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济南市教学研究室济南市教学研究室兼谈年高三历史复习备考兼谈年高三历史复习备考兼谈年高三历史复习备考兼谈年高三历史复习备考高考文综历史（山东卷）评析段段 进进 生生第1页高考文综 历史（山东卷）评析年高三历史复习策略年高三历史复习策略第2页高考文综历史（山东卷）评析 立足历史学科特点，凸显历史教育本质立足历史学科特点，凸显历史教育本质 厚重大气，又不乏活力；稳定中有所创新和突破；厚重大气，又不乏活力；稳定中有所创新和突破；重视三维目标融合；选拔性和导向性、基础考查和重视三维目标融合；选拔性和导向性、基础考查和能力考查友好统一。能力考查友好统一。官方：官方：学生：学生：不适应，难不适应，难!评析一：评析一：各方评说各方评说教师：教师：步子迈过大；专业色彩、史学色彩浓厚步子迈过大；专业色彩、史学色彩浓厚。第3页评析二：评析二：数据印象数据印象试卷结构：试卷结构：试卷结构：试卷结构：题型、题量及分值题型、题量及分值题型、题量及分值题型、题量及分值题题 型型题题 量量分值分值比重比重选择题选择题8 8323241%41%非非选选择择题题学科内学科内必做必做1 1道（道（2525分）分）选做选做1 1道道 （1010分）分）353559%59%跨学科跨学科1 1道道1111第4页考查内容覆盖率之一：考试说明所列考查内容覆盖率之一：考试说明所列考查内容覆盖率之一：考试说明所列考查内容覆盖率之一：考试说明所列“必考必考必考必考”考点考点考点考点分期分期考点考点考查点（个）考查点（个）覆盖率覆盖率古代古代19196/6/6 6/4 4/4/4/4 431/31/3131/2121/21/21/2121%近代近代23233/3/9 9/1010/12/12/8 813/13/3939/4444/52/52/3535%当代43434/4/5 5/7 7/3/3/5 59/9/1212/1616/7/7/1212%累计858513/13/2020/2121/19/19/171715/15/2424/2525/22/22/2020%第5页考查内容覆盖率之二：考查内容覆盖率之二：考查内容覆盖率之二：考查内容覆盖率之二：中外史内容及比重（不含选做中外史内容及比重（不含选做中外史内容及比重（不含选做中外史内容及比重（不含选做10101010分）分）分）分）范范 围围分分 值值比比 重重(%)(%)选择题选择题非选择题非选择题总总 分分中古史中古史12/12/8 8/8 8/8/8/8 86/6/4 4/8 8/5/5/8 818/18/1212/1616/13/13/161626/26/1818/2424/19/19/2424中近现史中近现史16/16/4 4/1212/16/16/12125/5/3030/1717/6/6/202021/21/3434/2929/22/22/323231/31/5050/4343/32/32/4747世界史世界史4/4/2020/1212/8/8/121225/25/2 2/1111/25/25/8 829/29/2222/2323/33/33/202043/43/3232/3333/49/49/2929第6页模模 块块分分 值值比比 重重选择题选择题非选择题非选择题总分总分必修一必修一20/20/1212/1212/12/12/16162/2/1313/1111/11/11/0 022/22/2525/2323/23/23/161632/32/3737/3434/34/34/2323必修二必修二8/8/1212/2020/8/8/161627/27/1414/0 0/25/25/111135/35/2626/2020/33/33/272751/51/3838/2929/49/49/4040必修三必修三4/4/8 8/0 0/12/12/0 07/7/9 9/2525/0/0/252511/11/1717/2525/12/12/252517/17/2525/3737/18/18/3737考查内容覆盖率之三：考查内容覆盖率之三：考查内容覆盖率之三：考查内容覆盖率之三：各模块内容及比重（不含选做各模块内容及比重（不含选做各模块内容及比重（不含选做各模块内容及比重（不含选做10101010分）分）分）分）第7页题号题号27272929333334343535平平均均分分16.0316.0312.5312.5314.0614.0612.0812.088.778.776.476.474.404.405.695.697.197.193.203.205.205.204.134.134.234.233.843.844.794.796.046.043.623.623.773.774.574.570.220.224.984.983.043.043.453.454.524.523.443.44难难度度系系数数0.660.660.550.55 