资源描述
深化课改深化课改 促进成长促进成长-深化课改方案解读及对高中英语选修课开发思索深化课改方案解读及对高中英语选修课开发思索 永嘉教研室永嘉教研室 郑焕华郑焕华第1页 内容关键点内容关键点 一、浙江省深化课改方案关键点解读一、浙江省深化课改方案关键点解读 二、高中英语选修课开发关注点二、高中英语选修课开发关注点 三、高中英语选修课开发问题及提议三、高中英语选修课开发问题及提议第2页一、浙江省深化课改方案关键点解读一、浙江省深化课改方案关键点解读（一）深化课改主要内容是什么？（一）深化课改主要内容是什么？1.“十五字十五字”调结构、减总量、优方法、改评价、创条件调结构、减总量、优方法、改评价、创条件2.“三交给三交给”更多更多课程选择权课程选择权交给学生，把更多交给学生，把更多课程开发权课程开发权交给教师，把更多交给教师，把更多课程设置权课程设置权交给学校交给学校3.“特多个特多个”促进高中促进高中多样化、特色化多样化、特色化，实现学生在共同基，实现学生在共同基础上有础上有个性个性发展。发展。第3页减总量减总量梳理整合学科知识，梳理整合学科知识，重基础重基础，减难，减难繁，有效降低必修，全方面加强选繁，有效降低必修，全方面加强选修，原选修修，原选修IA、IB课程模块列入课程模块列入知知识拓展识拓展选修课程选修课程第4页优方法优方法推进选修推进选修，选课走班，选课走班每七天不超出每七天不超出26小时课堂教学小时课堂教学（40分钟分钟-39课时课时,45分钟分钟-约约29课课时）时）学分制学分制和和弹性学制弹性学制第5页什么是什么是弹性学制弹性学制?1.三年内完成学业，允许学生提前毕业。三年内完成学业，允许学生提前毕业。2.毕业资格毕业资格:“一个到达两个不超出一个到达两个不超出”总学分到达总学分到达144学分（必修满学分（必修满96学分，选修学分，选修满满48学分，职业技能类不少于学分，职业技能类不少于6学分，社会学分，社会实践类不超出实践类不超出8学分）。学分）。学业水平考试学业水平考试11门中门中不合格不超出不合格不超出1门门；综；综合素质测试合素质测试4个测评项目中个测评项目中不合格不超出不合格不超出1项项.第6页改评价改评价普通高中学业水平考试制度11门必修课程每年开考1次（1月、6月）学生最多可参加2次，以最好成绩入档。学业水平测试从开始第7页创条件创条件实施学分收费制-进行试点，全方面执行第8页深化课改重点、特点和目重点重点:切实加强切实加强选修课建设选修课建设特点特点:强调强调选择性选择性目标：培养学生专长和兴趣，促使目标：培养学生专长和兴趣，促使学生学生全方面而有个性全方面而有个性成长成长第9页(二二)深化课改是否影响高考？深化课改是否影响高考？当前深化课改当前深化课改暂不与高考挂钩暂不与高考挂钩，以免加重学生负担。，以免加重学生负担。浙江浙江“三位一体三位一体”招生评价体系将高中选修课程招生评价体系将高中选修课程纳入其中，基本做法是，将纳入其中，基本做法是，将学业水平测试、综合学业水平测试、综合素质评价和高考成绩素质评价和高考成绩，按一定百分比合成综合成，按一定百分比合成综合成绩，由试点院校进行择优录用；绩，由试点院校进行择优录用；对高中阶段具备对高中阶段具备相关相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良选修课程学分或相关选修课程成绩优良考生，考生，在同等条件下在同等条件下优先优先录用，其中宁波大学同时还将录用，其中宁波大学同时还将选修课程学分作为报考条件之一选修课程学分作为报考条件之一。第10页(三三)深化课改怎样推进？深化课改怎样推进？三年到位2012秋开启，开发开设各类选修课程年，实施普通高中学业水平考试20，全方面建成选修课体系（深化课改方案针对入学学生开始执行，之前学生仍执行原有课程制度）第11页(四四)怎样怎样预防预防为应试而过分复习必修课为应试而过分复习必修课？严格控制必修课时总量，课时量与学严格控制必修课时总量，课时量与学分对应。分对应。