而不是有没有结果；教师关注学生有没有兴趣，而不是有没有结果；教师关注学生有没有兴趣，而不是有没有结果；教师关注学生有没有兴趣，而不是有没有结果；教师要帮助学生做好实施过程资料积累要帮助学生做好实施过程资料积累要帮助学生做好实施过程资料积累要帮助学生做好实施过程资料积累n n学校和教师要充分利用现有课程资源学校和教师要充分利用现有课程资源学校和教师要充分利用现有课程资源学校和教师要充分利用现有课程资源n n向社会宣传这类课程价值向社会宣传这类课程价值向社会宣传这类课程价值向社会宣传这类课程价值n n一定不能给教师和学生增加过多学业负担一定不能给教师和学生增加过多学业负担一定不能给教师和学生增加过多学业负担一定不能给教师和学生增加过多学业负担第19页包括多样化学习活动包括多样化学习活动n n学生分组学生分组学生分组学生分组n n头脑风暴头脑风暴头脑风暴头脑风暴/建构心智图建构心智图建构心智图建构心智图/讨论讨论讨论讨论/图书馆活动图书馆活动图书馆活动图书馆活动/互联互联互联互联网检索网检索网检索网检索/观看录像观看录像观看录像观看录像n n编制问卷、访谈提要编制问卷、访谈提要编制问卷、访谈提要编制问卷、访谈提要/设计现场活动设计现场活动设计现场活动设计现场活动n n访谈访谈访谈访谈/现场活动现场活动现场活动现场活动n n撰写撰写撰写撰写/编制图表编制图表编制图表编制图表/统计分析统计分析统计分析统计分析/应用电脑应用电脑应用电脑应用电脑n n改变观点改变观点改变观点改变观点/作出判断作出判断作出判断作出判断/提出意见提出意见提出意见提出意见/形成假设形成假设形成假设形成假设/得出得出得出得出结论结论结论结论n n汇报汇报汇报汇报/档案袋档案袋档案袋档案袋/布告布告布告布告/辩论辩论辩论辩论/演出演出演出演出/多媒体演示多媒体演示多媒体演示多媒体演示n n分享讨论分享讨论分享讨论分享讨论/列表列表列表列表第20页资料搜集统计资料搜集统计n n姓名姓名/班级班级/小组小组/日期日期n n（1）资料类型（报章）资料类型（报章/书籍书籍/网站网站/刊物刊物等）等）（2）资料名称（报章名）资料名称（报章名/书名书名/网址网址/刊名）刊名）（3）主题）主题/标题标题（4）内容摘要或）内容摘要或/和剪贴：和剪贴：（5）老师评语）老师评语第21页研究计划书（开题汇报）研究计划书（开题汇报）n n研究题目：清楚研究题目：清楚研究题目：清楚研究题目：清楚/范围适中范围适中范围适中范围适中/不易离题不易离题不易离题不易离题/有研究有研究有研究有研究价值价值价值价值/能促进新知或视角能促进新知或视角能促进新知或视角能促进新知或视角/易找到足够资料易找到足够资料易找到足够资料易找到足够资料n n研究目标研究目标研究目标研究目标n n研究方法研究方法研究方法研究方法n n研究步骤（分工）：日期研究步骤（分工）：日期研究步骤（分工）：日期研究步骤（分工）：日期/任务任务任务任务/目标目标目标目标/责任人责任人责任人责任人n n参考资料参考资料参考资料参考资料n n汇报表示形式：小册子汇报表示形式：小册子汇报表示形式：小册子汇报表示形式：小册子/电脑简报电脑简报电脑简报电脑简报/演出演出演出演出/实物实物实物实物n n老师意见老师意见老师意见老师意见第22页（三）研究性学习评价与学分认定（三）研究性学习评价与学分认定n n评价要贯通于研究性学习全过程评价要贯通于研究性学习全过程n n研究性学习评价重点在于研究性学习评价重点在于学习经历与参学习经历与参加态度；或者说基于过程表现加态度；或者说基于过程表现n n评价主体多元，评价方式多样；但不能评价主体多元，评价方式多样；但不能琐碎、过于详细、过于复杂琐碎、过于详细、过于复杂n n制订评价方案时，须考虑不能把研究性制订评价方案时，须考虑不能把研究性学习变成学习变成“填表学习填表学习”、“撰写论文撰写论文”、“学科延伸学科延伸”、“额外负担额外负担”。第23页综合实践活动学分认定程序综合实践活动学分认定程序n n学校必须按要求制订综合实践活动课学校必须按要求制订综合实践活动课程学分认定方案程学分认定方案n n基本程序基本程序学生上报相关材料给班主任或导师学生上报相关材料给班主任或导师学生上报相关材料给班主任或导师学生上报相关材料给班主任或导师班主任或导师核实并署名班主任或导师核实并署名班主任或导师核实并署名班主任或导师核实并署名以班为单位送教学处或专门小组审核并对合以班为单位送教学处或专门小组审核并对合以班为单位送教学处或专门小组审核并对合以班为单位送教学处或专门小组审核并对合格者给予学分认定格者给予学分认定格者给予学分认定格者给予学分认定把学分登记在学生学习汇报单中把学分登记在学生学习汇报单中把学分登记在学生学习汇报单中把学分登记在学生学习汇报单中（小区服务学分必须在登记之前以班为单位公告，如有异议，小区服务学分必须在登记之前以班为单位公告，如有异议，则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并给予批评。