小学低年级英语口语评价研究.doc

小学低年级英语口语评价研究 摘 要完整的英语教学过程必定要包括小学英语口语评价。达到促进小学生与组综合能力全面发展，提升学生的综合和口语能力和积极的鼓励引导作用的教学目标，还有赖于运用科学的、与儿童特点相符合的小学英语口语评价方法。在此基础上本文讲具体针对小学低年级英语口语评价进行研究。 关键词小学；低年级；口语评价；研究 帮助学生全面提高英语综合能力是英语口语评价的根本目的，小学低年级英语口语评价对培养小学生养成良好的英语口语学习习惯，和提升了小学英语教学的质量有着重要的促进作用。因此，这就要求英语教师要结合低年级学生年龄特点与知识水平，设计科学合理的评价内容和评价标准。 一、小学低年级英语口语评价现状 评价英语学习现状和促进日后的英语学习，是低年级英语口语评价的根本目的。教师通过对低年级进行英语口语评价，可以找出学生在英语学习过程当中存在的问题和不足。然后科技根据具体实际情况对教学进行及时的调整，帮助学生更好的完善和深入英语学习。然而在现阶段，教师对低年级英语口语评价中仍然存在诸多问题，突出表现为以下几方面： （一）过度重视分数 现阶段小学英语教学还是以应试教育为主，教师过于重视和强调分数对学生的重要性，所以受传统评价方法的影响，目前我国低年级英语口语评价的衡量标准仍旧是以分数来进行评价。小学低年级学生由于年龄尚小，注意力短暂，应该是以培养学生学习英语的兴趣为主，养成良好的学习习惯和端正的学习态度为主。然而现阶段的小学英语教师则过于注重学生的英语知识技能，忽视了学生学习英语的个性化要求。常常以“分数论英雄”，极大的打击了低年级学生学习英语的热情和积极性。 （二）标价标准过于主观 现阶段，我国低年级英语口语的评价标准，与真正的英语实际教学是相脱节的，现在的低年级英语口语评价完全不能准确代表学生目前的英语学习水平评价，和学生英语知识能力的掌握情况。教师往往会忽视实际课堂教学情况，完全依靠个人的主观感觉来评价低年级学生，例如教师觉得学生在课堂上表现活跃就是英语口语能力高，在课堂上不积极发言的学生就是英语口语水平低。低年级英语口语评价就是为解决教师在实际英语教学过程中出现的问题，而设立的检验标准，科学合理的英语口语评价标准，应该以实事求是的学生英语学习情况作为评价基准。 （三）缺乏及时有效的反馈 教师对低年级英语口语做出评价之后要根据具体情况，对学生在英语学习方面出现的不足和问题加以纠正和指导，通过评语和等级评价方式及时反馈给学生家长，通过家长的积极配合帮助低年级学生完善英语学习，教师在校园内纠正了学生英语学习方面的问题和不足后，还需要家长在校园外对学生的英语学习情况进行监督和巩固。只有及时反馈的低年级英语口语评价才是科学、合理、有意义的评价。 二、小学低年级英语口语评价研究 （一）评价内容 现阶段小学低年级的英语口语评价标准，是要求低年级学生能基本达到简单的说、读、唱的英语技能。即低年级的学生可以准确说出图片上的英语单词，有感性的朗读英语小故事，和流利唱出一首简单的英文歌。因此在低年级的英语口语评价标准要以低年级学生的年龄特点的认知水平为基础。根据地年级学生的年龄来划分英语口语评价标准：一年级的评价标准主要以教材内容和为主，要求学生通过读课文、或者演唱英文歌、看图猜词等形式进行评价；二年级学生要注重在教材内容的基础上增加适当的课外拓展内容，通过唱英文歌、背诵英语课文、看图猜词等形式进行评价；三年级学生要在教材内容的基础上适当结合具体的生活情景，通过情景对话、看图讲述英语小故事，背诵英语短文等形式进行评价。 （二）评价形式 传统的低年级英语口语评价形式是对学生进行英语笔试，以学生卷面的成绩作为评价的最终成绩。在新课改的要求下，低年级英语口语评价形式也与以往大相径庭。现在的低年级英语口语评价符合低年级学生活泼好动、天真烂漫的性格特点，将原本枯燥死板的笔试评价形式，改为形式多样、内容丰实的评价形式。比如通过让幼儿唱英文歌、根据卡片上的单词简单编成一个英语小故事等等形式进行评价。这些形式不仅妙趣横生，而且更能全方面的考察学生听、读、说的综合英语能力。比如教师会以模拟情景对话的方式来评价学生的口语能力，例如教师设定一个学生去餐馆吃饭的情境，通过让两个学生分别扮演顾客和服务员，以最后学生能够用流利的英语顺利点餐为英语口语的标准。这里需要教师注意的一点是，要对模拟的情境进行教师或考场布置，例如看图编故事，就需要教师根据具体的英语单词，制作出各种图文并茂的小卡片。还有刚才提到的餐厅点餐情境，教师就要通过把多张桌子和椅子拼凑在一起，用文件夹来制作菜单等等具体形式来布置考场或教室，这样不仅可以缓解学生对英语口语测试的紧张感，还可以帮助学生快速进入到相应的英语情境中来从而顺利完成英语口语评价测试。再比如教师提出一个英语话题，让每个学生对话题进行阐述来评价学生的英语口语能力，例如教师给出一个春节的话题，学生围绕Spring Festival进行阐述，讲一讲自己在春节的时候都会干些什么、吃些什么，教师根据学生具体阐述的内容和语言流利成都进行评价。和死板的笔试评价相时相比，这样的评价形式能更加真实、更加公正客观的反应出学生真实的英语学习状况和学习能力，可信度更高。 （三）评价反馈 教师在评价结束之后，应该根据学生具体的评价等级，用评语的形式写在家长联络本上。让家长也可以在第一时间得知孩子的实际英语学习水平，面对教师在评语中写出的不足和问题，家长也可以对孩子进行及时的指导和修正，在教师和家长的双重帮助下，使得学生可以更加深入透彻、高效率的完成英语学习。 三、结论 总而言之，通过英语口语评价，锻炼和检验了低年级学生的英语口语表达水平。通过科学合理的英语口语评价，充分激发了低学生学习英语的热情和积极性。所以，广大小学英语教师还应该积极加强进行更多低年级英语口语评价的实践探索，从而更好的促进我国英语教育的发展。 参考文献： 1包海燕. 小学中低年级学生英语口语输出障碍的成因及对策D.首都师范大学，2014. 2关瑾. 基于课程标准的小学低年级英语口语教学评价的实践与探索J. 黑龙江教育（小学），2015，09：33-35. 3黄小燕. 反思与重构：基于区域的小学英语口语评价研究J. 江苏教育，2014，21：8-11.