浅谈当代优秀教师专业化发展市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

浅谈当代优异教师专业化发展浅谈当代优异教师专业化发展.5.5杨安澜1 1第1页2 2第2页3 3第3页4 4第4页5 5第5页一、当代优异教师应该具备基本素养。6 6第6页1含有当代教育理念思想。2无比热爱教育，执着追求发展。3不停提升本身专业能力，精通教育教学业务。4主动投身于教育改革，提升课堂教学水准，形成教学格调。5含有引领本身提升研究课题，在理论实践反思再实践基础上，从理论与实践上得到升华。6热情主动无私地与同伴互动，形成学习型团体，在全方面提升教学质量上起着引领作用。7 7第7页1含有当代教育理念思想。8 8第8页教育根本目标是以学生发展为本；9 9第9页教育目标是以德育为关键，以培养创新精神和实践能力为重点；使学生在德智体美诸方面得到全方面友好发展，成为社会主义合格建设者和接班人。1010第10页2无比热爱教育，执着追求发展。1111第11页热爱学生、热爱专业、热爱群体；1212第12页目标导向，刻苦钻研，勇于实践，形成特色。1313第13页3不停提升本身专业能力，精通教育教学业务。1414第14页不停地拓宽提升本身专业知识与能力；1515第15页精心钻研，融会贯通，驾驭教材；1616第16页有效设计提升学生能力教学方案；1717第17页提升自己专业能力和综合能力。1818第18页4主动投身于教育改革，提升课堂教学水准，形成教学格调。1919第19页在建设校本课程中，在使用新教材中，在改革课堂教学中，在应用教育资源实践中形成自己专长；2020第20页在提升课堂有效性中形成自己教学格调。2121第21页5含有引领本身提升研究课题，在理论实践反思再实践基础上，从理论与实践上得到升华。2222第22页要有独立研究课题，以提升本身理论水准；2323第23页要不停总结研究结果，要学会写好总结论文，并善于表示交流；2424第24页要在充分依靠群体，在互动中起到一定引领作用。2525第25页6热情主动无私地与同伴互动，形成学习型团体，在全方面提升教学质量上起着引领作用。2626第26页主动主动地含有同伴互动研究课题，采取主题研究，同伴互动，跟进试验，取得成效；2727第27页建设校本教研制度，从中发挥作用；2828第28页在全方面提升教学质量中起着引领作用。2929第29页二、在课程与教材改革实践中形成当代教育观介绍上海市二期课改关键点。3030第30页1以学生发展为本 2确立学生在学习中主体地位 3以德育为关键，强化人文精神和科学精神4以改变学习方式为突破口，重点培养学生创新精神和实践能力，养成良好学习习惯 5加强教师主导作用，实施有效教学方法和教学质量 6加强课程整合，促进课程各要素间有机联络3131第31页1以学生发展为本 突出学生个性健康发展，提供适合学生个性全方面教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。3232第32页2确立学生在学习中主体地位 在教师主导下，学生主体得以健康友好发展，以实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成统一。3333第33页3以德育为关键，强化人文精神和科学精神 落实“两纲”教育要求，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，培养良好思想品德，增强社会主义民主法制意识，树立科学世界观、人生观和价值观。3434第34页4以改变学习方式为突破口，重点培养学生创新精神和实践能力，养成良好学习习惯 重视研究性学习，提倡自主探究、实践体验和合作交流学习方式，勉励学生勇于质疑、勇于实践、勇于创新，追求卓越。3535第35页5加强教师主导作用，实施有效教学方法和教学质量 3636第36页教师主导性首先教师应准确地掌握教学纲领、教学内容；3737第37页按三维要求设计有效教学方法；3838第38页研究学生学习规律，让学生从学会到会学，到达减负作用。3939第39页6加强课程整合，促进课程各要素间有机联络 4040第40页加强态度与价值观，过程能力与方法，知识与技能之间有机联络，促进学生认知与情感同时发展，实现课程目标整合；4141第41页加强学科课程与经验课程，分科课程与综合课程，基础型课程与拓展型课程之间有机联络，实现课程结构整合。4242第42页三、在教学主战场课堂教学中，锤炼本身，形成有效，深受学生喜爱教学格调。4343第43页1精心设计“三维”教学目标。2精心组织教学内容。3精心设计教学过程。4精心设计练习与评价。5合理使用信息技术。