深化高考命题改革，切实控制试题难深化高考命题改革，切实控制试题难度，确保不出偏题怪题，让度，确保不出偏题怪题，让重复操演重复操演“过分过分”复习复习在考试上失去意义。在考试上失去意义。保持高考稳定性保持高考稳定性,提升模块选修考试难度提升模块选修考试难度第12页(五五)怎样保障课改推进怎样保障课改推进？局长局长-校长校长-教研员教研员-骨干教师骨干教师-教师教师逐逐层培训，到明年年底完成一轮全方面层培训，到明年年底完成一轮全方面培训培训加强配套设施建设加强配套设施建设对市、县、区学校进行考评评价，将对市、县、区学校进行考评评价，将教师开发与执教能力列入教师开发与执教能力列入评优评先、评优评先、职称评定职称评定条件。条件。第13页(六六)深化课改深化课改英语学科英语学科改变？改变？课程内容没有增减课程内容没有增减必修学分必修学分5个模块为：个模块为：必修必修1-必修必修5知识拓展类选修课程：选修知识拓展类选修课程：选修6、7、8其中其中6、7列入高考自选模块列入高考自选模块18选选6考试考试学业水平考试范围：学业水平考试范围：必修必修1-必修必修5Unit3学科指导意见调整学科指导意见调整第14页二、高中英语选修课开发二、高中英语选修课开发关注点关注点(一一)选修课程开发选修课程开发必要性必要性和和必定性必定性(二二)选修课程开发选修课程开发系统性系统性和和完整性完整性(三三)选修课程开发选修课程开发衔接性衔接性和和渐进性渐进性(四四)选修课程开发选修课程开发多样化多样化和和特色化特色化(五五)选修课程开发选修课程开发实用性实用性和和时代性时代性第15页高中英语选修课开发关注点高中英语选修课开发关注点（一）选修课程开发（一）选修课程开发必要性必要性和和必定性必定性千篇一律千篇一律课程、课程、千篇一律千篇一律要求、要求、千篇一律千篇一律评价背景、加之整个评价背景、加之整个社会都在社会都在推波助澜高考升学竞争推波助澜高考升学竞争，普通高中学习与全方面而有，普通高中学习与全方面而有个性个性越来越远，与越来越远，与多样化多样化越来越远，乃至与学习高兴和幸福也越来越远，乃至与学习高兴和幸福也越来越远。有些学生越来越远。有些学生几乎学到精神近乎瓦解几乎学到精神近乎瓦解地步。地步。（浙江省教育厅厅长（浙江省教育厅厅长 刘希平）刘希平）在中国，教育目标只是为了在中国，教育目标只是为了考大学、上大学、拿学位考大学、上大学、拿学位，这不但，这不但使中小学生没有基本职业意识，更没有职业规划，甚至包含很使中小学生没有基本职业意识，更没有职业规划，甚至包含很多大学生、硕士也没有足够职业意识和技能，多大学生、硕士也没有足够职业意识和技能，不知道自己未来不知道自己未来要做什么要做什么。（新东方教育集团文化研究院院长（新东方教育集团文化研究院院长 徐小平）徐小平）第16页 在美国一所中学里，选修课高达在美国一所中学里，选修课高达350门之多，其中文学艺术课里，甚至包门之多，其中文学艺术课里，甚至包含含当代中国文学史当代中国文学史。其可选课程之丰。其可选课程之丰富，令人吃惊！富，令人吃惊！在芬兰雅文巴高中只有在芬兰雅文巴高中只有60名教师名教师,自自主开发选修课程多达主开发选修课程多达200多门。多门。第17页 Classes in Middle Schools in Britain第18页时间：4月9日早晨地点：华盛顿州米尔顿镇往学校去校车上（司机1名，学生16名）人物：伍德（司机，43岁）杰瑞米和强尼（学生，13岁）事件：7:37，伍德异常：头靠椅背，满身发抖，双手完全离开方向盘，小车向左偏离，冲向教堂（5秒）。杰瑞米惊呼一声，跳起来冲向驾驶座，抓住方向盘（3秒）。拼力转动方向盘，一下，两下，三下，车回原路，踩刹车，车停下，拔钥匙（8秒）。杰瑞米拨打杰瑞米拨打911.911.伍德非常糟糕。伍德非常糟糕。“快给他做快给他做CPRCPR！杰瑞米，你帮我。！杰瑞米，你帮我。”强尼解开伍德上衣，熟练地强尼解开伍德上衣，熟练地进行胸部按压，直到救援人员赶到。进行胸部按压，直到救援人员赶到。伍德心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼，为成功抢救争取宝贵时间。