普通高中化学课程标准的重大变化和解析宣讲省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

版普通高中化学课程标准重大改变及解析第1页目 录CONTENTS重大改变化学学科关键素养内涵化学学科关键素养与科学素养关系化学学科关键素养结构第2页版课标改变01第3页主要改变（1）对化学学科本体特征进行了提炼；（2）从化学课程目标、结构、内容、教学和评价等5个方面，概括了基于化学学科关键素养课程理念；（3）构建了化学学科关键素养内容体系及其发展水平体系；（4）构建了由必修课程、选择性必修课程和选修课程组成“三层次”课程结构；第4页主要改变（5）构建了基于主题课程内容体系，并对课程内容进行了增减；（6）明确了必修课程和选择性必修课程必做试验；（7）构建了学业质量水平体系；（8）重视“教、学、评”一体化，提供了化学学科关键素养在课堂教学中“落地”基本路径和策略；第5页主要改变（9）重视教、学、考一致性，提供了基于化学学科关键素养发展学业水平考试命题标准和策略；（10）提供了表达“教、学、评”一体化素养为本化学课堂教学设计案例。另外，版课标在展现形式上也有了较大改变。第6页化学学科关键素养化学学科关键素养内涵内涵02第7页化学学科关键素养内涵化学学科关键素养内涵 之所以提出发展学生关键素养这一命题，其中一个主要原因就是要处理因为“应试教育”造成“有知识，无素养”问题。为了应试，学生经过记忆而不是建构来习得知识；头脑中知识，多是浅表性而不是本原性，多是散点式而不是结构化。这么知识只含有考试答题价值，而不含有迁移应用价值，在真实问题处理中难以发挥作用。所以，此次课程改革着力处理关键问题是：怎样将知识转化为素养。第8页化学学科关键素养内涵化学学科关键素养内涵 所谓化学学科关键素养是指学生经过化学学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。“关键能力”属于智力原因，“必备品格”主要属于非智力原因，“正确价值观念”属于价值取向。3者关系如图1所表示。第9页化学学科关键素养内涵化学学科关键素养内涵第10页化学学科关键素养化学学科关键素养与科学素养关系与科学素养关系03第11页化学学科关键素养与科学素养关系化学课堂教学圈层结构化学课堂教学圈层结构 认识层级结构及其与教育、认识层级结构及其与教育、素养之间对应关系素养之间对应关系化学学科关键素养是对科学化学学科关键素养是对科学素养深化和详细化素养深化和详细化第12页化学化学课课堂教学圈堂教学圈层结层结构构 在实然化学教学中，能够发觉，当一个化学知识进入课堂时，我们实际上给这个知识穿了2层“衣服”，一层是“认识层”，一层是“教学层”。比如，“经过这些试验事实，你能得出什么结论？大家讨论一下。”第13页 试验事实和结论，是化学知识，属于“知识层”；“你能得出什么结论”，启发学生利用归纳推理方法得出结论，属于“认识层”；“大家讨论一下”，利用了“讨论法”，属于“教学层”。我们将化学课堂教学中知识层、认识层和教学层普遍存在这种圈层关系，称之为化学课堂教学圈层结构，如图2所表示。化学课堂教学圈层结构化学课堂教学圈层结构第14页化学化学课课堂教学圈堂教学圈层结层结构构第15页 认识层级结构及其与教育、素养之间对应关系 从认识论来看，认识含有不一样层级。站在化学教育立场上，按照认识抽象概括程度，可分为3个层级，即哲学认识、科学认识和化学认识。它们与教育、科学教育和化学教育，关键素养、科学素养和化学学科关键素养含有对应关系，如图3所表示。第16页 认识层级结构及其与教育、素养之间对应关系第17页化学学科关键素养是对科学素养深化和详细化 从图3能够看出，化学学科关键素养是含有化学学科特质科学素养，“是学生必备科学素养”。化学学科关键素养是在化学学科层面来落实科学素养，因而，它是科学素养深化和发展；同时，它又要反应和表达化学学科特质，因而，它是科学素养详细化和化学学科化。正是在这个意义上说，化学学科关键素养理论是科学素养理论重大发展和深化。这也是版课标先进性和创新性主要标志。第18页化学学科关键素养化学学科关键素养结构结构04第19页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构 宏观辨识与微观探析、改变观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任，是化学学科关键素养详细内容。那么，怎样了解这5条素养及其相互关系呢？第20页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构 对这5条素养，有些人提出质疑，证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任，不但仅只适合用于化学学科，物理、生物等其它学科也适用。这个问题实质，实际上就是对待特殊性哲学方法论问题。对待特殊性哲学方法论主要有2种，一个是还原论，主要看是“局部”；另一个是“整体论”，主要看是“整体”。以往对待特殊性，往往看是局部，也就是逐一去看；当代对待特殊性，往往看是整体，也就是系统地看。第21页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构 从图3能够看出，化学学科关键素养是含有化学学科特质科学素养，“是学生必备科学素养”13。化学学科关键素养是在化学学科层面来落实科学素养，因而，它是科学素养深化和发展；同时，它又要反应和表达化学学科特质，因而，它是科学素养详细化和化学学科化。正是在这个意义上说，化学学科关键素养理论是科学素养理论重大发展和深化。这也是版课标先进性和创新性主要标志。第22页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构 比如，我国化学教育杂志特殊性，国家化学会刊物、教育类杂志、中国杂志，主要研究化学教育，这4条特征都不是我国化学教育杂志所独有，但放在一起，指一定就是我国化学教育杂志。化学学科关键素养也一样，基于还原论来看，都不是化学学科所独有；但基于整体论来看，指就是化学学科。第23页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构 “宏观辨识与微观探析”，阐述是“宏微结合”；化学是改变之学，“改变观念与平衡思想”，阐述是化学改变中“变”与“不变”问题，化学改变中“不变”，是相对不变，存在动态平衡。所以，这2条素养反应是化学学科思维方式和化学学科思想。“证据推理与模型认知”，反应是化学学科思维方法。第24页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构 化学科学思维方式和方法，属于化学科学认识范围；“科学探究与创新意识”，属于化学科学实践范围；“科学态度与社会责任”，重点强调化学科学绿色应用和社会责任担当，属于化学科学价值范围或化学科学应用范围。基于此，可对化学学科关键素养5条素养进行结构化，如图4所表示。第25页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构第26页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构 实践-认识-再实践（应用），是哲学认识论普通过程。所以，这5条素养提出是有哲学依据，这个依据就是马克思主义哲学认识论。那么，科学素养3个组成要素，与化学学科关键素养5个组成要素有什么不一样。在系统科学中，从考查系统方式来划分，可将系统分为静态系统和动态系统。第27页化学学科关键素养结构化学学科关键素养结构 因而，组成系统要素，也可分为静态要素和动态要素。静态要素只表明系统成份；动态要素不但表明系统成份，而且还表示系统运行过程（动态）。科学素养3个要素，属于静态要素，只表明科学素养是由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观组成；化学学科关键素养5个要素，属于动态要素，不但表明组成成份，而且还表明从化学科学实践到化学科学认识再到化学科学应用素养形成与发展及其表现过程。第28页感激各位聆听感激各位聆听第29页谢谢大家！感激您观看！第30页