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浏阳市暑假骨干教师研修培训浏阳市暑假骨干教师研修培训 思想品德骨干教师培训班思想品德骨干教师培训班责任人责任人:黄佑生黄佑生时间时间:7月月14日日-7月月16日日第1页思想品德教学经典问题剖析及思想品德教学经典问题剖析及解决议略解决议略n n 主讲:黄佑生n n时间:7月15日第2页一、一堂好课标准是什么？一、一堂好课标准是什么？著名教育教授叶澜认为：著名教育教授叶澜认为：著名教育教授叶澜认为：著名教育教授叶澜认为：第一，一堂好课应该是有意义课。（知识、能力、第一，一堂好课应该是有意义课。（知识、能力、第一，一堂好课应该是有意义课。（知识、能力、第一，一堂好课应该是有意义课。（知识、能力、情感体验、学习需求）情感体验、学习需求）情感体验、学习需求）情感体验、学习需求）第二，一堂好课应该是一堂有效率课。（多数学第二，一堂好课应该是一堂有效率课。（多数学第二，一堂好课应该是一堂有效率课。（多数学第二，一堂好课应该是一堂有效率课。（多数学生有效，内容充实）生有效，内容充实）生有效，内容充实）生有效，内容充实）第三，一堂好课应该是生成性课。第三，一堂好课应该是生成性课。第三，一堂好课应该是生成性课。第三，一堂好课应该是生成性课。第四，一堂好课应该是常态下课。（什么时候都第四，一堂好课应该是常态下课。（什么时候都第四，一堂好课应该是常态下课。（什么时候都第四，一堂好课应该是常态下课。（什么时候都能够上）能够上）能够上）能够上）第五，一堂好课应该是一堂有待完善课。第五，一堂好课应该是一堂有待完善课。第五，一堂好课应该是一堂有待完善课。第五，一堂好课应该是一堂有待完善课。第3页 理性对待课堂遗憾理性对待课堂遗憾 于漪：于漪：“我上了一辈子课，教了一辈我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是以为上了一辈子深感遗子语文，但还是以为上了一辈子深感遗憾课。憾课。”第4页二、学生喜欢什么样课堂？二、学生喜欢什么样课堂？一、课堂上最大高兴一、课堂上最大高兴交往交往二、课堂上最有趣二、课堂上最有趣富有挑战性学习富有挑战性学习第5页三、课堂上学生最迫切要求三、课堂上学生最迫切要求自主自主 教师要为学生学习留下思索空间和时间，教师要为学生学习留下思索空间和时间，凡是学生能说就让他去说，凡是学生能思索凡是学生能说就让他去说，凡是学生能思索就不要代替，放开手脚、解放大脑、相信学就不要代替，放开手脚、解放大脑、相信学生，一切奇迹将会不停涌现。生，一切奇迹将会不停涌现。第6页在什么情形下学生学得最好？在什么情形下学生学得最好？n n当学生有兴趣时，当学生有兴趣时，；n n当学生身心处于最正确状态时，当学生身心处于最正确状态时，；n n当教学内容能够用丰富多彩形式来展现时当教学内容能够用丰富多彩形式来展现时n n当学生遭碰到智能挑战时，当学生遭碰到智能挑战时，；n n当学生发觉知识与技能个人意义时，当学生发觉知识与技能个人意义时，n n当学生能自由参加动手探索与创新时当学生能自由参加动手探索与创新时,n n当学生被鼓舞和被信任能做主要事情时，当学生被鼓舞和被信任能做主要事情时，n n当学生有更高自我期待时，当学生有更高自我期待时，n n当学生能够学以致用时，当学生能够学以致用时，n n当学生能够体验到经过努力取得成功时，当学生能够体验到经过努力取得成功时，n n当学生对教师充满信任和热爱时，当学生对教师充满信任和热爱时，第7页三、我们该怎样对待教材？三、我们该怎样对待教材？两种错误倾向：1、死搬教材；2、远离教材；第8页教材使用：1、全方面把握教材（了解教材、分析教材）2、恰当整合教材 在复习充满生机与活力制度时，有老师 将基本经济制度和分配制度放在一起，使教材更完整。某校在初三复习时，对教材进行了有效整合。如将知识归纳为：主要矛盾类；本质类；原始社会生产关系与社会主义生产关系区分；社会主义本质类；第9页3、创造性使用教材（用教材而不是、创造性使用教材（用教材而不是教教材）教教材）教材好比是给了我们一个话题作文题目,我们能够围绕这个话题尽情地发挥、创造、加工，使教材内容愈加开放，更富有些人文气息，更轻易被学生所喜爱。