0.560.560.480.480.350.350.580.580.40 0.40 0.520.520.650.650.290.290.520.520.410.41 0.420.420.380.380.480.480.600.600.360.36 0.370.370.460.460.020.020.490.490.300.30 0.340.340.450.450.340.34 非非选择题：平均分、选择题：平均分、试题难度试题难度第8页评析三：评析三：试题（卷）分析试题（卷）分析试题（卷）分析试题（卷）分析高考高考高考高考文综文综文综文综历史分析（历史分析（历史分析（历史分析（卷卷卷卷 ）高考高考高考高考文综文综文综文综历史分析（历史分析（历史分析（历史分析（卷卷卷卷）第9页第10页惊惊惊惊心心心心触触触触 目目目目第11页四不变四不变考查内容考查内容：重视对历史基础知识考查不变。重视对历史基础知识考查不变。展现方式：展现方式：“三新三新”（新材料、新情境、新问题）不变。（新材料、新情境、新问题）不变。切入角度：高考历史试题与现实生活联络不变。切入角度：高考历史试题与现实生活联络不变。考查方式：能力立意、阶段特征考查不变。考查方式：能力立意、阶段特征考查不变。评析四：评析四：命题特点命题特点命题特点命题特点第12页四变四变由单纯考查历史知识向历史理论和历史方法转变。由单纯考查历史知识向历史理论和历史方法转变。由单纯考查教材知识向课程知识转变。由单纯考查教材知识向课程知识转变。命题设计所依据史学范式由单一走向多元、与所依据命题设计所依据史学范式由单一走向多元、与所依据课标若即若离、与所依靠教材渐行渐远。课标若即若离、与所依靠教材渐行渐远。由单纯考查单一历史思维向开放多元思维转变。由单纯考查单一历史思维向开放多元思维转变。第13页把握高考命题把握高考命题把握高考命题把握高考命题“不变不变不变不变”，作为高考复习基础。作为高考复习基础。作为高考复习基础。作为高考复习基础。启示启示启示启示分析高考命题分析高考命题分析高考命题分析高考命题“变变变变”，把握高考复习方向。把握高考复习方向。把握高考复习方向。把握高考复习方向。第14页反思反思一：一：一轮复习课模式一轮复习课模式讲课单位：讲课单位：单元复习单元复习/单课复习单课复习课课 型：型：新讲课翻版型新讲课翻版型/教辅依赖型教辅依赖型/学案导学型学案导学型讲课方式：讲课方式：专题复习专题复习/通史复习通史复习 高三历史复习策略高三历史教学反思高三历史教学反思高三历史教学反思高三历史教学反思第15页1.课示要求，考点须知；课示要求，考点须知；2.经典真题；经典真题；3.知识体系（阶段特征、发展线索、主要结论）；知识体系（阶段特征、发展线索、主要结论）；4.考点剖析（从识记、了解、分析、综合、评价等方面分级）；考点剖析（从识记、了解、分析、综合、评价等方面分级）；5.史学理论（观点）；史学理论（观点）；6.重难点突破；重难点突破；7.综合训练，问题反馈等。综合训练，问题反馈等。导学案编写普通应包含以下内容：导学案编写普通应包含以下内容：导学案编写普通应包含以下内容：导学案编写普通应包含以下内容：第16页 教学目标狭隘化：教学目标狭隘化：课堂教学目标课堂教学目标=内容标准；用内容标准；用“一维一维”来解读内容标准。来解读内容标准。复习内容既宽泛又狭窄复习内容既宽泛又狭窄:结论决定史实结论决定史实就宽泛就宽泛融合三融合三种版本教材相关内容；无限制扩展知识外延。种版本教材相关内容；无限制扩展知识外延。史实决定结论史实决定结论就就狭窄狭窄仅仅满足内容标准之要求。仅仅满足内容标准之要求。课堂训练形式化：课堂训练形式化：课堂练习课堂练习=选择题训练；主观题放在课选择题训练；主观题放在课后后,不了了之。不了了之。时间分配倒置化：时间分配倒置化：教师讲解占得多，学生自主利用少。教师讲解占得多，学生自主利用少。