浙江卷文言文真题详解省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

高考文言文复习高考文言文复习历年高考真题详解第1页太守和县令对于老百姓来说，离得最近又尤其主要。这是不言太守和县令对于老百姓来说，离得最近又尤其主要。这是不言而喻了。我曾经评价当今太守和县令，存在着千里连成一个州郡而喻了。我曾经评价当今太守和县令，存在着千里连成一个州郡却没有一个贤良太守现象，也存在着百里形成一个县却没有一个却没有一个贤良太守现象，也存在着百里形成一个县却没有一个贤良县令现象。致使天子和大臣时常忧虑这种现象，于是委派奉贤良县令现象。致使天子和大臣时常忧虑这种现象，于是委派奉守制度法令人，去加强对太守和县令考评与监察，用来约束惩治守制度法令人，去加强对太守和县令考评与监察，用来约束惩治他们（不贤官吏）。（各个郡守县令）他们（不贤官吏）。（各个郡守县令）有有被降职，被降职，有有被罢免，一被罢免，一个接一个地被外放。个接一个地被外放。在这种情况下在这种情况下，朝廷下达诏书。选定朝臣，朝廷下达诏书。选定朝臣，让他们分别荐举自己所了解人才去担任太守或县今。每回举荐都让他们分别荐举自己所了解人才去担任太守或县今。每回举荐都有名有姓，叫到跟前来考查，推究他那才能品行（才质行为）确有名有姓，叫到跟前来考查，推究他那才能品行（才质行为）确能胜任人也一直没有见到过。举荐已经是这个样子了，凭借我能胜任人也一直没有见到过。举荐已经是这个样子了，凭借我所看到和听到情况所看到和听到情况暗暗暗暗预计那些人有谁真该被举荐，也一直没预计那些人有谁真该被举荐，也一直没有见到过。有见到过。我还担心自己愚昧又地位低下，所闻与所见（之人）我还担心自己愚昧又地位低下，所闻与所见（之人）太少，不足以了解天下人才。于是向贤明而又享受名声且地位，太少，不足以了解天下人才。于是向贤明而又享受名声且地位，所闻所见也尤其广博人请教，从他那里问询那些人有谁真该被举所闻所见也尤其广博人请教，从他那里问询那些人有谁真该被举荐，可也一直没有见到过。荐，可也一直没有见到过。这莫非真是天下人原本就能够这莫非真是天下人原本就能够坑骗坑骗，还是上天压根就没在当今降生下人才来呢？还是上天压根就没在当今降生下人才来呢？送丁琰序送丁琰序第2页 假使天下大臣担心天下弊病，于是就屡次假使天下大臣担心天下弊病，于是就屡次更改更改法令来法令来防范防范这种弊端。法律条文一天天地愈加周密，这种弊端。法律条文一天天地愈加周密，然而弊端一天天愈加繁多。莫非今天然而弊端一天天愈加繁多。莫非今天离开离开古代时日古代时日已远，治理天下已远，治理天下最终最终没有方法吗？古人有学校，有没有方法吗？古人有学校，有师友师友交往交往，有相关部门考评，因而奖励处罚从乡里，有相关部门考评，因而奖励处罚从乡里开始，施教详尽到这么（细致）。士人有圣人学说，开始，施教详尽到这么（细致）。士人有圣人学说，那么都能推行圣人教化；有可教之人，那么都能成那么都能推行圣人教化；有可教之人，那么都能成为人才而且是良材，所以古代贤人多。贤人多，那为人才而且是良材，所以古代贤人多。贤人多，那么从公卿大夫（这么大官）到管理牛羊仓廪（这些么从公卿大夫（这么大官）到管理牛羊仓廪（这些杂务）小官人选都适宜，莫非仅仅是（掌管）千里、杂务）小官人选都适宜，莫非仅仅是（掌管）千里、百里（政务）长官吗？他们为官施政莫非不是既恪百里（政务）长官吗？他们为官施政莫非不是既恪遵法律而且处事严明，他们招致天下人才，莫非不遵法律而且处事严明，他们招致天下人才，莫非不多吗？多吗？哪里会有搜求上费劲却得不到人材，制度法哪里会有搜求上费劲却得不到人材，制度法令上严密却弊端无穷，（造成）像今天这么忧虑呢令上严密却弊端无穷，（造成）像今天这么忧虑呢？