第10页 创造性地运用教材，一方面，创造性地运用教材，一方面，教材上出现内容不一定都讲；其教材上出现内容不一定都讲；其次，教材上较为概要或没有内容次，教材上较为概要或没有内容有时教师要展开或补充，或针对有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究。某些内容开展专题研究。第11页我们努力做到：我们努力做到：依靠教材又不依赖教材，超越教材依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材。又不脱离教材。第12页四、怎样丰富和积累教学资源？四、怎样丰富和积累教学资源？新课程后，老师们感到最头疼是可供选择教学资源新课程后，老师们感到最头疼是可供选择教学资源太少，怎样填补？太少，怎样填补？1 1、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资料。（要做一个有心人）料。（要做一个有心人）料。（要做一个有心人）料。（要做一个有心人）2 2、主动主动地开发其它资源：课件、音像等。、主动主动地开发其它资源：课件、音像等。、主动主动地开发其它资源：课件、音像等。、主动主动地开发其它资源：课件、音像等。（趣味教学案例、时事资料）（趣味教学案例、时事资料）（趣味教学案例、时事资料）（趣味教学案例、时事资料）第13页 有位教师在组织保护环境，让我们行动起来时，引入印度洋大海啸，并配以讲解，在创设教学情境后，提出了几个思索题：海啸造成巨大灾难与我们环境改变有没相关系？关系是怎样？海啸灾难给了我们什么启示？第14页3、挖掘班本资源、校本资源。、挖掘班本资源、校本资源。在教学中要注意联络自己所教班级学生已在教学中要注意联络自己所教班级学生已经有经验和社会生活实际，充分利用当地本经有经验和社会生活实际，充分利用当地本校本班资源，开展本土化教学和校本、班本校本班资源，开展本土化教学和校本、班本教学。教学。第15页某老师形成了这么特色：某老师形成了这么特色：在每节课前几分钟，让学生轮番讲在每节课前几分钟，让学生轮番讲身边生活，然后学生进行评价。学生兴身边生活，然后学生进行评价。学生兴趣很大。趣很大。第16页4、教师本身也是主要课程资源、教师本身也是主要课程资源 有位教师在教话说赞扬时，在学生讲有位教师在教话说赞扬时，在学生讲话交流基础上，他讲述了自己受赞扬故事：话交流基础上，他讲述了自己受赞扬故事：老师在参加工作很快收到了一个学生贺卡，老师在参加工作很快收到了一个学生贺卡，学生一句赞扬话使老师备感亲切，也备受勉学生一句赞扬话使老师备感亲切，也备受勉励，从此愈加热爱学生、愈加努力工作。励，从此愈加热爱学生、愈加努力工作。有位老师在制作广告语时，将自己有位老师在制作广告语时，将自己制作广告语制作广告语“让美好环境与我们同行让美好环境与我们同行”向学向学生展示。生展示。第17页 五、学习方式多样化五、学习方式多样化讨论讨论辩论辩论游戏游戏观赏活动观赏活动故故事会事会演讲演讲小品（饰演）小品（饰演）调查、调查、访问访问歌曲演唱歌曲演唱创作创作第18页n n蕉溪中学对附近河流调查n n关口中学对花炮厂和学校调查第19页 但也出现了这么情况:在课堂教学过程中，一会儿是新闻公布会，一会儿又是小品演出，一会儿是案例分析，一会儿又是观点陈说、小辩论、小讨论令人目不暇接，眼花缭乱。第20页 不能为活动而活动，而应有实实在在体验和收获。设计活动要有明确目标和很好可行性。第21页六、当好设计者、组织者、引导者、六、当好设计者、组织者、引导者、管理者管理者第22页1、怎样组织课堂讨论1、精心选择讨论内容（难度要适中）n n疑难问题：如有哪些原因可能妨碍我们讲诚信？n n需要出谋划策问题：n n能够交流思想感受问题：n n看法不一致问题：第23页讨论题讨论题:（分小组讨论）（分小组讨论）依据消费者权益保护法，消费者享依据消费者权益保护法，消费者享受哪些权利？受哪些权利？讨论题：讨论题：就我国古代科技文化成就写演讲稿就我国古代科技文化成就写演讲稿出一期黑板报，标题和栏目；出一期黑板报，标题和栏目；主题班会实主题班会实施方案施方案第24页确保讨论时间确保讨论时间确保讨论时间确保讨论时间：n n布置学生做好讨论准备工作；参加学生讨论；把握布置学生做好讨论准备工作；参加学生讨论；把握讨论需要时间。