反思二：反思二：课堂教学课堂教学第17页针对性：针对性：时间安排、题目起源时间安排、题目起源 及时性：及时性：反馈不及时反馈不及时 实效性：实效性：一对了之一对了之 反思三：反思三：反思三：反思三：检测反馈检测反馈 讲讲讲讲“审题、解题审题、解题审题、解题审题、解题”“”“”“”“思绪思绪思绪思绪”与与与与“方法方法方法方法”讲讲讲讲“误区误区误区误区”讲讲讲讲“拓展拓展拓展拓展”讲讲讲讲“规范规范规范规范”第18页 我们高三教学，复习课成为新讲课翻版，教辅代替了教材我们高三教学，复习课成为新讲课翻版，教辅代替了教材,孰不知这么做孰不知这么做我们就成一个简单我们就成一个简单“复制者复制者”，而非深刻，而非深刻“建构者建构者”。我们高三教学，挖掘时间成为确保教学进度唯一法宝，孰不知在全部教我们高三教学，挖掘时间成为确保教学进度唯一法宝，孰不知在全部教课时间中只是重复着一件意义有限事情，就是机械训练；课时间中只是重复着一件意义有限事情，就是机械训练；我们高三教学，题海战术成了最能让师生取得心灵抚慰灵丹妙药，孰不我们高三教学，题海战术成了最能让师生取得心灵抚慰灵丹妙药，孰不知即使做过一万道题，还有第一万零一道没做过题等在那里；知即使做过一万道题，还有第一万零一道没做过题等在那里；高考题不是难吗？那就从各种资料上找来种种偏、难、怪题，却从不思高考题不是难吗？那就从各种资料上找来种种偏、难、怪题，却从不思索这些题偏得有依据吗？难得有道理吗？做起来有价值吗？索这些题偏得有依据吗？难得有道理吗？做起来有价值吗？高考题不是深吗？那么就一轮复习加二轮复习加三轮复习，反重复复，高考题不是深吗？那么就一轮复习加二轮复习加三轮复习，反重复复，就是要不停地告诉学生：就是要不停地告诉学生：“你还有不懂、不会。你还有不懂、不会。”孰知失去自信恰恰是学生孰知失去自信恰恰是学生在高考时最大心理障碍。在高考时最大心理障碍。高三教学之怪现实状高三教学之怪现实状高三教学之怪现实状高三教学之怪现实状况况况况第19页 课程标准课程标准历史教材编写、历史教学活动、历史教学评历史教材编写、历史教学活动、历史教学评定和考试定和考试命命题依据；国家管理和评价历史课程基础。题依据；国家管理和评价历史课程基础。教科书教科书 课标详细化，教师教学、学生学习依靠，最课标详细化，教师教学、学生学习依靠，最基本、最关键课程资源。基本、最关键课程资源。考纲（说明）考纲（说明）教育部（省市）制订；高考命题依据；教育部（省市）制订；高考命题依据；高考复习主要依据。高考复习主要依据。高三历史复习策略高三历史复习策略高三历史复习策略高三历史复习策略策略一：策略一：策略一：策略一：正确把握正确把握正确把握正确把握考纲、课标与教材三者之间所关系考纲、课标与教材三者之间所关系考纲、课标与教材三者之间所关系考纲、课标与教材三者之间所关系第20页 “我们必须严厉地研读课标，因为它表达了国家期望；我们必须严厉地研读课标，因为它表达了国家期望；不过，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。不过，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。我们必须虔诚地尊重书本，因为它凝聚了前人心血；我们必须虔诚地尊重书本，因为它凝聚了前人心血；不过，只有高于书本，才可能真正地读懂书本。不过，只有高于书本，才可能真正地读懂书本。我们必须认真地对待高考，因为它代表了社会公信；我们必须认真地对待高考，因为它代表了社会公信；不过，只有高于高考，才有可能有效地赢得高考。不过，只有高于高考，才有可能有效地赢得高考。”认认 识识第21页考什么考什么考什么考什么详细考点（详细考点（详细考点（详细考点（“说明说明说明说明”之之之之“考试范围考试范围考试范围考试范围”）怎么考怎么考怎么考怎么考命题角度（命题角度（命题角度（命题角度（“课标课标课标课标”之之之之“内容标准内容标准内容标准内容标准”）?考考考考查查查查深深深深度度度度与与与与广广广广度度度度（“说说说说明明明明”之之之之“题题题题型型型型示示示示例例例例”）策略二：策略二：策略二：策略二：准确把握课标、说明对备考指导作用准确把握课标、说明对备考指导作用准确把握课标、说明对备考指导作用准确把握课标、说明对备考指导作用 策略三：策略三：策略三：策略三：认真分析、研究考题对备考指导作用认真分析、研究考题对备考指导作用认真分析、研究考题对备考指导作用认真分析、研究考题对备考指导作用 试题展现形式、考点分布试题展现形式、考点分布第22页策略四：策略四：切实加强新史观教学切实加强新史观教学 假如不转变史学观念，所谓转变课程观充其量是使教师成假如不转变史学观念，所谓转变课程观充其量是使教师成为一个更优异资料搜集者，而所谓转变教学观也很有可能就是为一个更优异资料搜集者，而所谓转变教学观也很有可能就是利用更有效方式把原来一些陈旧错误观念加以强化。