则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并给予批评。）第24页研究性学习学分认定：案例一研究性学习学分认定：案例一n n个人评价相关内容和材料个人评价相关内容和材料 一份不少于一份不少于一份不少于一份不少于500500字小结字小结字小结字小结 一份完整个人活动实录一份完整个人活动实录一份完整个人活动实录一份完整个人活动实录 在小组内交流个人小结在小组内交流个人小结在小组内交流个人小结在小组内交流个人小结n n课题评价相关内容和材料课题评价相关内容和材料课题评价相关内容和材料课题评价相关内容和材料 一份不少于一份不少于一份不少于一份不少于30003000字汇报并交电子文本字汇报并交电子文本字汇报并交电子文本字汇报并交电子文本 归类搜集相关资料、试验数据或调查统计归类搜集相关资料、试验数据或调查统计归类搜集相关资料、试验数据或调查统计归类搜集相关资料、试验数据或调查统计 在班级内展示研究结果、过程和体会在班级内展示研究结果、过程和体会在班级内展示研究结果、过程和体会在班级内展示研究结果、过程和体会 展示、交流最少要用展示、交流最少要用展示、交流最少要用展示、交流最少要用PowerPointPowerPoint，或网页演示，或，或网页演示，或，或网页演示，或，或网页演示，或其它辅助伎俩其它辅助伎俩其它辅助伎俩其它辅助伎俩（说明：高一年级共研究一个课题共5学分，每七天2节；高二和高三研究一个课题共10学分，另加要求。）第25页社会实践学分认定：案例二（江苏常高）（江苏常高）每年一周，每七天2学分，年结束时登记在学生“学习汇报单”中。课程内容课程内容课程内容课程内容课时分配课时分配课时分配课时分配学分分配学分分配学分分配学分分配军训或学工、农军训或学工、农n n最少最少1 1周周2 2校内公益劳动校内公益劳动n n最少最少1818课时课时1 1校内值周班或兼职校内值周班或兼职n n最少最少1818课时课时1 1校外社会实践校外社会实践n n最少最少1 1周周2 2第26页小区服务：案例三小区服务：案例三（浙江余杭高中）（浙江余杭高中）（浙江余杭高中）（浙江余杭高中）n n组织形式：组织形式：组织形式：组织形式：由教师组织或学生自由安排：由教师组织或学生自由安排：荷花塘小荷花塘小区服务普通由学校组织；区服务普通由学校组织；其它小区由学生自行组织其它小区由学生自行组织“某某小区服务小组某某小区服务小组”，普通不少于，普通不少于3 3人。人。n n时间安排：时间安排：时间安排：时间安排：利用课余、假期时间分散进行，三年内服利用课余、假期时间分散进行，三年内服务总时间不少于务总时间不少于1010个工作日。个工作日。n n活动统计：活动统计：活动统计：活动统计：学校组织服务活动由学校政教处、团委统学校组织服务活动由学校政教处、团委统一统计，录入综合实践活动档案；学生自行组织，一统计，录入综合实践活动档案；学生自行组织，由学生本人在活动结束后将小区服务记载卡交小由学生本人在活动结束后将小区服务记载卡交小区统计。区统计。n n学分认定：学分认定：学分认定：学分认定：由年级组长初步认定，综合课程学分认定由年级组长初步认定，综合课程学分认定小组确认。小组确认。n n具备四个条件，可得具备四个条件，可得具备四个条件，可得具备四个条件，可得2 2个学分：个学分：个学分：个学分：三年内服务总时间三年内服务总时间不少于不少于1010个工作日；个工作日；小区服务记载卡统计完整；小区服务记载卡统计完整；家长署名；家长署名；经抽样回访、结果展示、公告举报无经抽样回访、结果展示、公告举报无异议。异议。n n对确认结果有异议，由校课程指导中心终局复议。对确认结果有异议，由校课程指导中心终局复议。对确认结果有异议，由校课程指导中心终局复议。对确认结果有异议，由校课程指导中心终局复议。第27页三、三、需要澄清一些需要澄清一些“想当然想当然”误解误解n n家长不一样意家长不一样意n n学生能做什么研究学生能做什么研究n n教师都不会研究，怎样指导学生研究教师都不会研究，怎样指导学生研究n n离开学科、没有教材怎么实施研究性学习离开学科、没有教材怎么实施研究性学习n n不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习第28页来自调查数字来自调查数字n n认为研究性学习是非常必要百分比：认为研究性学习是非常必要百分比：认为研究性学习是非常必要百分比：认为研究性学习是非常必要百分比：家长家长家长家长92.2%92.2%92.2%92.2%；学生；学生；学生；学生85.8%85.8%85.8%85.8%；教师；教师；教师；教师92.2%92.2%92.2%92.2%。