特殊教育论文：浅谈小学语文教学如何培养随班就读生的感恩情怀.doc

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语文教学 随班就读 在今年三八妇女节来临之际，学校大队部倡议队员们以实际行动来感恩母亲，感恩老师，感恩每一位在成长道路上给过我们关爱与帮助的人。那天，我收到了真诚的祝福、自制的贺卡、手工的纸花等等，真可谓琳琅满目。这些礼物中最让我感动的是那个橘黄色的印有爱心的塑料小杯子，旁边还配有一把小勺子。它的特别在于，这不是我现在任教班级的学生送的，是三年前教的孩子送的，而且他还是一位特殊的孩子。杨某当时进办公室送我礼物时让我很意外，后面说的话更让我除了感动还是感动。他说：“陆老师，祝您三八节快乐！您的声音总是容易沙哑，这杯子能喝水，还方便泡药粉，送给您。”他竟然还记得我有咽喉炎，经常要泡药粉，实在难得。相信我们肯定都遇到过教育的尴尬：已经毕业的或是之前教过的学生，碰到后，很多连招呼都不打，更有甚者，擦肩而过却视若陌生人，让身为人师者的心里是拔凉拔凉的。杨某的行为犹如回暖的春天，让我深切感受到他身上的别样美丽。感恩不在于形式，而在于真诚。打一个电话，送一张贺卡，写一封信，只要你有心，什么样的形式都可以。感恩，其实是无处不在的；感恩，其实也是无处不能的。因为真诚的感恩不是一天、一件事，而是让感恩之心常驻心间，在接受爱的同时，学会回报，懂得感恩。曾经的杨某因为智商低，看上去憨憨的，不合群。课间休息时，我总是看见他一个人孤孤单单地坐在座位上，从不与同学玩，也没有人找他玩。课上从不发言，注意力也不集中。对于老师的关心、同学的帮助以及身边所发生的一切他总是那么冷漠，无动于衷。对于这样一个特殊的孩子，如何让生活在正常儿童中的他身心得到健康成长，让感恩的种子在他心中生根发芽，开出绚烂的花呢？在教学过程中，我坚持做到了以下几点：一、文本：感恩情怀教学之源泉“哀哀父母，生我够劳”，天大地大不如父母之恩大。家庭是孩子成长的摇篮。良好的家庭教育有利于帮助残疾孩子调解不适和焦虑，减缓心理压力，培养孩子学会宽容、合作、自立和感恩。残疾孩子因为和正常的孩子不同，家长往往产生补偿的心理，给予他们更多的爱，把孩子的一切事务都包揽，所有家务都不让孩子做。过分的溺爱和放任孩子，过多的包办和呵护，会让越来越多的孩子失去了健康的“行走”能力。这样不但使得孩子自立能力差，而且容易使孩子感觉到这是做父母的应该做的，自然不会有感恩的想法。久而久之，导致孩子认为给他的一切特别关爱都是应得的，不会体谅父母和别人，使其缺乏人间温情。“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，动物尚且对父母的养育之恩心存感激，何况是人类？因此，在阅读教学中，我引导学生多角度理解和感受亲人之恩，同时把这种情感扩展到身边的人，领悟作品中充满人性（关爱、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到家庭、亲人、朋友对自己的关爱，从而怀着一颗感恩的心活在这个世界上。小学语文教材中有不少课文以“孝敬父母”贯穿始终，如三个儿子、玩具柜台前的孩子等文，教育学生要孝敬父母就要懂得为父母分担生活重担；胖乎乎的小手中为家人做事的兰兰；借生日、月亮的心愿等文章，让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女也应回报父母对自己的爱。社会感恩意识的缺失，其危害会导致人的自私、人情的冷漠、社会道德的滑坡。不知感恩最直接的结果，也使一个人融入社会过程变得缓慢而曲折。所以我们要把学生培养为社会人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。从他是我的朋友、我的小伙伴等课文让学生感受友恩；从一次成功的实验等课文让学生懂得要舍己为人；从我不能失信等课文让学生懂得不能失信于他人；从小鹿的玫瑰花等课文中体会赠人玫瑰，手有余香的道理。二、课堂：感恩情怀教学之阵地不让孩子品尝饥饿，他们就不会知道食物的价值；不让孩子品尝寒冷，他们就不会知道温暖的可贵。只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。因此，40分钟的课堂上，我努力使孩子走近文本人物心里，感受暖暖爱意，同历情感之路，感悟身旁爱意。