讨论需要时间。引导讨论进行引导讨论进行引导讨论进行引导讨论进行n n主动营造民主、平等、友好、愉快讨论气氛。主动营造民主、平等、友好、愉快讨论气氛。n n确保讨论话题一直围绕着主题进行。确保讨论话题一直围绕着主题进行。n n要培养学生养成尊重他人、恪守规则良好习惯。要培养学生养成尊重他人、恪守规则良好习惯。n n要对讨论进行恰当评价，不能为讨论而讨论要对讨论进行恰当评价，不能为讨论而讨论第25页2、怎样组织课堂辩论n n选择好一个辩题n n组织学生查找资料，做好准备n n安排好评委、观众投票n n辩论四个阶段：第一阶段：陈说观点 第二阶段：自由辩论 第三阶段：观众助辩 第四阶段：总结评价第26页3、加强对自主学习指导n n让学生带着问题学习让学生带着问题学习 如某老师在做一个讲诚信人中设计了自主学如某老师在做一个讲诚信人中设计了自主学习指导题习指导题你认为应该怎样做一个讲诚信人？哪一点最主要？你认为应该怎样做一个讲诚信人？哪一点最主要？为何？为何？你对教材中哪个内容最受感动？为何？你对教材中哪个内容最受感动？为何？摘录教材中某一个或某几个你认为优美句子。摘录教材中某一个或某几个你认为优美句子。n n要对自主学习进行检测或检验要对自主学习进行检测或检验第27页4、平等对话中要重视价值引导平等对话中要重视价值引导 平等对话并不排斥必要价值引导，相反，因为中学生还是未成年人，区分是非能力不强，价值引导要加强。但我们要思索：怎样价值引导是学生易于接收？第28页n n有位老师在讲完“我们能为环境保护做些什么”后，结束了教学内容。但她还设计了：n n 我们现在身边有没有可认为环境保护做出努力地方，引导学生关心身边环境，拾起一片垃圾。第29页七、怎样看课堂七、怎样看课堂“活起来了，活起来了，也乱了也乱了”1、纪律上“乱”2、思维和话语上“乱”第30页 那天，她去新接一个班里上语文课，结果发觉一个男生没有那天，她去新接一个班里上语文课，结果发觉一个男生没有那天，她去新接一个班里上语文课，结果发觉一个男生没有那天，她去新接一个班里上语文课，结果发觉一个男生没有带书。她问他为何不带书带书。她问他为何不带书带书。她问他为何不带书带书。她问他为何不带书?是不是不知道今天有语文课是不是不知道今天有语文课是不是不知道今天有语文课是不是不知道今天有语文课?男生说忘了男生说忘了男生说忘了男生说忘了带了。同学们笑男生有带了。同学们笑男生有带了。同学们笑男生有带了。同学们笑男生有“健忘症健忘症健忘症健忘症”。她笑笑，没再说什么。第二天，。她笑笑，没再说什么。第二天，。她笑笑，没再说什么。第二天，。她笑笑，没再说什么。第二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发觉那个男生课桌上依然空她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发觉那个男生课桌上依然空她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发觉那个男生课桌上依然空她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发觉那个男生课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣告空如也。她没有发作，平静地宣告空如也。她没有发作，平静地宣告空如也。她没有发作，平静地宣告“上课上课上课上课”。要讲课了，她却突然。要讲课了，她却突然。要讲课了，她却突然。要讲课了，她却突然发觉眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，处处都翻遍了，还发觉眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，处处都翻遍了，还发觉眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，处处都翻遍了，还发觉眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，处处都翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：是没有。