利用更有效方式把原来一些陈旧错误观念加以强化。”黄牧航黄牧航文明史观、当代化史观、全球史观文明史观、当代化史观、全球史观文明史观、当代化史观、全球史观文明史观、当代化史观、全球史观 第23页 含义：含义：文明史观亦称文明史研究范式，是研究历史一个理文明史观亦称文明史研究范式，是研究历史一个理论模式。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就论模式。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进历史。主要内容有：是人类文明演进历史。主要内容有：从横向看，包含经济文明（从横向看，包含经济文明（从农业文明到工业文明从农业文明到工业文明 ）、政）、政治文明（治文明（从人治、专制到民主、法治从人治、专制到民主、法治）和精神文明（）和精神文明（从迷信、从迷信、愚昧到科学、解放愚昧到科学、解放 ）；）；从纵向看，人类文明经历了农业文明时代（从纵向看，人类文明经历了农业文明时代（新石器、青铜、铁新石器、青铜、铁器器）、工业文明时代（）、工业文明时代（手工工场、蒸汽、电气和信息手工工场、蒸汽、电气和信息）。）。从范围上从范围上,可分为古希腊、古罗马文明，中华古代文明，西方可分为古希腊、古罗马文明，中华古代文明，西方资本主义文明，社会主义文明等若干系统。资本主义文明，社会主义文明等若干系统。以文明史观统领全局以文明史观统领全局第24页 从文明史角度备考从文明史角度备考从文明史角度备考从文明史角度备考：一要注意不一样文明类型特点与主要成就。一要注意不一样文明类型特点与主要成就。一要注意不一样文明类型特点与主要成就。一要注意不一样文明类型特点与主要成就。抓住两个重点：农业文明时代中华文明（古代）、工业文抓住两个重点：农业文明时代中华文明（古代）、工业文抓住两个重点：农业文明时代中华文明（古代）、工业文抓住两个重点：农业文明时代中华文明（古代）、工业文明时代西方文明（近当代）明时代西方文明（近当代）明时代西方文明（近当代）明时代西方文明（近当代）突破一个难点：政治文明史。以政治制度文明为关键，辐突破一个难点：政治文明史。以政治制度文明为关键，辐突破一个难点：政治文明史。以政治制度文明为关键，辐突破一个难点：政治文明史。以政治制度文明为关键，辐射物质文明史和精神文明史。射物质文明史和精神文明史。射物质文明史和精神文明史。射物质文明史和精神文明史。不一样类型文明之间关系：不一样类型文明之间关系：不一样类型文明之间关系：不一样类型文明之间关系：从友好交往、战争冲突两个基本角度从友好交往、战争冲突两个基本角度分析中西文明、农业文明与工业文明关系。分析中西文明、农业文明与工业文明关系。文明史学范式与其它史学范式关系：文明史学范式与其它史学范式关系：文明史学范式与其它史学范式关系：文明史学范式与其它史学范式关系：从农业文明向工业文明转从农业文明向工业文明转变过程，就是当代化过程。工业文明自欧美向全球不停扩展过程，就是全球变过程，就是当代化过程。工业文明自欧美向全球不停扩展过程，就是全球化过程。化过程。第25页当代化史观在教学中利用当代化史观在教学中利用 当代化含义：从15开始，人类由传统农业社会向工业社会转变，开始了当代化进程，其动力是工业化，包括经济、政治、文化、科教、生态各个方面。主要内容有：物质生产方式改变工业化、市场化、全球化。民主政治体制确实立民主化、法制化。人们思想意识演化世俗化、理性化、科学化。社会生活和风俗演进城市化、衣食住行当代化。当代化分期及历程：当代化分期及历程：第26页 当代化路径：当代化路径：一个是原发型，指是西欧和北美（德国例外），主要是一个是原发型，指是西欧和北美（德国例外），主要是内部原因积累，自发转变；一个是传导型，主要是外部刺激，是回应和学内部原因积累，自发转变；一个是传导型，主要是外部刺激，是回应和学习。习。当代化与西化关系当代化与西化关系：当代化有西化内容，但不是完全西化。正确、心：当代化有西化内容，但不是完全西化。正确、心态是既保持民族独立、特色，又要向西方学习。态是既保持民族独立、特色，又要向西方学习。当代化评价：当代化评价：当代化现有主动一面，也有消极一面，需要人类探索中当代化现有主动一面，也有消极一面，需要人类探索中纠正失误。如工业革命后资本主义国家工人生活恶化，女工、童工问题、纠正失误。如工业革命后资本主义国家工人生活恶化，女工、童工问题、环境问题等。环境问题等。