树立正确审美观主题班会省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

奇台一中高二（奇台一中高二（1616）班）班树立正确审美观第1页说课流程1、说活动背景2、说活动过程3、大家谈看法4、班会反思第2页学情分析大家都知道学校校规，那么又有多少人真正恪守了呢？上面明确说明了在教室走廊里不追逐打闹、喧哗，不讲粗话脏话，不开无聊玩笑，不玩不正当游戏，做到讲话轻一点，语言文明一点，走路慢一点；可是我们行为又是怎样呢？似乎完全相反了吧！注意仪表，穿校服，戴校徽，举止文明，见师长同学应主动问早、问好，进校后要使用普通话交谈。校服，不但仅是穿，还要穿符合中学生要求。现在，改校服问题日益严重，校服，它代表着一个学校精神面貌，它能反应出一个学校所独具格调特色。所以，校服适当是否，美观是否，是至关主要。第3页活动目标 经过这次班会活动，让学生明白什么是正确审美观，标准发型，正确穿着。知道养成良好习惯！学生就像高粱拔节,本身就具有一个青春向上自然美。大诗人李白有一句诗“天然去雕饰,清水出芙蓉”我以为把它引伸到衣着打扮上也是合适。中学生美不在于华贵,带耳坠、戒指反而让人看了别扭。中学生美在于自然、青春、朴素。【DIRECTORY】第4页说活动过程 1、一起观看PPT引入2、代表讲话3、师生互动第5页理了新发型你认为自己是这么其实是这么【DIRECTORY】第6页代表讲话 真正成熟不是胡须、烟酒和任性反抗。而是肩膀上负担起再多责任，依然能挺直脊梁，满面阳光。真正漂亮不是长发、耳钉、高跟鞋或者爱与痛呻吟。而是，认真执着，像女汉子一样磨练出坚强意志，向女神一样涵养出丰富内涵！【DIRECTORY】第7页大家都不喜欢校服吗？是校服问题？还是我们审美问题？一个人穿着在一定程度上反应了其心理需要和审美取向，带有极强个性色彩。当前，一部分学生以穿着“奇装异服”为美，在校园中形成了一股喜爱虚荣、哗众取宠不良风气。中学生正确衣饰审美观念要在学校、社会、家庭一体化基础上，对学生进行合理引导教育，我认为详细能够从以下方面进行指导：一、要把握两个标准：第一，有自己鲜明个性；其次，审美个性受到学校文化、学习者、消费者、本身自然条件、年纪、性别、时代特色原因制约。中学生在衣饰审美方面，假如能把握这么一个总标准，就能够逐步提升衣饰审美素质，形成良好衣饰审美涵养。第8页一、学生穿着“奇装异服”心理原因分析1、审美偏差。希望自己穿衣格调能得到同学认同、赞美和羡慕，从而提升自己在同学眼中地位，满足自己物质欲望和虚荣心。2、疯狂“追星”。追星”方式通常是，名人、明星穿什么，他们也要学着穿什么。于是，我们看到一些学生穿着NBA球星队服（仿制）或由明星代言名牌服装来学校，甚至在校服内套上“奇装异服”来“吸引眼球”。第9页3、攀比炫耀。有些中学生一看到他人穿着名牌服装就眼红，于是千方百计地缠着家长要钱，买社会上各种流行衣饰，他们根本不顾家里经济承受能力，只是为了在人前“扬眉吐气”，和他人比“阔”、比“美”、比“富”。4、一味追“新”。一有机会就放开手脚、随心所欲地浪费金钱，追求高消费，用金钱换取自己喜欢东西，而新奇衣饰是最能引发他们注意。有些学生甚至到了“不奇不爱，无奇不买”地步，走上了追求怪异衣饰歧途。5、盲目求“异”。这里“异”有双重含义，一是指标新立异“异”，二是指异性同龄人。学生正处于青春发育期，他们开始对异性同龄人产生兴趣和好奇，对“爱情”充满憧憬和渴望，在面对自己喜欢异性时，他们在口头上不敢表示，但常希望经过“美好装扮”来展示自己魅力。