她十分不好意思地说：是没有。她十分不好意思地说：是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在全班同学她很自责，在全班同学她很自责，在全班同学她很自责，在全班同学注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书男生面前，注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书男生面前，注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书男生面前，注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书男生面前，说：说：说：说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗请你帮我去办公室取一下眼镜好吗请你帮我去办公室取一下眼镜好吗请你帮我去办公室取一下眼镜好吗?”?”?”?”那个男生受宠若惊，那个男生受宠若惊，那个男生受宠若惊，那个男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向很快就顺利完成了老师交给他光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向很快就顺利完成了老师交给他光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向很快就顺利完成了老师交给他光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：男生致了谢，然后说道：男生致了谢，然后说道：男生致了谢，然后说道：“一个人假如经常马马虎虎，丢三落四，一个人假如经常马马虎虎，丢三落四，一个人假如经常马马虎虎，丢三落四，一个人假如经常马马虎虎，丢三落四，多么耽搁事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来毁灭马虎，多么耽搁事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来毁灭马虎，多么耽搁事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来毁灭马虎，多么耽搁事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来毁灭马虎，你们说好不好你们说好不好你们说好不好你们说好不好?”?”?”?”第31页美国老师讲影子美国老师讲影子美国老师讲影子美国老师讲影子 这位老师一上来就做了个鬼脸，立刻把全部孩子吸引了。这位老师一上来就做了个鬼脸，立刻把全部孩子吸引了。这位老师一上来就做了个鬼脸，立刻把全部孩子吸引了。这位老师一上来就做了个鬼脸，立刻把全部孩子吸引了。接着，老师问一个仍钻在桌子底下学生：珍妮，请你找一下接着，老师问一个仍钻在桌子底下学生：珍妮，请你找一下接着，老师问一个仍钻在桌子底下学生：珍妮，请你找一下接着，老师问一个仍钻在桌子底下学生：珍妮，请你找一下自己影子。珍妮一听来戏了，立刻从桌子底下钻出来寻找自自己影子。珍妮一听来戏了，立刻从桌子底下钻出来寻找自自己影子。珍妮一听来戏了，立刻从桌子底下钻出来寻找自自己影子。珍妮一听来戏了，立刻从桌子底下钻出来寻找自己影子。全班其它同学见状，都来帮珍妮一起找。大家找了己影子。全班其它同学见状，都来帮珍妮一起找。大家找了己影子。全班其它同学见状，都来帮珍妮一起找。大家找了己影子。全班其它同学见状，都来帮珍妮一起找。大家找了半天都没能找到影子。于是老师问：为何找不到珍妮影子呢半天都没能找到影子。于是老师问：为何找不到珍妮影子呢半天都没能找到影子。于是老师问：为何找不到珍妮影子呢半天都没能找到影子。于是老师问：为何找不到珍妮影子呢？孩子们就此问题进行讨论，得出答案是：有光地方才有影？