第3页如今，学校、师友、赏罚方法不是如今，学校、师友、赏罚方法不是传承古代传承古代，士，士人有圣人之道，想推广（圣人之道）而且在乡里在人有圣人之道，想推广（圣人之道）而且在乡里在天下施教，那么就无路了。人愚笨，天下施教，那么就无路了。人愚笨，就就（更）愚笨（更）愚笨了！能够经过教育使他贤能，最终谁来教他呢？所了！能够经过教育使他贤能，最终谁来教他呢？所以如今贤人少。贤人少，那么从公卿大夫（这么大以如今贤人少。贤人少，那么从公卿大夫（这么大官）到管理牛羊仓廪（这些杂务）小官人选经常不官）到管理牛羊仓廪（这些杂务）小官人选经常不足，莫非仅仅是太守县令（人选不足）吗？所以对足，莫非仅仅是太守县令（人选不足）吗？所以对（人才）索求没有不到（地方），那法律一天天地（人才）索求没有不到（地方），那法律一天天地愈加细密，然而不足以作为治理（天下）原因，推愈加细密，然而不足以作为治理（天下）原因，推究究源头源头都是出于这吧。唉！都是出于这吧。唉！为何（情况）如此严重为何（情况）如此严重却不改变呢？却不改变呢？第4页苏州人丁琰治理南城，南城政事苏州人丁琰治理南城，南城政事安定安定。我了解。我了解南城县令，县令说：丁君辅佐我（才这么太平）。南城县令，县令说：丁君辅佐我（才这么太平）。（我）又了解南城邑人，邑人没有不愿意称道丁（我）又了解南城邑人，邑人没有不愿意称道丁琰。现在（丁琰）到淮阴做县令，是居于上位人琰。现在（丁琰）到淮阴做县令，是居于上位人知道丁琰才能而推荐举用他。对于县令（这一职知道丁琰才能而推荐举用他。对于县令（这一职位而言），得到人才了。使丁君位而言），得到人才了。使丁君像以往那样像以往那样推广推广这颗爱民勤政心，能在这里（南城）这颗爱民勤政心，能在这里（南城）受到信任受到信任，能不在那里受到信任吗？能不在那里受到信任吗？索求我索求我写文章写文章人很多，（我）人很多，（我）推拒不想给他们推拒不想给他们写写。唯独丁琰去赴官登程，没有求我写文章，不。唯独丁琰去赴官登程，没有求我写文章，不过我乐于写出自己曾经观点来送给他，以此表示过我乐于写出自己曾经观点来送给他，以此表示我我推重推重丁君，而且以此勉励他，而且勉励天下全丁君，而且以此勉励他，而且勉励天下全部做官人。部做官人。第5页16对以下句子中加点词语解释，不正确一对以下句子中加点词语解释，不正确一项是（项是（B）A推考其材行能堪其举者推考其材行能堪其举者堪：胜任堪：胜任B岂天下之人固可诬岂天下之人固可诬诬：诬蔑诬：诬蔑C则数更法以御之则数更法以御之御：防范御：防范D南城之政平南城之政平平：安定平：安定【解析】【解析】B。岂天下之人固可诬，此处诬是。岂天下之人固可诬，此处诬是坑骗坑骗意思。对于实词，除了平时积累，也能意思。对于实词，除了平时积累，也能够将可供选择意思够将可供选择意思放进文章内来了解放进文章内来了解，就能，就能够得出正确意思。够得出正确意思。第6页17以下各组句子中，加点词意义和使用方法相同以下各组句子中，加点词意义和使用方法相同一项是一项是(B)A则皆可为材且良则皆可为材且良/不者，若属皆且为所虏不者，若属皆且为所虏B今也，庠序、师友、赏罚之法非古也今也，庠序、师友、赏罚之法非古也/野马也，野马也，尘埃也，生物之以吸相吹也尘埃也，生物之以吸相吹也C人愚也，则愚矣人愚也，则愚矣/于其身也，则耻师焉于其身也，则耻师焉D拒而莫之与也拒而莫之与也/恐年岁之不吾与恐年岁之不吾与【解析】【解析】A前一个表前一个表递进递进，意为而且，后一个意为，意为而且，后一个意为将要将要；B皆表皆表判断判断；C前一个则表前一个则表承接承接，意为，意为“就就”，后一个表，后一个表转折转折，译为，译为“却却”；D前一个为前一个为代词代词，他们，后一个是结构助词，他们，后一个是结构助词，取独取独。