三年级语文教案——惊弓之鸟第1教时.doc

资源描述

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 三年级语文教案——惊弓之鸟第1教时　　教学目标：　　１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。　　２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。　　３．学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。　　４．练习复述课文。　　教学重点、难点：　　１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。　　２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。　　课前准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一．成语导入，揭示目标。　　１．成语导入。　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？　　还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）　　２．揭示目标。　　成语故事，要学懂什么？　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。　　二．自读课文，提出要求。　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。　　三．检查自读情况，质疑问难。　　１．初步了解内容。　　课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）　　板书：不用箭　　只拉弦　　掉下来　　２．学习第１自然段。　　⑴更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）　　这就是课文第一自然段告诉人们的。　　（多媒体显示：第１自然段）　　⑵相机学习部分词语。　　ａ更　　※正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读）　　ｂ魏国　　※释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。　　※正音：一起读。　　ｃ能手　　※什么叫能手？（指１～２名学生说）　　（多媒体显示：能手变红）　　※手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。　　（多媒体显示：手的三种解释）　　※课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？　　（多媒体显示：射箭能手变红）　　⑶来，咱们把这一段读读好。　　（多媒体显示：第１自然段）　　３．学习生词。　　课文中的这三个新词你们读懂了吗？　　（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）　　⑴悲惨　　第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？　　⑵愈合　　这个一起读。什么意思？　　⑶拼命　　前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？　　４．质疑问难。　　还有哪些地方不懂，提出来。　　小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。　　四．学习２～８自然段。　　１．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？　　２．找段落。　　⑴你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。　　⑵交流。（指１～２名学生回答）　　３．指名分节读。　　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。　　４．圈词语。　　⑴拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。　　⑵交流。　　ａ圈了哪些词语？　　（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）　　ｂ理解。　　※信不过　　什么意思？　　摸摸自己的耳朵在哪里？　　魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）　　本事找个近义词。　　注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。　　※大吃一惊　　什么意思？　　所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）　　５．寻原因。　　⑴轻读２～８自然段。　　魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。　　（多媒体显示：三个？）　　⑵交流。　　※信不过？　　联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。　　（多媒体显示：信不过？变红，句式）　　※大吃一惊？　　魏王为什么大吃一惊呢？　　（多媒体显示：大吃一惊？变红，句式）　　※更加奇怪？　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？　　（多媒体显示：更加奇怪？变红，句式）　　６．分角色朗读。　　用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。　　五．学习第９自然段。　　１．过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？　　２．分组读。　　四组，一组读一句，从你们开始。　　３．默读。　　（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来；哪些讲的是他的分析，用()括出来。）　　板书：（看）　　（听）　　４．学习第１句。　　⑴哪些是更羸看到听到的？（指１～２名学生回答）　　（多媒体显示：第９自然段，第１句下划红线）　　⑵引读。　　更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢　　听到它──（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨　　⑶（多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣）　　课文第２自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。　　⑷由此可见，这就是更羸观察到现象。　　板书：观察　　５．指名读２～４句。　　看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：→ 　　谁愿意读更羸分析的话。　　（多媒体显示：()括出２～４句）　　６．学习第２句。　　⑴指名读第２句。　　更羸先是怎样分析的？板书：分析　　⑵引读。　　这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。　　孤单失群是什么意思？　　⑶小结：这一句是先说结果，再讲原因的。　　板书：受伤未愈　　孤单失群　　⑷推断。　　小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。　　７．学习第３、４句。　　为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：↓ 　　更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析　　▲说━读　　⑴说：（指１～２名学生用自己的话说）　　根据学生回答板书：伤口裂开　　往上飞　　弦响害怕　　看着黑板一起说。板书：─── 　　⑵读：（指名读３、４句）　　书上是怎么说的。　　▲读━说　　⑴读：（指名读３、４句）　　根据学生回答板书：伤口裂开　　往上飞　　弦响害怕　　⑵说：（指１～2名学生用自己的话说）　　谁能用自己的话说说。　　看着黑板一起说。板书：─── 　　８．齐读第９自然段。　　看着大屏幕，咱们把第９自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？ 15 / 16

展开阅读全文