伍德心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼，为成功抢救争取宝贵时间。美国少年精彩十六秒美国少年精彩十六秒第19页 我们希望经过深化课程改革，建立起我们希望经过深化课程改革，建立起丰富课程体系丰富课程体系，实施，实施自由选课自由选课走班，让孩子能多学些走班，让孩子能多学些自己想学、自己有能力学自己想学、自己有能力学且对实现自己志向有用且对实现自己志向有用东西，让每一位孩子能多品尝一些东西，让每一位孩子能多品尝一些学习成功和高兴，进而在这个过程中，培养学生向着全方学习成功和高兴，进而在这个过程中，培养学生向着全方面而有面而有个性个性方向发展，推进教育为社会培养更多多样化人方向发展，推进教育为社会培养更多多样化人才。才。(刘希平刘希平)高中阶段教育是学生个性形成、自主发展关键时期，对于高中阶段教育是学生个性形成、自主发展关键时期，对于一个高中生来说，最大一个高中生来说，最大“成长烦恼成长烦恼”莫过于想知道自己是莫过于想知道自己是谁、想干什么、能够做什么，经过三年教育，让学生能了谁、想干什么、能够做什么，经过三年教育，让学生能了解自己、了解社会、了解教育，从而解自己、了解社会、了解教育，从而学会选择学会选择并顺利完成并顺利完成人生人生首次选择首次选择，学会选择是高中学段学生客观需要和走向学会选择是高中学段学生客观需要和走向成人社会、走向成功法宝，也是学生成长和成熟标志成人社会、走向成功法宝，也是学生成长和成熟标志。选选择，成了普通高中教育区分与其它学段最鲜明特征择，成了普通高中教育区分与其它学段最鲜明特征。(华华东师范大学普高教育研究所教授东师范大学普高教育研究所教授 霍益萍霍益萍)高中高中:基础基础+选择选择第20页高中英语选修课开发与实施关注点高中英语选修课开发与实施关注点（二）选修课程开发二）选修课程开发系统性系统性和和完整性完整性1.学校层面学校层面：领导意识、教授引领、科学评价、后备支持。领导意识、教授引领、科学评价、后备支持。2.教研组层面：教研组层面：组长带头、任务分配、风向了解，组长带头、任务分配、风向了解，资源利用资源利用。3.组内策划：组内策划：学生调查、教师调查、社团课程化学生调查、教师调查、社团课程化4、教师层面、教师层面领会精神、本身学习、必备素养、逐步转型。领会精神、本身学习、必备素养、逐步转型。从从教材型教师教材型教师向向课程型教师课程型教师转型转型第21页 5、完整完整实施流程实施流程选修课程申报（备课组）选修课程申报（备课组）课程可行性评定（教务处课程可行性评定（教务处+教研组）教研组）课程纲要制订（任课教师）课程纲要制订（任课教师）课程实施课程实施教学评定教学评定第22页 6.完整完整课程纲要课程纲要目标：目标：关注学生起点，关注阶段性发展关注学生起点，关注阶段性发展内容：内容：关注实用性和与现有必修教材纲领互补性关注实用性和与现有必修教材纲领互补性实施：实施：关注课程目标实现，关注阶段性学生反馈和关注课程目标实现，关注阶段性学生反馈和再调整再调整评价：评价：关注形成性评价，关注出勤率、课题作业、关注形成性评价，关注出勤率、课题作业、课堂表现等方面课堂表现等方面第23页英语戏剧观赏与演出（课程设计）英语戏剧观赏与演出（课程设计）一、课程目标一、课程目标 课程设计由课程设计由语言能力培养语言能力培养、演出能力指导演出能力指导和和戏剧观赏戏剧观赏三条纵三条纵轴组成，以戏剧观赏和演出为载体，意在让学生在学习过程中观轴组成，以戏剧观赏和演出为载体，意在让学生在学习过程中观赏到英语文化经典魅力。赏到英语文化经典魅力。u知识与技能知识与技能 较为系统了解英语戏剧门类，并经过对主要作品观赏得以感较为系统了解英语戏剧门类，并经过对主要作品观赏得以感知；对戏剧中较为关键原因有所了解，如职责分工，演出中声形知；对戏剧中较为关键原因有所了解，如职责分工，演出中声形体及剧场礼仪等；初步感知并练习演出技巧，增强语言和形体表体及剧场礼仪等；初步感知并练习演出技巧，增强语言和形体表现力。