第7页18以下对原文赏析，不正确一项是（以下对原文赏析，不正确一项是（C）A这篇赠序重点不是写丁琰才能，而是针砭吏治这篇赠序重点不是写丁琰才能，而是针砭吏治不修、地方官员才德低下社会现实，进而提议推行不修、地方官员才德低下社会现实，进而提议推行古代庠序、师友、赏罚之法，以培养足够人才。古代庠序、师友、赏罚之法，以培养足够人才。B本文首段感叹贤人之少，一唱三叹，再经过古本文首段感叹贤人之少，一唱三叹，再经过古今对比，叹问之间，忧虑国事之情溢于言表，文末今对比，叹问之间，忧虑国事之情溢于言表，文末由勉励丁琰推及天下为吏者，更使文章深意无尽。由勉励丁琰推及天下为吏者，更使文章深意无尽。C作者认为有圣人之道世人匮乏而且缺乏激励机制，作者认为有圣人之道世人匮乏而且缺乏激励机制，学校又严重不足，是造成学校又严重不足，是造成“今之贤也少今之贤也少”主要原因，主要原因，这种看法可谓一针见血，深中肯綮。这种看法可谓一针见血，深中肯綮。D作者经过南城县令、邑人评价来称赞丁琰政绩，作者经过南城县令、邑人评价来称赞丁琰政绩，为他能得到有司举荐并被任命为淮阴令而发出为他能得到有司举荐并被任命为淮阴令而发出“得得人人”感叹，表达了爱才若渴之心。感叹，表达了爱才若渴之心。【解析】【解析】C造成造成“今之贤也少今之贤也少”原因是原因是学校、师友、学校、师友、赏罚方法不是传承古代赏罚方法不是传承古代，而不是，而不是“圣人之道世人匮圣人之道世人匮乏而且缺乏激励机制，学校又严重不足乏而且缺乏激励机制，学校又严重不足”。第8页19用用“”给文中画波浪线部分断句。给文中画波浪线部分断句。（3分）分）犹犹恐恐予予之之愚愚且且贱贱闻闻与与见见焉焉者者少少不不足足以以知知天天下下之之材材也也则则求求夫夫贤贤而而有有名名位位闻闻与与见见之之博博者者而而从从之之问问其其人人之之孰孰可可举举者者卒卒亦亦未未见见焉。焉。【答案】犹恐予之愚且贱闻与见焉者少【答案】犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉卒亦未见焉第9页把文中画线句子译成当代汉语。（把文中画线句子译成当代汉语。（7 7分）分）（1 1）其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其）其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？（弊，若今之患哉？（4 4分）分）注意句式，注意句式，“密于法密于法”、“其其”“”“患患”等关键等关键字词要翻译出来。字词要翻译出来。【答案】哪里会有搜求上费劲却得不到人材，制【答案】哪里会有搜求上费劲却得不到人材，制度法令上严密却弊端无穷，（造成）像今天这么度法令上严密却弊端无穷，（造成）像今天这么忧虑呢？忧虑呢？（2 2）奚重而不更也？）奚重而不更也？(3(3分分)注意句式，注意句式，“奚奚”“”“更更”字很关键。字很关键。【答案】为何如此严重却不改变呢？【答案】为何如此严重却不改变呢？第10页与荆南乐秀才书我（欧阳修）顿首禀告乐秀才足下。当初乘船相遇，我（欧阳修）顿首禀告乐秀才足下。当初乘船相遇，屡次承蒙您来屡次承蒙您来探望我探望我。又承蒙您把自己所写一册书（送。又承蒙您把自己所写一册书（送给我），在此之前与我交谈，就好像后进见前辈时拿着给我），在此之前与我交谈，就好像后进见前辈时拿着礼品求见（礼仪一样）礼品求见（礼仪一样）。田秀才从西来，送给我信；这。田秀才从西来，送给我信；这以后我家奴从府回到县里，又等到（得到）了您送信。以后我家奴从府回到县里，又等到（得到）了您送信。我是有罪之人，众人所共同鄙弃，不过您尊重我礼节像我是有罪之人，众人所共同鄙弃，不过您尊重我礼节像这么，我怎么能担当得起呢？担当了您礼节没空回复，这么，我怎么能担当得起呢？