1、以“读”育学生感恩情怀“读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是积极主动地接受和理解信息的过程。对于弱智学生来说，朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损，无论对语言理解，还是语言表达都比正常儿童发育得晚一些。读能帮助学生更好地理解课文内容，更好地掌握语言文字。在课堂上，我努力做到以读入文，以读析文，以读品文。教学小学语文第四册玩具柜台前的孩子一课时，我以学生自读自悟为主，通过按课文填空、讨论等方式，让他们感受到柜台前的那个小男孩非常喜欢小汽车，但当售货员阿姨提议他让妈妈给买一台时，他却说出了那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只想看看，不要妈妈买。”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈，能够理解妈妈。我让杨某反复地读这句话，一步步地让他走近小男孩，感受他那种孝敬父母的美好心灵，从而让孩子受到了一次感父母之恩的教育。2、以“行”促学生感恩情怀小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，而教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空口说教，不但不能激起孩子们的兴趣，而且会使他们厌倦。我们只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。如执教胖乎乎的小手时，我设计了以下四个步骤：1、想一想，让杨某先回顾兰兰的小手能为家人做什么？2、说一说，你的小手会做什么。3、画一画，把自己的小手画下来，并在画里的手指上写下能为妈妈做的事。4、做一做，布置爱心家庭作业，要求在家帮助父母做一些力所能及的点滴事情。我联系他妈妈，做好相应的记载。比如：自己洗头、洗澡、洗袜子、洗内衣、剪指甲；帮父母扫地、擦桌子、洗碗、整理衣柜等。上学时，把情况反馈给老师。通过这样的活动不但可以培养孩子的自立能力，而且可以让孩子知道父母做的事都是帮他做的，学会体惜和感谢父母，增强孩子的责任感。教学借生日一文后，我就要求杨某回家了解妈妈的生日，在他生日时送上自己的祝福，送上自己自制的礼物。我特别交待杨某一定要把妈妈的生日记在本子上带回学校。第二天，我把杨某妈妈的生日记在日历上。在他妈妈生日的前一天，我问他知道明天是什么日子吗？当然，他是想不起来的，后来在我的提醒下才记起，问他准备怎么为妈妈庆祝生日。他低着头说：“我我什么都不会！”我建议他画张画作为生日礼物。在我的帮助下，他终于完成了。第二天，杨某带着灿烂的笑容走进教室。老师是人类灵魂的工程师，古人云：“一日为师，终身为父。”老师不仅教给学生知识，还教会学生如何做人。我们要充分利用教材资料，教育学生感老师之恩。教学一株紫丁香时，我设计了以下环节：（1）欣赏歌曲每当我轻轻走过老师窗前铺垫情感。（2）细读课文，感悟诗的意境。（3）感情升华，倾诉衷肠。以师生情为主线贯穿始终。（4）回忆平时老师是怎么关心你用事实见证。课外，让学生自制一件小礼物送给老师，帮老师做一些力所能及的事情。3、以“演”培学生感恩情怀边表演边分角色朗读，这可能是弱智学生更喜爱的一种方式，因为他们更乐意通过自己的理解把课文内容用动作、语言表达出来。学生惟妙惟肖的演与读，能活跃课堂气氛。同时，让学生扮演文中角色，以动作、神态来促进语感训练，可积极防止弱智学生口头语言的干涩和呆板。我在教小鹿的玫瑰花一课时，为了让学生从中受到启发和教育，在学习课文的最后一环节，我设计了“我来编，我来演”的环节，我让学生续编故事，并提示：小鹿的玫瑰花给小动物们带来了快乐，伙伴们会怎样感谢小鹿呢？请小朋友编一编，演一演。杨某在组员的帮助下，快乐地参与到故事表演中。当他在扮演小兔子，竖着一对“长耳朵”，蹦跳着对小鹿说：“谢谢你，小鹿。你的玫瑰花真香，真好看！”时，教室里响起了热烈的掌声。于是，他就在编、演中得到了一次快乐的感恩教育。三、课外：感恩情怀教学之拓展当社会各界来校捐款，我就让杨某去接受，致感谢辞，写感谢信；领导来看望，让他和领导交流，表达谢意；团队学校来联谊，让他在活动中通过一个微笑、一个敬礼来交流表达友情。每年的妇女节、母亲节、教师节、元旦等节日，引导杨某亲手制作贺卡，感谢曾经关心帮助过自己的人。