于是，有学生在穿着上选择了“奇装异服”，希望自己能够引发异性同学注意，这是其不成熟心理和幼稚行为表现。一、学生穿着“奇装异服”心理原因分析第10页一、挤二、开支加大，加重了家庭经济负担二、开支加大，加重了家庭经济负担三、可能会“顾外失内”。培根说过：人一旦过于追求外形美，往往就放弃了内在美。有许多学生为了得到想要衣服，不顾“家情”硬缠父母，或是他人穿得漂亮了就妒之、恨之。四、会给学习、生活带来许多不便，甚至会影响、危及学生身体健康或生命安全。如身穿专长、特宽长裤，无领、无袖短衫等奇装异服，在上下楼梯、做试验、上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、溅伤等事故，伤了自己还殃及他人。总之，学生穿着打扮应以朴素、简约、整齐、合身为标准，不宜穿奇装异服未成年学生不宜穿奇装异服。主要原因有：第11页家庭原因家庭原因 家庭是社会细胞，人人都生活在家庭中，家庭是对中学生进行美育教育第一课堂，父母是中学生第一任美育老师，这两个“第一”是任何原因都无法替换，然而，当前针对中学生家庭美育存在很多误区。首先，美育实施以父母为中心，父母以成人标准来要求中学生，甚至将自己未实现梦想强加给儿女。其次，家长习惯于利用榜样教育，尤其重视精神感召和伦理道德启迪，忽略了儿女成长过程中内心感受，后果经常造成盲目崇敬。再次，在家庭美育方式上，偏重家长权威，以训导为主，趋于严格管理，家长高高在上地训诲儿女，并不是平等地交流沟通；在家庭美育角色饰演中，家长是管理者，儿女是被管理者，地位上不平等，而中学生正处于心理逆反期，这种灌输式强制性教育方式，往往会事倍功半，甚至适得其反。还有一点就是，在家庭美育过程中，父母单纯身教和管教，不利于儿女审美价值观形成，反而轻易使孩子形成不完善依赖性人格，在审美价值观形成上简单以父母单一标准审美价值观为准绳，这些不正确做法日积月累，就会对中学生审美观形成带来很多不利影响，从而造成中学生审美误区。二、当代中二、当代中学生陷入学生陷入审美美误区成因区成因分析分析第12页个体原因个体原因 中学生正处于青春期，是儿童走向成人过渡阶段。中学生现有别于成人，又非昔日幼稚顽童，其身体和心理都在快速地成长和发展。在这个过程中，不但他们身体形态和技能，而且他们审美观、审美能力都在发展改变，其中现有主动也有消极。从总体情况看，第一第一，中学生人生阅历不够丰富，同时正在积累之中，对是非美丑区分标准含糊不清，有待于深入探索。第二第二，文化知识水平较低，知识贮备正在形成过程中，体系欠完整。第三第三，没有系统审美理论指导，正确审美观没有完全确立却又处于形成改变中。这些复杂改变使得中学生一时难以区分美丑，形成正确审美价值取向，因而往往产生审美迷惑，陷入审美误区。二、当代中学生陷入二、当代中学生陷入审美美误区成因分析区成因分析第13页师生互动红边黑底人字拖【DIRECTORY】在此学生深刻体会到，穿人字拖陋习，活动过程所说简单，不过学生感悟很深。第14页二、当代中学生陷入审美误区成因分析二、当代中学生陷入审美误区成因分析社会原因社会原因 当今时代是一个急剧改变时代，市场经济大潮冲击，大众文化大肆张扬，各种思想百花齐放百家争鸣，社会现象丰富多彩，凡此种种，让人眼花缭乱，更让没有处世经验中学生感到茫然无措，这是中学生陷入审美误区一个社会原因。在这么社会背景下，中学生审美成为一个感性冲动，即更多臣服于表面化感性要求，人文关心被逐步淡化。