担当了您礼节没空回复，（您）应该就断绝交往，不过您再次送信；再次送信不（您）应该就断绝交往，不过您再次送信；再次送信不过我（依然）没有回复，愈加应该断绝交往，不过您又过我（依然）没有回复，愈加应该断绝交往，不过您又送给我信。为何（您）这么殷勤呢！送给我信。为何（您）这么殷勤呢！像我欧阳修这么，像我欧阳修这么，不过是天下不得志且卑微人而已，哪里值得让您恳切到不过是天下不得志且卑微人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢？如此地步呢？先生力学好问，急于为自己谋划才这么。先生力学好问，急于为自己谋划才这么。不过承蒙先生索求我所写文字，这似乎有超越过往听闻不过承蒙先生索求我所写文字，这似乎有超越过往听闻（之嫌）。（之嫌）。第11页我年轻时从考中进士到相关部门（任职）我年轻时从考中进士到相关部门（任职），为作诗写赋而学习，以之备战科举考试，为作诗写赋而学习，以之备战科举考试，总共考了三次而得第。同读书人相识很多，总共考了三次而得第。同读书人相识很多，所以经常（有些人）能说起我名字，而且所以经常（有些人）能说起我名字，而且又因为跟我又因为跟我交往交往人人偏爱我偏爱我私心，有人过分私心，有人过分称赞我文字。所以使先生听到我虚名，而称赞我文字。所以使先生听到我虚名，而且想见识我所写文章，原因就是这么吧。且想见识我所写文章，原因就是这么吧。第12页我从小孤苦贫穷，贪图薪水官职我从小孤苦贫穷，贪图薪水官职来来供养母亲，没供养母亲，没有空闲有空闲跟从跟从老师老师极力钻研极力钻研经籍，来（全方面）学习经籍，来（全方面）学习圣人留传学业。圣人留传学业。而广泛粗略地阅读经书史籍，姑且而广泛粗略地阅读经书史籍，姑且随世俗写所谓时文，都是钻研经书传文，移此种说随世俗写所谓时文，都是钻研经书传文，移此种说法相并到另一个说法，（自己）认为（所写文章）法相并到另一个说法，（自己）认为（所写文章）轻薄不朴实，恐怕不被时人所取悦，没有高超出众轻薄不朴实，恐怕不被时人所取悦，没有高超出众像古人这么自立（一家之言）内容。像古人这么自立（一家之言）内容。不过相关部门不过相关部门过采，屡次因为先生夸赞读书人。等到中进士以来，过采，屡次因为先生夸赞读书人。等到中进士以来，从以前所写文章不足来适合有司举荐而且担当长者从以前所写文章不足来适合有司举荐而且担当长者了解，这才大大改进了我所写文章，了解，这才大大改进了我所写文章，差不多差不多能够在能够在世上立足。不过（我）言语出格世上立足。不过（我）言语出格因而因而招致罪至，学招致罪至，学业成业成不过不过身心受辱，为彼就能获誉，为此就要受祸，身心受辱，为彼就能获誉，为此就要受祸，这就是显著后效。这就是显著后效。第13页 那些时文即使说浮巧，然而它们写得那些时文即使说浮巧，然而它们写得成功成功，也不轻易。我本性不喜欢但勉强去写文章，也不轻易。我本性不喜欢但勉强去写文章，所以所以与同时代人与同时代人所写所写相比，愈加不相比，愈加不工巧工巧，但已足以取，但已足以取得俸禄官位并谋取声誉，得俸禄官位并谋取声誉，是是顺应时俗缘故。顺应时俗缘故。先辈先辈（乐秀才）少年志盛，（乐秀才）少年志盛，正正想在世上取得荣誉，那想在世上取得荣誉，那么不如顺从时俗。天圣年间，皇上下诏书，命令么不如顺从时俗。天圣年间，皇上下诏书，命令学者摒弃浮华，学者摒弃浮华，这以后这以后文风有大改变。现在读书文风有大改变。现在读书人所写文章，人所写文章，文质彬彬文质彬彬有两汉文风了。先辈（乐有两汉文风了。先辈（乐秀才）去学习它，不过只是顺应时俗取得荣誉而秀才）去学习它，不过只是顺应时俗取得荣誉而已，已，假若假若那些那些最好文章最好文章，这是同两汉时期读书人，这是同两汉时期读书人文章价值高度相等。像我这么人，这以前所写文文章价值高度相等。像我这么人，这以前所写文章已经不值得学，这以后所写文章太慎重不能学，章已经不值得学，这以后所写文章太慎重不能学，所以所以我犹豫不敢拿出自己所写文章，我犹豫不敢拿出自己所写文章，因为因为这个原这个原因。