孩子们就此问题进行讨论，得出答案是：有光地方才有影？孩子们就此问题进行讨论，得出答案是：有光地方才有影？孩子们就此问题进行讨论，得出答案是：有光地方才有影子。老师说：你们出去到有光地方去找影子吧，找到后请抓子。老师说：你们出去到有光地方去找影子吧，找到后请抓子。老师说：你们出去到有光地方去找影子吧，找到后请抓子。老师说：你们出去到有光地方去找影子吧，找到后请抓住你们影子，然后带回来给我。孩子们兴奋不已，哗啦啦全住你们影子，然后带回来给我。孩子们兴奋不已，哗啦啦全住你们影子，然后带回来给我。孩子们兴奋不已，哗啦啦全住你们影子，然后带回来给我。孩子们兴奋不已，哗啦啦全都跑到教室外面一本正经地寻找并试图抓住自己影子。可是都跑到教室外面一本正经地寻找并试图抓住自己影子。可是都跑到教室外面一本正经地寻找并试图抓住自己影子。可是都跑到教室外面一本正经地寻找并试图抓住自己影子。可是努力半天后，孩子们总是抓不住影子。老师说：既然抓不着努力半天后，孩子们总是抓不住影子。老师说：既然抓不着努力半天后，孩子们总是抓不住影子。老师说：既然抓不着努力半天后，孩子们总是抓不住影子。老师说：既然抓不着影子，大家都回来，咱们讨论一下吧！然后老师开始了讲课影子，大家都回来，咱们讨论一下吧！然后老师开始了讲课影子，大家都回来，咱们讨论一下吧！然后老师开始了讲课影子，大家都回来，咱们讨论一下吧！然后老师开始了讲课第32页 不应为了完成预设教学任务而强行抑制学不应为了完成预设教学任务而强行抑制学生各种思绪和想法，而应该允许学生生各种思绪和想法，而应该允许学生“插嘴插嘴”、“打断打断”、“不举手就讲话不举手就讲话”，甚至对，甚至对预设教学方案进行重组和灵活处置。预设教学方案进行重组和灵活处置。第33页八、怎样对待八、怎样对待“讲讲”1、怎样对待洋思中学“教师一堂课只讲4分钟”？2、多讲好还是少讲好？一堂课教师讲多少分钟就适当？3、老师该“讲”什么？第34页 动不动就竭尽全力让学生谈出他们感受，动不动就竭尽全力让学生谈出他们感受，作为一个学习组织者和参加人，老师真只是作为一个学习组织者和参加人，老师真只是做一个善于调动节目主持人吗？在学生没有做一个善于调动节目主持人吗？在学生没有可能谈出自己感受情况下，老师有感可说，可能谈出自己感受情况下，老师有感可说，是否对孩子更有教育、启发意义？是否对孩子更有教育、启发意义？第35页 有老师在课堂里设计了：你有哪些问题需要老师处理？你有哪些问题需要老师处理？第36页九、教学应有张力九、教学应有张力几个讨论题：几个讨论题：1 1、结合自己经历，谈谈生活中哪些原因可能妨碍我、结合自己经历，谈谈生活中哪些原因可能妨碍我们讲诚信？们讲诚信？2 2、一位歹徒在街头行凶，、一位歹徒在街头行凶，110110巡警快速出击，在刘巡警快速出击，在刘仁家小院里将歹徒擒获，结果刘家小院萝卜被踩得一仁家小院里将歹徒擒获，结果刘家小院萝卜被踩得一片狼籍。户主刘仁向公安局提出索赔。他提出索赔要片狼籍。户主刘仁向公安局提出索赔。他提出索赔要求后，他生活发生了很大改变，他受到了所在单位批求后，他生活发生了很大改变，他受到了所在单位批评，也遭到了市民一致训斥。评，也遭到了市民一致训斥。刘仁要求正当吗？为何他会受到批评和训斥呢？刘仁要求正当吗？为何他会受到批评和训斥呢？3 3、节假日车票涨价是否正当？、节假日车票涨价是否正当？第37页 某老师在讲诚信价值时引入了我错了，帮帮我 讨论：该不该如实地填写自己以前该不该如实地填写自己以前犯罪行为？犯罪行为？第38页十、怎样面对学生异类答案十、怎样面对学生异类答案 “你是一个恪守公共规则人吗？请列举两个事你是一个恪守公共规则人吗？请列举两个事例详细事例。例详细事例。”这是思想品德七年级（下）这是思想品德七年级（下）测试中一个试题。绝大部分学生都回答测试中一个试题。绝大部分学生都回答“是是”，但也有例外。，但也有例外。n n学生学生A A：我是一个不恪守公共规则人。因为每：我是一个不恪守公共规则人。因为每次过马路时，不论是什么灯，我只往前冲，次过马路时，不论是什么灯，我只往前冲，有次我差点让汽车撞了。有次我差点让汽车撞了。n n学生学生B B：我不是一个不恪守公共规则人。我走：我不是一个不恪守公共规则人。