现力。u过程与方法过程与方法 在教师引导下，经过比较归纳等方法，了解戏剧门类；掌握在教师引导下，经过比较归纳等方法，了解戏剧门类；掌握集体合作及交流一些策略，梳理完成排演以及演出等。集体合作及交流一些策略，梳理完成排演以及演出等。u情感态度价值观情感态度价值观 能够表示情感；能够融入活动，形成团体合作能力。能够表示情感；能够融入活动，形成团体合作能力。第24页二、课程内容：二、课程内容：戏剧观赏；演出指导；语言教学戏剧观赏；演出指导；语言教学三、课时安排三、课时安排课时课时主主题题内容内容1英语戏剧介绍简明介绍主要门类，观赏经典片段。1角色配音角色配音聆听台词片段，进行模仿配音，指导语音语气。1角色角色对对白白分角色演出，重视形体和语音语气综合指导。1舞台礼舞台礼仪仪演练舞台礼仪。1剧剧本甄本甄选选与分工与分工集体甄集体甄选选展演展演剧剧本，确定分工。本，确定分工。3彩排彩排舞台彩排。舞台彩排。1展演展演汇报汇报展演。展演。0成成绩评绩评定定依据考勤和演出情况评定成绩。英语戏剧观赏与演出（上）英语戏剧观赏与演出（上）9 9课时课时0.50.5学分学分第25页英语戏剧观赏与演出（下）英语戏剧观赏与演出（下）9课时课时0.5学分学分课时课时主主题题内容内容1英语戏剧介绍与观赏简明介绍主要剧作家，观赏经典作品片段。1角色饰演分角色演出，重视形体和语音语气综合指导。1选选定定剧剧本和分工本和分工甄选剧本，确定分工。甄选剧本，确定分工。1改改编剧编剧本本集体改集体改编剧编剧本。本。1角色角色诠释诠释对角色逐一深入讨论。3排演排演舞台彩排，重视肢体表情和舞台礼仪指导。1展演展演汇报汇报演出。演出。0成成绩评绩评定定依据考勤和演出情况评定成绩。第26页英语戏剧观赏与演出（课程实施）英语戏剧观赏与演出（课程实施）课程组织与实施课程组织与实施u戏剧观赏戏剧观赏 导入新课导入新课集体感受与观赏集体感受与观赏讲解与讨论讲解与讨论总结总结u演出指导演出指导 导入新课导入新课讨论与讲解讨论与讲解结对或小组练习结对或小组练习点评总结点评总结u节目排演节目排演 选定剧本选定剧本 剧组分工剧组分工研读剧本研读剧本排练走位排练走位u正式演出正式演出 确定节目单确定节目单确定分工确定分工学生演出学生演出与观众互动与观众互动 现场评奖现场评奖第27页英语戏剧观赏与演出（课程评价）英语戏剧观赏与演出（课程评价）评评价内容价内容学生自学生自评评小小组组互互评评教教师评师评价价过过 程程 评评 价价管理管理方面方面参加每次活动，能恪守课堂规则。（5分）参加三分之二以上活动，能恪守课堂规则。（3-4分）参加二分之一以上活动，或不能恪守课堂规则。（2分）学学习习内容内容能完全了解学习内容并参加讨论。（5分）能基本了解学习内容，或参加讨论。（3-4分）在他人帮助下了解学习内容，从不参加讨论。（2分）技能技能表表现现能很好地掌握各项基础演出技能。（5分）能基本掌握各项基础演出技能。（3-4分）能在他人帮助下掌握部分基础演出技能。（2分）学学习习品品质质态度认真，善于合作，勤于思索创新。（5分）态度、合作意识和创新精神有首先很好。（3-4分）态度、合作意识和创新精神都普通。（2分）结果评价舞台舞台表表现现表现抵达预期，配合默契。（5分）表现基本抵达预期，配合良好。（3-4分）表表现现尚可，能尚可，能够够与他人配合完成演出。（与他人配合完成演出。（2分）分）总评：评价人署名：第28页 （三）选修课程开发（三）选修课程开发衔接性衔接性和和渐进性渐进性1.1.知识与技能知识与技能横向衔接横向衔接听说读写听说读写技能技能:英语原声、英语视听、英语原声、英语视听、英语日常交际用语、英语日常交际用语、英语演讲技能训练、新闻英语学习与观赏、英语英语演讲技能训练、新闻英语学习与观赏、英语歌曲观赏、歌曲观赏、英语短剧观赏与演出英语短剧观赏与演出 文化视野文化视野拓宽拓宽欧洲文化漫谈、美国文化漫谈、美剧观赏、欧洲文化漫谈、美国文化漫谈、美剧观赏、海外姐妹学校英语书信写作、英美电影与原著比较与海外姐妹学校英语书信写作、英美电影与原著比较与观赏观赏第29页 2.