语文集体备课活动记录事例doc资料.doc

语文集体备课活动记录事例

孙吴一小集体备课记录表

组 别
语文组
组 长

地 点
阶梯
教室
记录人
邱晓丽
中心发言人

时 间

参加
人员
语文组所有成员
备课
内容
四年级下《卖火柴的小女孩》
精备课
教学
目标
知识目标：（1）学习生字新词。（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
本单元
教学
重点
难点
1、识字、写字。
2、让学生体会诗、文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神。
3、让学生在自主地感悟、体验中学习语言。

精备课
教学
重点
难点
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
精备课教学设计
补充发言
一、谈话导入
　　　1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
　　　2．板书课题。
　　二、初步感知，了解学情
同学们已经充分预习了课文，回忆一下，在预习中你都知道了什么？
1、简单交流对作者的了解，作品，哪国人等。
2、主要内容。 
   请再来说说课文主要写了什么事？
3、这篇课文写小女孩擦了几次火柴？每次看到了什么？为什么会看到这些呢？
三、再读理解
1、预习课文时，小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）文中哪一个句子最能体现小女孩的命运，谁能来读一下？（可怜的小孩！）
2、小女孩的命运是悲惨的、可怜的，你从文中那些词句中体会到小女孩是可怜的？请默读课文的1至4自然段，读一读，画一画，并说说理由，然后在小组内讨论交流。
四、汇报交流
(一)1——4自然段重点句
1、课件出示文中第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。读了这句话，你想说点什么？
1）师：对一般人来说，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。快乐的气氛更突出了小女孩命运的悲惨。
2）谁再来读这句话？老师也来读一读。指读，齐读。
2、男孩欺负女孩句：
师：男孩欺负她，拿他开心，小女孩真是太可怜了！
3、第2自然段“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？你想对过路人、小女孩说点什么呢？师：她生活在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
4、交流第4段后，师：大年夜，小女孩有家不能回，爸爸不疼爱他，唯一疼爱她的奶奶又死了，她多么需要有人的疼爱啊！
5、小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴，课文中多处写了这个字，课件出示“冷”，请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子。课件：
天冷极了  又冷又黑的晚上  她又饿又冷   她觉得更冷了　家里和街上一样冷 　一堵又厚又冷的墙
师：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的人心。
6、她真是个——师手势大黑板“可怜的小女孩！”，生齐说这句话。让我们用同情的语气来读这句话，再分别用悲伤的语气，无奈的语气读这句话。
7，指导跳读：让我们再把这些有关冷的句子和文中1至4自然段中的部分句子连起来，进行跳读课文，通过朗读体会小女孩的命运以及作者的感情。配乐
评价：同学们读得情深意切，老师被你们感动了。
（二）第一次擦燃火柴
1，师：在大年夜，她的小手几乎冻僵了，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
（1）出示课件句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？这里的“敢是什么意思？为什么？指读，齐读。
（2）她终于鼓起勇气擦燃了第一根火柴。出示课件：她终于抽出了一根。“终于”是什么意思？你能联系前后文说说对这句话的理解吗?
（3）一起完整朗读这句话。
2、师：她终于擦燃了第一根火柴，请轻声读第5自然段，说说她看到了什么，为什么会看到。并把小女孩看到了什么用方框圈起来。
3、小女孩看到了什么？谁来读？出示带有火炉与文字的课件。
4、为什么会看到呢？
5、这是真的看到了吗？是幻想，与小女孩的实际的可怜的处境形成了对比。这也是虚实结合的表达方式。板书：虚、实
6、她看到火炉里的火焰燃烧起来心情是怎样的呢？那么就请你用激动的、高兴的心情来读读红色部分的句子，谁来读第一句？谁能读第2句呢？老师范读，指名，齐读，一起再完整读这段。
（三）学习6至10自然段
1、师：第一次擦火柴，小女孩拥有了温暖、舒服。她接着擦着了第二根、第三根……她还看到了什么呢？为什么会有这样的幻觉？你从中又体会到什么？请同学们默读6——10自然段，把她看到的景象用方框圈起来。
2、谁先来读读说说？学生分别读这几个自然段看到的，读后回答为什么会看到？
3、第四次擦然火柴看到了什么？当她看见了最疼爱的奶奶出现时，她忍不住叫起来，出示课件句子“奶奶，请把我带走吧……不见的。”引导齐读这句。
4、第五次又看到什么？课件句子：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这句话是什么意思？奶奶带着她——齐读这句话。
5、师：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？看到的幻象，不是实在的事物，而是作者的想象。她甚至赶紧擦燃了一大把火柴，要把奶奶留住。这些都是小女孩在现实生活中无法得到的，所以她渴望得到温暖、食物、欢乐和幸福，所有的这些，（指板书）只能在她临死之前的幻觉中才出现。这就是虚实结合的表达方法。
6、文中结尾有这样的一句：谁也不知道___课件句子：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：句中的两个“幸福”你是怎样理解的？老师追问：从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情，对黑暗社会的强烈不满。板书：社会黑暗冷酷
四、课堂总结：
让我们用同情的语气一起来回读课文10至12自然段，回到那遥远的安徒生的故乡——丹麦，走进曾经给卖火柴的小女孩留下了美好的——大年夜。师领读每段开头，全体齐读大屏幕上的话，其余部分找3名同学来读。配乐
五、作业
新年的太阳升起来了，可是那个卖火柴的小女孩却再也看不到了，她生活是这样的痛苦，幻想是这样美好，结局却是这样悲惨。她在万家团圆的大年夜里冻死在街头。你想对小女孩说些什么吗？那就请你课后在日记本上写出来。

板书设计：
　　　　　　　　　9、 卖火柴的小女孩
　　　　　　　痛苦的生活　　　　美好的幻想
　　　　　　　　冻僵暖和——铜火炉
　　　　　　　　饥饿食物——烤鹅
　　　　　　　　痛苦欢乐——圣诞树
　　　　　　　　孤单爱抚——奶奶

高玉梅：
导入新课要精心设计导语，激发学生的学习兴趣，让学生带着学习兴趣了解本节课的学习目标。 

胡玉娟：
此环节要让学生学习生字词，理解词语的意思，为学生进一步理解课文扫除阅读障碍。 

徐辉：
我觉得在自学互动时让学生分组讨论，老师适当点拨讲解，学生能自己解决的问题教师不用说，要指导难以理解的问题。 

潘亚坤：
此处可以引导学生联系自己的生活经验理解。

 杜敏霞：
 放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。

王静：
这儿对于四年级学生而言有点深了。

张菲菲：
学习课文之后要当堂检测，及时反馈学生对知识的掌握情况。

张静：
板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。