浅谈初中信息技术课堂管理教学文案.doc

浅谈初中信息技术课堂管理精品文档信息技术课堂教学管理之我见 四家子中心学校 姜春艳【摘要】由于信息技术自身的学科特点以及对教学环境等多方面的要求，这就向课堂管理提出了更高的要求和挑战。本文针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，从学生、教学设计及评价制度等多方面分析，并为此采取一些行之有效的应对策略，力图能够使信息技术课堂教学活动更有效地开展。【关键字】 信息技术 课堂管理课堂管理是有效教学的重要成分，也常常是教师最关心的领域之一。即使是学生，也比较关心课堂管理问题，他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果课堂时间被管理问题耗掉了，真正的学习也就相对减少了，学生也是不舒服的。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。信息技术是一门操作性很强的课程，它与其它的课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，学生之间往往会出现一些随意走动、吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动地参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所关注的问题。一、初中信息技术课堂管理中的问题（1）课堂纪律的谈化信息技术课是学生比较喜欢的一门课程，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到微机室。上课的情绪是十分高涨的，但学习态度是十分不好的，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话等情况十分普遍。（2）上网聊天、玩游戏现象屡禁不止部分学生一到微机室第一件事情就是检查有没有网络，电脑有没有游戏，如果可以上网或电脑有游戏他们比考试得了一百分还高兴。像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷的把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。（3）对课程的不重视在初中学校信息技术学科仍是被遗忘的学科，既便中考考试加分，也缺少有效的评价制度，学校、教师和学生对信息技术学科没有足够的重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来微机室，并不是以学习的态度来上课的。（4）学生操作水平参差不齐在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会打游戏等做其它无关教学的内容的事去了。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。二、 出现问题的原因（1）教学环境的不同信息技术课一般是在微机室上课，学生所面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。另外与教室里上课相比，微机室中出现的干扰因素更多，环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。（2）学生操作水平两级分化严重由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。特别是在农村，这种差异会更明显，家里面有电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生初一进来时可能连鼠标都没有熟练掌握单双击，还需要个别辅导。这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学。（3）教学设计过于粗糙由于教学环境的不同、教学对象的不同，也许教材中长篇大论的介绍某一个知识点时，而在实际的操作中只有短短的几步操作，这就对教师在做教学设计时也提出了更高的要求。信息技术教师要认识到班级里面每个学生已有的操作水平、学习态度、学习兴趣等都是不相同的，根据所要达到的教学目标对它进行合理的教学设计，进行因材施教。（4）评价制度有待完善评价是根据一定的标准和方法，对教与学的过程进行测量、分析和评定，对教学效果做出的价值判断。通过评价，学生可以知道自己学习成绩的进步，会产出成绩感，提高学习兴趣，增强学习的自信心。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。三、 解决这些问题的有效应对策略（1）从常规教育入手，加强微机室课堂管理课堂常规教育是保证课堂教学顺利进行，向学生讲授理论知识，演示操作的基本前提条件。对待新生，第一节信息技术课堂最好在教室讲授，向学生讲解信息技术课堂要求、学习方法、注意事项，定好座位表，以便对号入座。开学一个月内的课应由老师亲自带队有组织地进入微机室学习。期间视学习情况合理调整座位，以便同学之间更好地协作和维持课堂纪律。通过这些常规教育在课堂教学中的贯彻落实，再通过一段时间的强化教育，就可以让学生渐渐地养成遵守纪律，为今后的教学打下一个良好的基础。 （2）从规则教育入手，加强上机习惯培养在微机室上课时，为了确保教学任务的顺利完成，必须要制订若干让大部分学生认同并切实可行的规则，帮助学生养成良好的上机习惯，在执行过程中不能因人而异，不能牵就，要严格要求，奖惩相结合。对于违反规则的人要受到一定的惩罚，如，下课后再次整理微机室。（3）从兴趣动机入手，加强学习兴趣养成对于学生来讲，刚开始学习电脑知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。如在教学中可以采用：运用形象教学法，培养学生的学习兴趣；运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣；通过学生作品、成果的展示，让学生感受到成功地喜悦，而成功的体验又会不断地激发学生的学习兴趣。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。（4）从应用操作入手，加强实践动手能力教师要善于根据中学生的心理特征和认知能力，从常用实用、通俗易懂且有吸引力的教学内容出发，选择不同学习的形式和方法，通过设置趣味性的教学情境，化难为易，扫除认知障碍；采用游戏引路，提高学习乐趣；推行任务驱动，实施因材施教；开展协作学习，鼓励团队合作；开展活动，获得成功体验。比如在课堂教学活动过程中，要根据学生实际的水平和能力，安排不同的学习任务让不同的学生来完成，适时地组织实践操作、成果展示，让学生感受到成功的喜悦，而成功的体验又会不断地激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新热情，提高其创新能力。（5）建立和谐的师生关系作为教师，除了对学生要严格要求之外，也要注意和学生保持和谐的关系，信息技术老师也不例外。也许一次小小的问候就能拉近你和学生之间的距离。让学生由衷地喜欢你，佩服你，对于课堂管理也会锦上添花。信息技术课堂的教学氛围，要靠信息技术教师自己去营造。只有持之以恒地坚持监督管理和督促，并不断完善教学常规，拉近与学生之间的距离，构建和谐的师生关系，才能营造出良好的课堂氛围，才能使学生逐渐养成良好的信息技术学习习惯，并培养出他们的信息素养。以上是本人的一些见解，当然针对不同的年级段，不同性格的学生，教师还应该随机应变，因材施教。这样才能使信息技术课的教学效果更好。【参考文献】1基础教育课程改革纲要2001版 2中小学信息技术课程指导纲要3陈琦 刘儒德 主编当代教育心理学 北京师范大学出版社 1997.44周敦 主编中小学信息技术教材教法（第二版）人民邮电出版社 2007.9收集于网络，如有侵权请联系管理员删除