与此同时，在当前社会中，审美被过分商业化，严重影响着中学生审美观形成，审美就如影视明星、歌星一样，除了极富诱惑形式外，不具备应有内涵和深度。所以，中学生审美对象也有了显著物化趋势，美似乎随地可见。中学生审美对象更多依靠各类媒体包装，正如鲍德里亚所说：“美正在向媚俗靠拢，和关于美以及独创性美学相对，媚俗提出了其模拟美学，它在世界各地再生产那些比原件更大或更小物品，仿制材料。拙笨地仿效各种形式或胡乱将它们组合起来，重现自己没有经历过式样。”1正是这么社会审美环境，使中学生陷入了审美误区。第15页二、当代中学生陷入二、当代中学生陷入审美美误区成因分析区成因分析学校原因学校原因当前，中学美育操作，更多是教化成份，而不是引导学生主动地去审美，经过体验和感悟去认识美，没有很好地将丰富人情感落实到教学中去，学校美育没有发挥应有作用。这主要表现在以下几个方面：第一，美育教育实施还远远落后于素质教育宣传。在大力宣传素质教育今天，美育却在学校教育中遭到了冷落。而实际上，美育是素质教育一个部分。早年毛泽东就曾说过：“要使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到发展”这就明确界定了美育地位。而当今中学教育却对美育不够重视，在学校教学过程中，教育工作者较少注意引导学生认识美、发觉美、做美传输者。即使在讲课过程中包括到了审美内容，也只是一些灌输式东西，学生无法经过情感体验美魅力所在，更无法上升到享受美境界。第16页第二，片面地认识美，使美育在实施过程中举步维艰。相当一部分教育工作者对美育认识浅薄，甚至可说荒谬，认为美就是美术。美本质上是一个正常生活、工作和学习状态，岂一个美术代之。美术充其量只是艺术美中一个小类而已，更何况许多学校把美术束之高阁，形同虚设。第三，教育工作者言传身教不能到达美标准，客观上减弱了美对学生影响力。古语有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为人师表绝不是一句冠冕堂皇话，而是要求每一位教育工作者落到实处行为标准。当前个别教师在公众场所下不注意自己生活细节，说话不文明、行为不端正，对人生品评失公正，这些都不利于学生审美能力形成，使原来脆弱美育渗透更显苍白无力，甚至付之东流。第四，学校对部分美育课程重视程度不够。音乐与美术课是美育教育中主要课程，而部分学校却不够重视，甚至任意占用，成为主科加班时间。音乐与美术是对学生进行美育主要内容和主要路径，学校任意削减这些课程其实质就是在扼杀美育。甚至有些教师和家长还不愿让中学生把时间花在音、体、美兴趣上，认为那是浪费时间，不务正业，这严重打击了中学生探索美主动性、主动性。二、当代中学生陷入二、当代中学生陷入审美美误区成因分析区成因分析第17页1.什么是审美能什么是审美能力力?1.审美能力包含三个方面内容:1),审美感受力或鉴赏力.2),审美表现力和创造力.3),正确审美观念.2.审美能力，是人对美观赏、品味、创造能力。审美素养是人审美能力主要表达，是一个人综合素质集中表达。人素质提升是社会进步象征而人素质提升其中一个标志就是人格提升，尤其指人道德涵养与审美素养提升。学校是审美教育主要场所它在提升学生审美素养方面有着至关主要作用。一、培养审美情感，提升审美敏感度2.怎样提升审美能力怎样提升审美能力?二、树立健康审美观。指导审美活动实践三、提升审美能力。张扬审美个性第18页大家谈看法在我们平时生活里存在哪些陋习呢？举举例子！【DIRECTORY】第19页THANKS第20页