知识与技能知识与技能纵向衔接纵向衔接初升高衔接课程开发初升高衔接课程开发英语戏剧观赏与演出（上）英语戏剧观赏与演出（上）9 9课时课时英语戏剧观赏与演出（下）英语戏剧观赏与演出（下）9 9课时课时高一高一:Going around ChinaGoing around China高二高二:Going around the worldGoing around the world高一高一:新概念英语新概念英语2 2高二高二:新概念英语新概念英语3 3第30页 3.3.选修课程开发是一个选修课程开发是一个循序渐进循序渐进过程过程(边发动，边研究，边实施，边评价，边改进边发动，边研究，边实施，边评价，边改进)以绍兴市稽山中学以绍兴市稽山中学以绍兴市稽山中学以绍兴市稽山中学ACT高中英语文化选修高中英语文化选修为例为例第31页绍兴市稽山中学绍兴市稽山中学ACT高中英语文化选修高中英语文化选修英语影视观赏英语歌曲赏析英美文化概况英语习语与英美文化赏析美国文化概况英语写作错误分析哈里波特电影视听说 相互关联课程群相互关联课程群第32页英语影视观赏英语影视观赏英语歌曲赏析英语歌曲赏析英美文化概况英美文化概况英语习语与英美文化赏析英语习语与英美文化赏析美国文化概况美国文化概况英语写作错误分析英语写作错误分析哈里波特电影视听说哈里波特电影视听说 课程群建设中问题课程群建设中问题:内容重复内容重复 缺乏课程特色缺乏课程特色 课程群建设要处理好群内课程之间课程群建设要处理好群内课程之间关系，形成关系，形成彼此照应，各具特色彼此照应，各具特色系系列课程，防止出现相互间内容重复，列课程，防止出现相互间内容重复，界限不清等问题（范守信，）。界限不清等问题（范守信，）。ACT高中英语文化选修高中英语文化选修 第33页 ACT课程设计与实践课程设计与实践1.教学模式教学模式Appreciating comparingtrackingimproving第34页ACT 课程设计与实践课程设计与实践2.教学资源教学资源资料起源资料起源:著作著作:跨文化交际学概论，胡文仲，外研社跨文化交际学概论，胡文仲，外研社 跨文化交际，郑晓泉、蔡红，跨文化交际，郑晓泉、蔡红，浙江大学出版社浙江大学出版社 英语影视观赏英语影视观赏,卫岭卫岭,苏州大学出版社苏州大学出版社经典英语原版影片经典英语原版影片跨文化交际情境中真实案例跨文化交际情境中真实案例编写依据编写依据:跨文化交际中主要问题跨文化交际中主要问题普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准学生兴趣、能力和认知水平学生兴趣、能力和认知水平 章节安排章节安排:Chapter I:Daily Communication Chapter II:Social Value Chapter III:Connotative Meaning Chapter IV:ACT in Language Skills第35页ACT课程设计与实践课程设计与实践3.评价方式评价方式过程性过程性+终止性终止性第36页ACT课程设计与实践课程设计与实践3.评价方式评价方式过程性过程性+终止性终止性第37页 （四）选修课程开发（四）选修课程开发多样化多样化与与特色化特色化1.高中课程多样化是学生在共同基础上有个性发展前提高中生报刊阅读 经典电影生活化听歌学英语 中西方文化差异-衣食住行英美文化介绍 影音互动Going around Wenzhou 英美文学鉴赏欧美经典小说阅读入门 English on Line中西方文化差异-中学生学习与生活 Open Your Mouth 美剧观赏 英美俗语起源及利用英语词汇构词法 中外节日趣谈Taste Interesting Story in English 西方电影艺术观赏新概念2阅读与写作 奥运万花筒英美名人堂 美文悦读中西方文化礼仪对比 English around China生活实用英语第38页 2.2.