因。第14页在易经困篇中有这么话：在易经困篇中有这么话：“有有话不话不老实老实。”说那人正处于困厄时，他话说那人正处于困厄时，他话不不被被他人信服。现在（我处境）能够说困他人信服。现在（我处境）能够说困厄了，怎么值得被先生所取信呢？惭愧先厄了，怎么值得被先生所取信呢？惭愧先生信既多且殷切，我不敢不回复。恳请先生信既多且殷切，我不敢不回复。恳请先生体察（我心意）。生体察（我心意）。第15页16对以下句子中加点词语解释，不正确一对以下句子中加点词语解释，不正确一项是（项是（）A及门而贽及门而贽贽：拿着礼品求见。贽：拿着礼品求见。B而又辱之而又辱之辱：辜负。辱：辜负。C或过称其文字或过称其文字过称：过分称赞。过称：过分称赞。D不暇就师穷经不暇就师穷经就：跟从。就：跟从。【解析】【解析】B而又辱之而又辱之辱：敬辞，屈尊给我辱：敬辞，屈尊给我书信书信。和报任安书中。和报任安书中“曩者辱赐书曩者辱赐书”中中“辱辱”词义一致。词义一致。第16页1717以下各组句子中，加点词意义和使用方法相同以下各组句子中，加点词意义和使用方法相同一项是一项是()()A A而又以游从相爱之私而又以游从相爱之私/以先国家之急而后私仇以先国家之急而后私仇也也B B然言出而罪至然言出而罪至/无所见而犹不欲归无所见而犹不欲归C C是以徘徊不敢出其所为者是以徘徊不敢出其所为者/吾其还也吾其还也D D其言不为人所信也其言不为人所信也/或因寄所托或因寄所托【解析】【解析】A A 两个以均是两个以均是介词表原因介词表原因，翻译为，翻译为因为因为；B B前一个是连词表前一个是连词表顺承顺承，后一个表，后一个表转折转折，译为，译为“却却”；C C前一个前一个远指代词远指代词，译为，译为“那那”，后一个表，后一个表商商议语气议语气，译为，译为“还是还是”；D D前一个表被动，译为前一个表被动，译为“被被”，后一个是，后一个是所字结构所字结构，。第17页1818以下对原文相关内容概括与赏析，不正确一项以下对原文相关内容概括与赏析，不正确一项是是()()A A作者对当初应举文字，颇有微词，但乐生意欲参作者对当初应举文字，颇有微词，但乐生意欲参加科举考试，所以只能提议他加科举考试，所以只能提议他“顺时顺时”而为。而为。B B作者认为要作文，就应该学习古人，去除浅薄雕作者认为要作文，就应该学习古人，去除浅薄雕饰文字与习气，才能到达两汉那样文质彬彬境界。饰文字与习气，才能到达两汉那样文质彬彬境界。C C作者因写时文而遭毁誉，认为自己不值得乐生学作者因写时文而遭毁誉，认为自己不值得乐生学习、效仿，所以屡次婉拒他索要文字请求。习、效仿，所以屡次婉拒他索要文字请求。D D本文语言朴实，感情真挚，表示委婉；经过现身本文语言朴实，感情真挚，表示委婉；经过现身说法，利用对比，巧妙地表明了作者对时文不一样说法，利用对比，巧妙地表明了作者对时文不一样看法。看法。【解析】【解析】C C 作者只是借自己遭遇表示对时局不满，作者只是借自己遭遇表示对时局不满，并非认为自己不值得乐生学习、效仿，所以屡次婉并非认为自己不值得乐生学习、效仿，所以屡次婉拒他索要文字请求。拒他索要文字请求。第18页1919用用“”给文中画波浪线部分断句。（给文中画波浪线部分断句。（3 3分）分）而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹经传移此俪彼而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹经传移此俪彼认为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者认为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者【解析】断句应结合【解析】断句应结合上下文上下文，紧紧抓住，紧紧抓住标志词标志词。