我走路随地吐痰，看见红灯还是往前走。路随地吐痰，看见红灯还是往前走。该怎样给学生判分呢？该怎样给学生判分呢？第39页十一、政治课作业该怎样？十一、政治课作业该怎样？创新作业设计，内容挑战性和形式多样化创新作业设计，内容挑战性和形式多样化第40页作业形式多样化：弹性作业：实践性作业访谈式作业体验式作业生活型作业查阅式作业阅读式作业创编式作业第41页关于南北战争关于南北战争 1、你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全部解放或全部奴役申明？解释。部解放或全部奴役申明？解释。部解放或全部奴役申明？解释。部解放或全部奴役申明？解释。2 2、解释为何北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶、解释为何北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶、解释为何北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶、解释为何北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？制，但他们都感觉他们在为自由而战？制，但他们都感觉他们在为自由而战？制，但他们都感觉他们在为自由而战？3 3、自由对于黑人意味着什么？、自由对于黑人意味着什么？、自由对于黑人意味着什么？、自由对于黑人意味着什么？4 4、林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被、林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被、林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被、林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为何这是一个聪明政策？解释。粗鲁地对待。为何这是一个聪明政策？解释。粗鲁地对待。为何这是一个聪明政策？解释。粗鲁地对待。为何这是一个聪明政策？解释。5 5、在内战期间，女人开始担任很多以前男人工作。你、在内战期间，女人开始担任很多以前男人工作。你、在内战期间，女人开始担任很多以前男人工作。你、在内战期间，女人开始担任很多以前男人工作。你能对因为内战造成社会、经济和政治冲突问题作出怎样概能对因为内战造成社会、经济和政治冲突问题作出怎样概能对因为内战造成社会、经济和政治冲突问题作出怎样概能对因为内战造成社会、经济和政治冲突问题作出怎样概括？括？括？括？6 6、结构一个争论，利用历史证据来支持或反对下面观、结构一个争论，利用历史证据来支持或反对下面观、结构一个争论，利用历史证据来支持或反对下面观、结构一个争论，利用历史证据来支持或反对下面观点：美国内战是地域差异不可防止结果。点：美国内战是地域差异不可防止结果。点：美国内战是地域差异不可防止结果。点：美国内战是地域差异不可防止结果。第42页 查资料，了解查资料，了解“臭氧空洞臭氧空洞”现实状况和现实状况和发展趋势，而且了解它对人类危害，以及人发展趋势，而且了解它对人类危害，以及人类对此能够补救办法。类对此能够补救办法。讨论：人类会毁灭地球吗？讨论：人类会毁灭地球吗？法治比人治好，好在哪？法治比人治好，好在哪？第43页 十二、政治课该怎样备课？十二、政治课该怎样备课？第44页 新课程寄语新课程寄语 在课堂上在课堂上,我们老师要尽可能给学生一点我们老师要尽可能给学生一点权利权利,让他们自己去选择让他们自己去选择;给学生一些机会给学生一些机会,让让他们自己去体验他们自己去体验;给学生一点困难给学生一点困难,让他们自让他们自己去处理己去处理;给学生一些问题给学生一些问题,让他们自己去思让他们自己去思索索;给学生提供一定条件给学生提供一定条件,让他们自己去锻炼让他们自己去锻炼;给学生一点信心给学生一点信心,让他们品尝自己成功让他们品尝自己成功,去创去创造属于自己蓝天。造属于自己蓝天。第45页
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