n n研究性学习与高考没有直接关系，所以没有必研究性学习与高考没有直接关系，所以没有必研究性学习与高考没有直接关系，所以没有必研究性学习与高考没有直接关系，所以没有必要开设。对此持否定态度百分比：要开设。对此持否定态度百分比：要开设。对此持否定态度百分比：要开设。对此持否定态度百分比：家长家长家长家长83.1%83.1%83.1%83.1%；学生；学生；学生；学生89.7%89.7%89.7%89.7%；教师；教师；教师；教师89.4%89.4%89.4%89.4%。n n教师认为最大困难：教师认为最大困难：教师认为最大困难：教师认为最大困难：资源资源资源资源23.5%23.5%；无时间；无时间；无时间；无时间23.5%23.5%；不太熟；不太熟；不太熟；不太熟19.5%19.5%；没培训；没培训；没培训；没培训9%9%；评价和酬；评价和酬；评价和酬；评价和酬劳劳劳劳6.9%6.9%；学生不主动；学生不主动；学生不主动；学生不主动3.6%3.6%。第29页四、给管理者政策性提议四、给管理者政策性提议n n各级教育主管部门都应加强监督与领导，提升课程各级教育主管部门都应加强监督与领导，提升课程各级教育主管部门都应加强监督与领导，提升课程各级教育主管部门都应加强监督与领导，提升课程执行能力，确保国家课程计划严厉性与正统性执行能力，确保国家课程计划严厉性与正统性执行能力，确保国家课程计划严厉性与正统性执行能力，确保国家课程计划严厉性与正统性n n重点重点重点重点/星级星级星级星级/示范学校评定标准必须明确要求学校课示范学校评定标准必须明确要求学校课示范学校评定标准必须明确要求学校课示范学校评定标准必须明确要求学校课程自主权利与对应责任，使得这些学校真正饰演严程自主权利与对应责任，使得这些学校真正饰演严程自主权利与对应责任，使得这些学校真正饰演严程自主权利与对应责任，使得这些学校真正饰演严格执行课程计划角色格执行课程计划角色格执行课程计划角色格执行课程计划角色n n建立展示、研讨、分享研究性学习课程发展机制，建立展示、研讨、分享研究性学习课程发展机制，建立展示、研讨、分享研究性学习课程发展机制，建立展示、研讨、分享研究性学习课程发展机制，给所属学校提供连续、有效专业支持给所属学校提供连续、有效专业支持给所属学校提供连续、有效专业支持给所属学校提供连续、有效专业支持n n需要规范性经验总结，防止教授个人化误导需要规范性经验总结，防止教授个人化误导需要规范性经验总结，防止教授个人化误导需要规范性经验总结，防止教授个人化误导n n树立经典时，防止将学生作品作为导向，应重视学树立经典时，防止将学生作品作为导向，应重视学树立经典时，防止将学生作品作为导向，应重视学树立经典时，防止将学生作品作为导向，应重视学校组织、制度、文化上创新；同时应主动保护课程校组织、制度、文化上创新；同时应主动保护课程校组织、制度、文化上创新；同时应主动保护课程校组织、制度、文化上创新；同时应主动保护课程改革先进学校，把改革先进学校，把改革先进学校，把改革先进学校，把“升学率竞争升学率竞争升学率竞争升学率竞争”置于置于置于置于“严格执行严格执行严格执行严格执行国家课程政策国家课程政策国家课程政策国家课程政策”基础上。基础上。基础上。基础上。第30页提议深入阅读文件n n教育部基础教育司/师范教育司组织：普通高中新课程研修手册综合实践活动实施与管理，高等教育出版社版n n钟启泉总主编：研究性学习教师读本丛书，上海教育出版社n n张华等著：研究性学习理想与现实，上海科技教育出版社年版n n崔允漷总主编：普通高中研究性学习案例研究丛书，华东师范大学出版社版n n研究性学习在农村江苏省西场中学n n有效，无限探寻江苏省锡山高中n n信息技术背景下研究性学习北京师大从属试验中学n n走向课程领导武汉市第四十九中学n n大班小班化浙江省温岭中学n n创新思维助推器上海市大同中学第31页研究性学习研究性学习（对学生而言）（对学生而言）1、就是让学生提出、就是让学生提出可研究可研究问题问题2、就是给学生分配就是给学生分配多样化多样化学习机会学习机会3、就是让学生保持、就是让学生保持连续连续探究兴趣探究兴趣4、就是让学生关注、就是让学生关注当代当代生活与社会生活与社会5、就是给学生、就是给学生超学科超学科综合体验综合体验谢谢倾听！谢谢倾听！第32页