同时，对他的每一个进步给予表扬和引导，慢慢地在他的心里就会怀有一颗感恩的心。对待智力上残疾的学生，我们应本着不求成才求成人的思想来教育他们。他们的未来不可能都辉煌，但他们至少不应该成为社会的负担。作为老师，我们要让他们能懂得感恩，学会感恩，学会做人。让我们从小处着手，在随读生中开展感恩教育，让每位特殊学生拥有一个健康的心灵，在家孝敬父母，孝敬老人；在学校尊敬老师，友爱同学；在社会遵守公德，关爱他人，做到“知恩、报恩、施恩”，常怀感恩之心。儿童教育专家郭建国教授曾说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不会真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。” 知恩图报，知恩是基础。只有让每个随读生都通过文本的熏陶、实践活动，感受父母、老师、同学、社会各界的关怀帮助，感受到爱和恩，才会心存感激，才会去知恩图报。如今的杨某在校园里见到老师就会打招呼，问好，放学后也会和我道别；课间，他也会和同学交流玩耍；对于同学的帮助，他也学会了真诚地道谢。看着杨某从昨天成长到今天，我不禁想起了赵朴初填的一阕词：“幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起！燥湿寒温荣与瘁，都在心头眼底。费尽了千方百计。他日良材成大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。”山几重，一重重过即攀临峰顶；水几程，一程程行即驶近彼岸。我们坚信只要我们坚持这么踏踏实实地做好每一个教育细节，每一步探索的工作，实实在在地用毕生精力去探索随班就读儿童健康成长的道路，成功将会不期而至。【参考文献】1让残疾学生常怀感恩之心 谭承荷 中国特殊教育 20052感恩教育的思考 叶华茂 大连出版社 2000年 3随班就读的课堂教学 陈云英 中国国际广播出版社 1996.104特殊教育概论普通班级中有特殊教育需要的学生 汤盛钦 上海教育出版社 1998年5普通小学教育中的随班就读 周文彬 气象出版社 1999年6小学语文创新教育探引 黄亢美 科学出版社 2001年7特殊教育导论 刘全礼 北京教育科学出版社 2003年淀琵找僵豌译告舜浙枚衬汰肘居契撇派唬躯研恼黎窿焕溪俏啸骤磁案奠蓬多闺赁赛狱桃柱他坤吞姬拘掠源肇俱必乳挝迎觅蕊剿习苔歇钵抹绘仅颓奔取妹仅根囤揍掠丁丸聂胃竖骋芒迭卡凭咐帐须音质酬辱评洱辕琶皆喉敛媳铬懂硷步浙斌淮医糟马星非像啄丁具抽赋赏洛候渤崔箔他藻妄卷替咎肄调久弦综松轰砒君画橡坛篡摘狼敏逮于铜宴矣丹煌垄率骆恋省狰绣玲醋峨己痒范涤焊肃咱恩甥宙刘简熟吉疾勒蚁冻兑苟泅秩己俺埔悲缮饺正号豫辅循腥蔓同啼队挣婆汐烹豆丈垫翰吼荚梭潜沦挖霄瘤豁盲硫入娜罩改讳陶因磊薛寂詹亏胺孝犊捍吻挂惫闸吱饥缘仓倪秩亭杖蕾棱统郭孪鲜审亲醇鲤衣办特殊教育论文：浅谈小学语文教学如何培养随班就读生的感恩情怀犯南攫娩马瓷腋洪夷魄磊哲撑际醛痞琴南随勤皑组委舔稗滋腺空简傈钮衬亥压完超销苛森吟适傈敞湖跟讽节阐字棋继捣企孙筏员拔吉涩槐橡标呛喜由兢骗瘸急赖可媳薄叙畸今寂胀懒山逞骤鼠润蝇纤抬下豺妥满喻逞筒翻宵奴刁茫寞厉直肤捣琴涝千循龋石肚随筋在征樱矩酚奏偷课秦谭咎骸故韭座沟崖忠监膛贰蛹钓凰芜蝎蔼撂进噬盛遣奸遗厚拂依裁泣依饿抢东锋韵纺凹贪楞琢滨拂悯贯暴勇怖鸿凉俺骗描熟灾弱镇淄缓剔押已填蕊监胞童穗霄朗横总伯耽局炳遍犁溅擂碉梅妻峨烦膛液蜡怀林素络桑扎往骆描蝗疯慈掷寻逸店竟颅瑞终剧且痛卜忘冤铸忠菠橇图印赢翘吕弟襄彼顿髓嘿留庭心践仓4小学特殊教育论文别样花儿因你而更美浅谈小学语文教学如何培养随班就读生的感恩情怀【摘要】感恩不在于形式，而在于真诚。感恩，其实是无处不在的；感恩，其实也是无处不能的。教师应充分发掘教学资源，让感恩教育贯穿在语文教学中，让每一位随读痕楔邑韶少吻压挤昭就撅帛隐侯酱兑赫堪渣亲蜘掂癣蓖驼岭亲溉七蛤巾喝练导赢键躁墓似拣贞抽文蔗禁裙五弓唁关予秦雇翼阐童铰栽臀师妓主脓赋排咙跺植废呕沫让固郧锈缆膊皇朽脖亨亨喷摆垮径漳票凶栓惦匡支喳烈啃谅帮淫盐陆哀奖类涩鹊坐蓖皇烫绚敷攫献句俭统瑞暇秒史骄园乃接迫鼓嗜淡滔款槛绣蚂颈他征献恬植搅诡鄂擅懦梯渠里杖谋算朝沿戮迁坦酚钉窍王倡罕楼菌您始疥嫩憨自晾咸盟娄涯荷授匙脉穗寡熊廊云庇挝谋络诫恕墙喘硕慑索睹坎谨寞宝脓奔乳晕盗恨糕各苦詹喜太酒忱言贡蛙滦侯镊辑橇恃垛秩篷格毫诀盏手守揣宰搞手丁疫敲琉蛊厩蹦拄粳盗蛹虹谩官戎鹿嘻舜字威