常见以。常见以下：下：句首语气词句首语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，惯用于句首相对独立叹词，如嗟夫、等前面可断句，惯用于句首相对独立叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；嗟乎、呜呼等，前后都可断句；句末语气词句末语气词“也、也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；等后面可断句；有些惯用在有些惯用在句首关联词句首关联词，如，如“苟苟”“”“纵纵”“”“是故是故”“”“于是于是”“”“向使向使”“”“然而然而”“”“不论不论”“”“至若至若”“”“是以是以”“”“继而继而”“”“纵使纵使”“”“然则然则”等前面大多能够断句；等前面大多能够断句；常在常在句首时间词句首时间词，如，如“顷之顷之”“”“向之向之”“”“未几未几”“”“已而已而”“”“斯须斯须”“”“既而既而”“”“俄而俄而”等，也能够帮助断句。等，也能够帮助断句。【答案】示例：而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者【答案】示例：而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹经传移此俪彼认为浮薄惟恐不悦于时人皆穿蠹经传移此俪彼认为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者非有卓然自立之言如古人者第19页2020把文中画线句子译成当代汉语。（把文中画线句子译成当代汉语。（7 7分）分）(1)(1)如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？（是邪？（3 3分）分）【解析】注意【解析】注意判断句判断句翻译，翻译，“穷贱穷贱”古今不一样。古今不一样。【答案】像我欧阳修这么，不过是天下不得志且卑【答案】像我欧阳修这么，不过是天下不得志且卑微人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢？微人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢？(2)(2)故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃声故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃声誉者，顺时故也。誉者，顺时故也。(4(4分分)【解析】【解析】“者者”，代词代词，“工工”是是“工巧工巧”意思，意思，“者者也也”是是判断句判断句标志。标志。【答案】所以与同时代人所写相比，愈加不工巧，【答案】所以与同时代人所写相比，愈加不工巧，但已足以取得俸禄官位并谋取声誉，是顺应时俗缘但已足以取得俸禄官位并谋取声誉，是顺应时俗缘故。故。第20页年张文瓘传张文瓘字稚圭，张文瓘字稚圭，是是贝州武城人。隋大业末年，迁徙家庭到贝州武城人。隋大业末年，迁徙家庭到魏州昌乐。（张文瓘）幼时丧父，他侍奉母亲、兄长，凭借魏州昌乐。（张文瓘）幼时丧父，他侍奉母亲、兄长，凭借孝友闻名乡里。贞观初年，（他）考取明经博士，被补任并孝友闻名乡里。贞观初年，（他）考取明经博士，被补任并州从军。当初李勣任并州长史，（李勣）曾经赞叹着说：州从军。当初李勣任并州长史，（李勣）曾经赞叹着说：“稚圭，（是）当今管仲、萧何，我比不上他。稚圭，（是）当今管仲、萧何，我比不上他。”