4444第44页学习领会温总理对当前教学意见 4545第45页对课堂教学意见。4646第46页温总理在听了语文课“新型玻璃”后：4747第47页 在语文教学中，要加强字、词、句教学。要重视：表示，用词，口语，习作4848第48页 博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。“学问，思辩，行动学问，思辩，行动”4949第49页对素质教育要不要考试意见。素质教育决不是不要考试，而考试要含有综合性、全方面性、经常性。综合性：要考查学生既会动脑，又会动手。全方面性：要考查学生德智体美全方面发展素质。经常性：依据学生长久学习表现决定成绩。5050第50页对减轻学生负担意见。减轻学生负担不是对学生放松要求和减轻学生负担不是对学生放松要求和撒手不论，而是要给学生们更多时间接触撒手不论，而是要给学生们更多时间接触世界，接触事物，接触生活。学习更多知世界，接触事物，接触生活。学习更多知识，做更多事，思索更多问题，培养独立识，做更多事，思索更多问题，培养独立思索和创造能力。思索和创造能力。5151第51页当前改进课堂教学包含以下五个步骤 5252第52页精心设计“三维”教学目标。精心组织教学内容。精心设计教学过程。精心设计练习与评价。合理使用信息技术。5353第53页1精心设计“三维”教学目标。5454第54页（1）单元教学设计：要加强目标结构化设计。要提炼关键概念、学习过程、教育价值。要注意形成性学习目标与总结性学习目标结合。5555第55页（2）课堂教学设计：明确、详细、适切，表达对教学过程引导。要明确知识与技能目标（事实推理概念；内容关联内容结构）。突出过程与方法目标（体验与感悟、探究与实践、合作与交流等）。整合情感态度与价值观目标（兴趣与态度、方法与习惯、理想信念与价值观等）。5656第56页2精心组织教学内容。5757第57页心理化组织：教师要经过对教学内容心理化组织，创设符合学生心理特点教学情境或操作任务，激发学生学习兴趣。5858第58页问题化组织：教师要经过对教学内容问题化组织，将教学内容转化为含有针对性、引导性、层次性问题，促进学生自主探究与合作交流。5959第59页操作化组织：教师要经过对教学内容操作化组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容。6060第60页结构化组织：教师要经过对教学内容结构化组织，加强学习领域、科目、模块或主题之间整合，重视各章节或单元中教学内容之间相互联络，帮助学生形成良好认知结构。6161第61页3精心设计教学过程。6262第62页改革方向：提倡自主、合作、探究学习方式；提倡“做、想、讲”有机统一学习过程；提倡充分合理利用信息技术和课程资源进行学习。6363第63页基本程序：情境问题活动应用。任务方案活动小结。6464第64页操作关键点：任务驱动：情景、问题、要求。策略利用：主动参加、建构知识、积累经验。合作学习：团体建设、活动设计。评价促进：发觉成就、反思学习。6565第65页激愤需求，自主探究，点拨思维，师生互动，学做相融。以三条根本作为评价课堂教学依据。6666第66页发展学生知识结构体系。促进学生智能发展。形成学生动作技能认知成份。使学生掌握认知策略。（1）有效地促进学生认知结构发展变量 从已经有认知、经验出发；激发兴趣引发求知欲望；掌握新知；原有知识结构整合成新认知结构，再得以新发展。6767第67页（2）促使学生从学会到会学发展，培养学生学习习惯、学习方法、自主学习意识与能力，教师一定要以本身（本身板书、阅读、讲述等）良好素养来培育学生良好学习品质。6868第68页（3）师生互动，生生互动，在情感教育中激活学生思维，着力于互动中经过比较才能有效地学会学习。6969第69页创造创造评价评价分析分析应用应用了解了解回想回想探究式学习探究式学习接收式学习接收式学习课功效定位与形式之间关系。课功效定位与形式之间关系。7070第70页好课堂教学应该是：教师教学生学贴近因学定教创作教案因学施教创作教学7171第71页实施素质教育课堂教学改革不是简单形式改革，而是要关注实际效果。7272第72页提升学生主动学习程度，加强对学生学习过程了解备课备学生，训练学生参加课堂教学能力（会提问、会讨论）。提升学生有效学习程度，增强驾驭课堂教学能力，实施开放性教学。7373第73页4精心设计练习与评价。7474第74页改进学习训练。精选内容：基础与发展；生活与经验；统一与选择。及时评价：重视于习得技能和方法；及时反馈，及时补救。改进方式：书面作业与操作、表示作业相结合；个体作业与团体作业相结合；短作业与长作业相结合；收敛性作业与开发性作业相结合。7575第75页5合理使用信息技术。