从当代化史观角度备考：从当代化史观角度备考：明了几个问题：明了几个问题：利用例释：利用例释：第27页全球史观在教学中利用全球史观在教学中利用 全球史观含义：人类社会历史是一个整体。15地理大发觉之后，世界各个地域、各种文明逐步打破了孤立、分散状态，逐步融合成亲密联络全球统一体。世界历史绝不是全部国家、地域及民族和文化总和。它打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史传统史学框架，从世界历史整体发展和统一性来考查历史，全方面探讨世界历史各个时期时代特征、发展主流和总体趋势，不一样文明之间相互关联和渗透。第28页从全球化史观角度备考：从全球化史观角度备考：资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成。资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成。资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成。资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成。世界经济体系化、制度化、全球化、区域集团化发展；世界经济体系化、制度化、全球化、区域集团化发展；世界经济体系化、制度化、全球化、区域集团化发展；世界经济体系化、制度化、全球化、区域集团化发展；中国古代文明对西方文明进步影响及相互关系。中国古代文明对西方文明进步影响及相互关系。中国古代文明对西方文明进步影响及相互关系。中国古代文明对西方文明进步影响及相互关系。西方近代文明对中国等落后地域冲击与这些国家改变；西方近代文明对中国等落后地域冲击与这些国家改变；西方近代文明对中国等落后地域冲击与这些国家改变；西方近代文明对中国等落后地域冲击与这些国家改变；中国对外开放历程与友好世界建设主要举措等。中国对外开放历程与友好世界建设主要举措等。中国对外开放历程与友好世界建设主要举措等。中国对外开放历程与友好世界建设主要举措等。第29页微观掌握微观掌握微观掌握微观掌握主干、重点知识、提升基础知识掌握水平主干、重点知识、提升基础知识掌握水平 宏观把握历史发展基本脉络、历史特征宏观把握历史发展基本脉络、历史特征 目标目标培养学生逐步养成答案行文规范培养学生逐步养成答案行文规范 培养学生培养学生培养学生培养学生基本掌握利用知识能力基本掌握利用知识能力 做法做法第一轮次：第一轮次：各自为战各自为战由线及点由线及点先单元后课先单元后课由点及线由点及线再由课到单元再由课到单元点线成面点线成面课、单元相互融合，形成一个整体课、单元相互融合，形成一个整体策略五：策略五：恰当规划好复习轮次恰当规划好复习轮次第30页第二轮次：第二轮次：融为一体融为一体三个模块之间相互融合，按阶段形成通史体系三个模块之间相互融合，按阶段形成通史体系中外历史之间相互融合：先中外历史之间相互融合：先“对照对照”（外显）（外显）再再“联络联络”（内在）（内在）第三轮次：第三轮次：限时限时“模拟模拟”，掌握方法；回归说明，掌握方法；回归说明模拟要求模拟要求形式上：形式上：限时（限时（4545或或5050分钟）分钟）限量（题量与分值模拟高考）限量（题量与分值模拟高考）内容上：针对性（材料情境内容上：针对性（材料情境+传统；设问角度）传统；设问角度）第31页 格式规范：形式上格式规范：形式上“三化三化”段落化、序号化、提段落化、序号化、提示化。内容上关键点化示化。内容上关键点化分总结合、史论结合。分总结合、史论结合。方法掌握方法掌握答是所问：学会审题、会读材料、会迁移知识；答是所问：学会审题、会读材料、会迁移知识；史论结合：问题或材料提出是论，则普通要求回答详细史论结合：问题或材料提出是论，则普通要求回答详细史实史实;问题或材料提供是详细史实或内容，则普通要求问题或材料提供是详细史实或内容，则普通要求归纳总结成结论。归纳总结成结论。使用准确历史性语言。使用准确历史性语言。第32页结束语结束语教学像农耕教学像农耕教学像农耕教学像农耕 我们要周而复始，我们要周而复始，我们要周而复始，我们要周而复始，但更要渐进创新但更要渐进创新但更要渐进创新但更要渐进创新 我们要顺应时令，我们要顺应时令，我们要顺应时令，我们要顺应时令，但更要把握规律但更要把握规律但更要把握规律但更要把握规律教学像农耕教学像农耕教学像农耕教学像农耕 我们要科学耕耘，但更需天道酬勤我们要科学耕耘，但更需天道酬勤我们要科学耕耘，但更需天道酬勤我们要科学耕耘，但更需天道酬勤教学像农耕教学像农耕教学像农耕教学像农耕 第33页第34页