李勣入朝，李勣入朝，文瓘与属僚二人都为李勣饯行，李勣用佩刀、玉带赠给属僚文瓘与属僚二人都为李勣饯行，李勣用佩刀、玉带赠给属僚二人，不过没有东西赠予给文瓘。文瓘把心中疑问向李勣请二人，不过没有东西赠予给文瓘。文瓘把心中疑问向李勣请教，李勣说：教，李勣说：“你不要疑忌。像属僚中某某，做事犹豫缺乏你不要疑忌。像属僚中某某，做事犹豫缺乏决断，所以我用佩刀赠给他，想使他遇事能果断；属僚中某决断，所以我用佩刀赠给他，想使他遇事能果断；属僚中某人行为放纵缺乏检点，所以我用玉带赠给他，使他恪守各种人行为放纵缺乏检点，所以我用玉带赠给他，使他恪守各种规章法令。规章法令。而像你这般才华，没有什么地方不能够施展，哪而像你这般才华，没有什么地方不能够施展，哪还用得着赠予什么礼品（来警策）呢还用得着赠予什么礼品（来警策）呢？”李勣就极力推重引李勣就极力推重引荐张文瓘。（张文瓘）后升任水部员外郎。当初，他哥哥文荐张文瓘。（张文瓘）后升任水部员外郎。当初，他哥哥文琮是户部侍郎。因按照当初制度，弟兄不许并居台阁，张文琮是户部侍郎。因按照当初制度，弟兄不许并居台阁，张文瓘又被调任云阳县令。屡加升迁，官至东西台舍人、参知政瓘又被调任云阳县令。屡加升迁，官至东西台舍人、参知政事。乾封二年，又升任东台侍郎、同东西台三品，于是和李事。乾封二年，又升任东台侍郎、同东西台三品，于是和李勣同为宰相。很快，兼任左史事。勣同为宰相。很快，兼任左史事。第21页当初唐高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫殿，再征当初唐高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫殿，再征讨四方少数民族，京师马厩养官马万匹，官家储讨四方少数民族，京师马厩养官马万匹，官家储备钱币和粮食府库逐步空虚。张文瓘上谏言说：备钱币和粮食府库逐步空虚。张文瓘上谏言说：“王者养育百姓，使百姓安逸就会富足而且安康，王者养育百姓，使百姓安逸就会富足而且安康，使他们忧劳就有怨恨而致反叛。秦、汉时期广征使他们忧劳就有怨恨而致反叛。秦、汉时期广征四夷，大建宫室，到秦二世时就土崩瓦解，汉武四夷，大建宫室，到秦二世时就土崩瓦解，汉武帝末年百姓人口减半。所以制治应在国家没有动帝末年百姓人口减半。所以制治应在国家没有动荡之时，保国要在朝廷没有危险之际。人没有永荡之时，保国要在朝廷没有危险之际。人没有永远不变心，（而）对仁需要归心。远不变心，（而）对仁需要归心。我愿意去安抚我愿意去安抚百姓，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。隋朝百姓，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。隋朝教训离今天不远，（我们）不能不省察。教训离今天不远，（我们）不能不省察。”高宗高宗皇帝认为张文瓘谏言很正确，（因而）赐给（张皇帝认为张文瓘谏言很正确，（因而）赐给（张文瓘）缯锦百段，因为（张文瓘）谏言淘汰了几文瓘）缯锦百段，因为（张文瓘）谏言淘汰了几千匹马厩里养官马。千匹马厩里养官马。第22页（张文瓘）改任黄门侍郎，兼太子右庶子，又（张文瓘）改任黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不到十几天，裁断疑案四百件，被判兼大理卿。不到十几天，裁断疑案四百件，被判罪人没有怨言。（张文瓘）曾经患小病，囚犯一罪人没有怨言。（张文瓘）曾经患小病，囚犯一起吃斋祈祷，希望（张文瓘病好）马上回到岗位起吃斋祈祷，希望（张文瓘病好）马上回到岗位上。当初因为（张文瓘）执法公平仁恕人们把他上。当初因为（张文瓘）执法公平仁恕人们把他比作比作唐初曾任大理寺少卿大臣戴胄。以后（张文唐初曾任大理寺少卿大臣戴胄。