7676第76页目标：熟悉信息化学习环境；提升课程设计水平；丰富课程实施方法；提升课程管理质量。7777第77页要求：努力将信息技术作为资料起源、认知工具、交流平台、管理伎俩，利用于课程设计、课程实施和课程管理。7878第78页作用：丰富学习资源；改变学习过程；处理学习难点。7979第79页路径：从标准层面切入；从教材层面切入；从教学层面切入。8080第80页设计：课程、教学需要资源设计工具设计模板设计平台设计。8181第81页策略：主动推进、分步到位、逐步完善。提倡以课程需要为导向，以推进应用为目标，以配套管理为支撑。提倡系统化设计与组合化设计、傻瓜化设计相结合。提倡主动引进与本土化设计、本土化使用相结合。8282第82页四、在同伴互动中建设学习型团体，为全方面提升教育教学质量发挥引领作用。8383第83页1精心建设学习团体，在同伴互动中增加才能。2在校本培训中促使自己专业化发展。3在听（观）课、评课中提升本身专业水准与教学能力。8484第84页1精心建设学习团体，在同伴互动中增加才能。8585第85页学习型团体标志：共同愿景、主动互赖、个人责任。8686第86页任务设计与驱动：离散性任务与整合性任务；分工与合作；内外驱动。8787第87页实施关键点：任务设计；过程参加；结果交流；评价跟进。8888第88页2在校本培训中促使自己专业化发展。8989第89页 课程改革和教师专业化发展需要，对教学研究提出了新和更高要求。教学研究要从目标、内容、方法、策略、路径等方面进行改革和创新，以形成新以校为本教学研究制度。9090第90页校本教研目标、内容和方法。9191第91页目标：教研组团体建设针对实际问题教学研究教师专业化发展。内容：团体建设；制度创新；教学研究。团体建设：共同愿景、主动互赖、个人责任、榜样作用。制度创新：团体活动制度、资源共享制度、团体评价制度、团体交流制度。教学研究：针对问题、考究实效、立足发展。9292第92页方法：找准方向、任务驱动、积累案例、形成团体、以点带面。调查先行，现实状况与需要结合，寻找方向。课题驱动，研究与实践结合，探索规律。总结反思，方法与案例结合，推广经验。树立榜样，示范与交流结合，形成团体。建立基地，试验与推进结合，以点带面。9393第93页校本教研基本模式。9494第94页三课活动模式：以提升课堂教学设计、组织、实施水平为目标；以备课、听课、评课为基本过程。要有研究主题；要积累教学案例。9595第95页课题研究模式：以处理教学问题、提升研究水平为目标；以发觉和提炼教学问题、设计问题处理方案、理论与实践研究、总结归纳与推广为基本过程。课题要源于实践、含有针对性；要重视理论与实践结合；要重视案例积累和方法提炼；要对研究过程和队伍建设进行反思。9696第96页展示交流模式：以结果展示、经验交流、动员推进为目标；以展示、交流、推进为基本过程。要精心准备展示内容、突出展示主题；要重视点面结合、充分交流；要有明确推进要求。9797第97页教学视导模式：以总结、反思、改进教研工作为目标。以自我总结、视导验证、分析反思、改进办法为基本过程。要有视导重点；要有充分交流与分析；要积累视导案例；要表达发展性评价观念，强化改进办法。9898第98页3在听（观）课、评课中提升本身专业水准与教学能力。9999第99页（1）从四方面分析课堂教学有效性。100100第100页分析教学目标：注意与课程标准目标作比较，与学生实际达成目标情况作比较。101101第101页分析教学结构：包含教学内容和教学模式两个维度。102102第102页分析教学过程：从学生看教学，从效果看方法；从教学内容或教学模式某一个维度展开分析。103103第103页分析教师教学基本功：语言（流畅、生动）、语速（适当）；教态（自然、亲切）；板书（工整、清楚、重点突出）；对话（灵敏、简练、巧妙）；应变（镇静、机智）。104104第104页（2）从三方面提升评课水准。105105第105页评价要有利于教师专业化发展（发展性评价）。要发挥评价激励、导向、诊疗、矫正功效。要强调听课（观课）双方对话与沟通。要重视对评课活动统计与反思。106106第106页评价要以促进学生发展为标准。观看学生活动，评价教师教学。观看学生收获，分析目标与方法。观看学生问题，提出改进提议。107107第107页评价重点要放在伎俩与目标一致性上。目标是教学出发点与归宿。伎俩与方法是实现目标关键。伎俩与目标一致性是评课重点。108108第108页结束语：教学是一门科学，教学是一门艺术，教学充满着生机和活力，学真谛属于执着追求教师。109109第109页敬祝各位教育同仁教育成功！敬祝各位教育同仁教育成功！谢谢 谢！谢！杨安澜 .5110110第110页