高高中选修课程中选修课程特色化特色化是学生是学生乐于选择、乐于学习乐于选择、乐于学习保障保障西方文化快餐、模拟联合国、西方文化快餐、模拟联合国、First Aid of First Aid of EnglishEnglish、ACTACT高中英语文化选修、高中英语文化选修、SITSIT合唱新合唱新体验、英语词汇趣谈、英语体验、英语词汇趣谈、英语悦悦读读attractive names as well as attractive content第39页 （五）选修课程开发（五）选修课程开发实用性实用性与与时代性时代性高中英语自主阅读课程开发与实施高中英语自主阅读课程开发与实施内容内容:书虫、其它简版原著、二十一世纪报等，提供不一样级别教材供学生书虫、其它简版原著、二十一世纪报等，提供不一样级别教材供学生选择，以自主阅读为主，辅以一定阅读策略，如查字典、做摘记等。选取同选择，以自主阅读为主，辅以一定阅读策略，如查字典、做摘记等。选取同一书目标组分工合作，进行一书目标组分工合作，进行presentationpresentation。特点特点:实用性、辅助性实用性、辅助性英美时尚英美时尚内容内容:明星介绍、青少年时尚、热门用语、当前影视等。起源：明星介绍、青少年时尚、热门用语、当前影视等。起源：海外英语海外英语、二十一世纪报、网络二十一世纪报、网络分为教师选材和学生选材分为教师选材和学生选材特点：时代性、地道性、趣味性特点：时代性、地道性、趣味性永嘉地方英语课程永嘉地方英语课程永嘉风景名胜、人文习俗、经济商贸介绍永嘉风景名胜、人文习俗、经济商贸介绍特点：生活化、实用性特点：生活化、实用性其它如：其它如：对职业类课程二次开发：对职业类课程二次开发：Book2 Friends Book2 Friends、Weather Weather、DirectionsDirections、Sports Sports、Health Health、Traffic Traffic 对已经有选修课程二次开发对已经有选修课程二次开发结合必修单元主题选修课程开发结合必修单元主题选修课程开发第40页三、选修课程开发存在问题及提议三、选修课程开发存在问题及提议（一）可能碰到问题（一）可能碰到问题1.1.教课时间投入和课程开发时间矛盾教课时间投入和课程开发时间矛盾2.2.对教师课程开发能力挑战对教师课程开发能力挑战3.3.必修课程和选修课程衔接关系必修课程和选修课程衔接关系4.4.学生期望值和实际课程距离学生期望值和实际课程距离5.5.学生选课及管理问题学生选课及管理问题6.6.选修同一课程学生间水平差异选修同一课程学生间水平差异第41页（二）对英语选修课程开发提议（二）对英语选修课程开发提议1.发挥教师专长发挥教师专长,组内分工合作组内分工合作2.2.校内、校际资源共享校内、校际资源共享,校外资源借鉴和开发校外资源借鉴和开发3.3.边发动，边研究，边实施，边评价，边改进边发动，边研究，边实施，边评价，边改进4.4.丰富课程丰富课程展现形式，展现形式，助推课程进展助推课程进展如演出、竞赛、手抄报、黑板报、课外实践、出杂志等如演出、竞赛、手抄报、黑板报、课外实践、出杂志等5.5.重视重视学生主体学生主体需求需求:1 1）整合优势资源，针对学生弱点，改变陈旧形式，激发学）整合优势资源，针对学生弱点，改变陈旧形式，激发学生学习欲望与热情。开发含有生学习欲望与热情。开发含有趣味性、实践性、探索性、趣味性、实践性、探索性、综合性综合性课程。（如：课程。（如：SITSIT）2 2）想学生所想，急学生所急，填补教材不足，贴近学生需）想学生所想，急学生所急，填补教材不足，贴近学生需求。（如：求。（如：First Aid of EnglishFirst Aid of English）3 3）让学生参加让学生参加课程开发，增加互动性，教学相长。（英语课程开发，增加互动性，教学相长。（英语歌曲观赏）歌曲观赏）第42页A win-win actionn 学生在自主选择中成长n 教师在课程开发中提升第43页
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