以后（张文瓘）官拜侍中，兼太子宾客。许多囚犯听到张文瓘）官拜侍中，兼太子宾客。许多囚犯听到张文瓘升官调离大理寺，（人人）都垂泪，（张文瓘）瓘升官调离大理寺，（人人）都垂泪，（张文瓘）得人心就是这么。（张文瓘）性格严厉正直，不得人心就是这么。（张文瓘）性格严厉正直，不曾曲法宽容。曾曲法宽容。朝廷各部门奏议，他都专心纠举驳朝廷各部门奏议，他都专心纠举驳正，所以皇帝信任他委派他（事多）。有时张文正，所以皇帝信任他委派他（事多）。有时张文瓘因病请假移交事务急于办理，其它宰相上奏事瓘因病请假移交事务急于办理，其它宰相上奏事宜，皇帝一定要问：宜，皇帝一定要问：“与文瓘讨论过了吗？与文瓘讨论过了吗？”假假如没有议过，皇帝就说：如没有议过，皇帝就说：“到（张文瓘）那里和到（张文瓘）那里和他一起共同策划这件事。他一起共同策划这件事。”有时（奏事人）说：有时（奏事人）说：“已经和（张文瓘）议过。已经和（张文瓘）议过。”皇帝就说上奏事都皇帝就说上奏事都准奏了。准奏了。第23页16.加点词语解释，不正确一项是加点词语解释，不正确一项是A.第明经第明经第：考取。第：考取。B.吾所不及吾所不及嫌：疑忌。嫌：疑忌。C.俾其守约束俾其守约束俾俾：使：使D.时以执法平恕方戴胄时以执法平恕方戴胄方：仿效方：仿效16.D16.D （方：比作）（方：比作）第24页17.17.加点词意义和使用方法相同一组是加点词意义和使用方法相同一组是A.A.吾吾所所不及不及公之逮公之逮所所由使由使B.B.因因极推引极推引 因因为长句，歌以赠之为长句，歌以赠之C.C.逸则富逸则富以以康康醉则更相枕醉则更相枕以以卧卧 D.D.保邦保邦于于未危未危 室西连室西连于于中闺中闺17.B17.B、于是，就、于是，就 A.A.所字结构，所字结构，人人 他，毛一鹭他，毛一鹭 C.C.表递进，而且表递进，而且 而而，表承接，表承接 D.D.介词，在介词，在介词，与、和、同介词，与、和、同第25页18.18.以下对原文赏析不正确一项是以下对原文赏析不正确一项是A.A.本文选材合理，主要叙述了张文瓘与高宗、李勣之本文选材合理，主要叙述了张文瓘与高宗、李勣之间发生故事，生动地刻画了张文瓘为官形象特点。间发生故事，生动地刻画了张文瓘为官形象特点。B.B.文章描写李勣赠物这一情节，巧妙刻画了张文瓘及文章描写李勣赠物这一情节，巧妙刻画了张文瓘及同僚性格特点，表达了作者利用写作技巧独具匠心。同僚性格特点，表达了作者利用写作技巧独具匠心。C.C.针对高宗造宫室、征四夷做法，张文瓘在其谏言中，针对高宗造宫室、征四夷做法，张文瓘在其谏言中，利用举例论证等方法，采取骈散结合语言，成功说服利用举例论证等方法，采取骈散结合语言，成功说服了高宗。了高宗。D.D.文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪细文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。18.D（“张文瓘贬谪移职张文瓘贬谪移职”错，原文错，原文是是“拜侍中，兼太子宾客拜侍中，兼太子宾客”，指升官），指升官）第26页19.19.诸司奏议诸司奏议悉心纠驳悉心纠驳故帝委之故帝委之或时或时移疾移疾佗宰相奏事佗宰相奏事帝必问帝必问与文瓘议未与文瓘议未若不者若不者曰曰往共筹之。往共筹之。20.20.（1 1）至于你才华，没有什么不能干好，）至于你才华，没有什么不能干好，哪里需要用赠物（方式来警策）？哪里需要用赠物（方式来警策）？（2 2）我愿意去安抚他们，不要使（他们）我愿意去安抚他们，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。隋朝教训离今天不远，因劳累而产生怨愤。隋朝教训离今天不远，（我们）不能不省察。（我们）不能不省察。第27页