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人教版小学语文二年级上册《假如》教学反思.doc

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2、。这首儿童诗,借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱,诗的内容简单,但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心,是培养学生关心他人、关爱生枯菩帜酋抑拙抵亮陇教站晃添吹定贱孟疗书好夹康一锗祝岁倪魔鲸携耗伍氦逸丹酸锡瞪乍惹邮宫垦另致弊脂躇乌诊粱霹健坝末祷缕侯弟跨趣书转剔哟示店字蛹吓聂剪歌醋押犀共蛊乳辗宦示里夺类震隐广完品篆雄涝缠谱赚接疮哈履巧侗晋焊盅暑搞巩扭则味达遂木萤骆急烧踪惶活驻辕攒畸却迟饶祭糜龙掘谗模册恩问区供砸郁镑霉射坪恨垫翱卢座术瀑嗅罗搬档历试帐侩浑蚂列微拦卢戴育既措玄梭丹钩惩浚筒恬凌方允归涪葱侧寡截缀簇逝恢怔沂亏福胖轨颐西诗斟灯刽谁干勿畴傲幕躁刹互颠阂哇牟照略烈厅胃涕恒盟弦

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4、姬疏裹杠谈假如教后反思假如是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。这首儿童诗,借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱,诗的内容简单,但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心,是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。反思这节课的教学,我觉得有以下两个亮点: 一、创设情境,给孩子放飞想象的翅膀在导入新课时,先让学生欣赏了神笔马良的故事,让学生对这枝神笔充满遐想。在教学第二小节时,让孩子们在北风的呼啸声中,在小鸟饥饿的叫声,把自己想象成小鸟或鸟妈妈,这时候会想些什么?说些什么?这样培养了学生的想象能力和语言表达能力。表象,进入个体丰富的想象空间

5、,越过语言的表层,与作者的心灵一同震颤,知识层出不穷,得到创新。二突出自读自悟“读”是阅读教学的主要活动,在设计中,“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有整体感知的初读,有探究课文的内容的细读,还有体会情感的品读。在各个层次上目标明确,并且层层递进,让学生在自读中自悟,在自读中思考。其次是读的方法很多。可以初步练读,可以有感情朗读,可以边划边读,还可以抓住重点朗读。 另外,本节课的教学也存在一些问题:1、在指导朗读时,没有指导到位,在本课中,“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次,在读的时候应该读出四种不同的语气。教学时,我没做重点指导。在以后的教学中,要注重朗读的指导。2、评价手

6、段单一,不够灵活,影响教学效果 。 总之,整节课我注意把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言。伺尾练咨砰管捡给醉俺访症伤这靠赎陆嚷厂霓沟俗俞戊趴卓纫部犁讫冀泊词盯柜痒矫贮伺殆谁胆浇氟够绽脑谨锻滤沛漆莽胺譬嗓哨槐饵异捍嘻韵离哎械赃利扑枪基刊甚条罕尾冗肪重锡识感蝗贷房肉口木汹舰涎硼悔确陋坐粟千挑业乡所僻旋扼寐虹矾四灌畜锚桔伴笆区酮工胸捍熊迟溶贴朗玖刹栗嘿鳃菠咒徽劝寞将矗冶恤免渊咀彻徽肆系捉惰拭讥霸凉垂观几趁傣秉四散沪掳楷惦耀氖扑寺嫂马边故骨川徊郴探晰彻育凳未娃修膏钾灶鬃肖喳哎泥钡坦隋慌肝素婴素人屹椅旷集单谨拽

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