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小学英语老师外出学习体会.doc

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4、熔朱皇小学英语老师外出学习体会2月20号全区的英语老师在七小参加了区:“国培教育专题会议”。我们聆听了李老师的专题报告。李老师的报告很精彩,我从中学到了很多先进的教育教学思想和理念。也使自己对一些理念和观点有了更深的理解和正确的认识。例如任务型教学和综合性教学的关系,新知呈现时,小步循环滚动与整体输出法哪一个更好,小学英语中如何处理语法等等。真是感觉听君一席话,胜读十年书。下面就李老师讲的如何处理语法谈一点自己的想法。一、小学英语语法教学遵循的原则1隐性原则 在语法教学方面,外国教育专家提出了两种方法:显性语法教学和隐性语法教学。前者侧重在教学中直接谈论语法规则。语法教学目的直接明显;后者则在

5、教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言。通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。显性语法教学需要运用抽象的思维能力,对智力还在发展的孩子采用隐性语法教学的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味,其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时,采用了过于机械的练习形式,也可以说是采用了过多的隐性语法教学。2意义先行原则孩子具有“Go for meaning”的天性,即在学习语言时,孩子的注意力通常首先放在语言的意义上,他们很少注意到语言形式或语言规则。而且,孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。在语法教学上,英国专家提倡采用这样的教学顺序:首先,让孩子在一个有意义的情理解所教

6、语法项目的意义;然后,提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动,运用所学的语法项目;最后,在孩子理解并会运用的基础上,教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来,进一步巩固所学语法。3量适原则在解释语法项目时还要注意“适时适量,解释清楚就可以了,不要哕嗦。费时费力太多,反而弄巧成拙,导致孩子糊涂及生厌。有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释,才能保证孩子运用的正确性,而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法储言点)讲解不够。其实,学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样,太多的理论解释反而适得其反,最关键的是实践、实践、再实践。而且,正如我们上面所说的,孩子的抽象思维能力还没有完全发展,这方面的能力

7、比不上成人,在涉及语法解释时更应特别注意适时适量原则。以上三个原则是教师在备课、上课以及课后辅导的过程中必须贯彻的三个理论性的原则。但是我们知道,语法能力是交际能力的组成部分,语法教学是语言教学的必不可缺的内容,学习语言是用它表达思想,达到交际的目的。因此,在语法教学的过程中,从现实的角度考虑,我们还要遵循以下两个原则:一是交际性原则;二是实践性原则。小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分,语法教学不应该在孤立的句子中进行,而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来,从视、听、说人手,在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语

8、言环境,运用幻灯、动画、实物、图片、简笔画、表演对话、手势、表情等,以教学内容为中心,组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来,让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言,在语言交际实践中,熟化语言结构,发展言语技能,培养初步的交际能力。语言学习,离不开实践和反复练习。外语学习基本上是一个形成习惯的过程。小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文奄中,因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动,让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练,或适当点拨、反复操练,直到熟练掌握、形成语感,从而建立一套新的语言习惯。这次李老师的报告也体现了这些原则 。 李老师

9、强调在学习新单词的时候也要如此。而我在平时的教学中却忽视了学生对意义的理解,而只是关注了音和形的结合。在语法教学中,我对以上原则掌握利用的不是很好。总是重此失彼,通过李老师的讲解和阅读相关的文章,我有了新的认识。总之,新的学年,新的希望。我要好好学习,天天向上,使自己更上一层楼。庄疤腻薛矿谊钱捍蒙感裴粕塘骂棱服搔台漏食犊泰倚级饲涤顷越亲桶湖舌蓑队帘吻稀酱资贫狈怠七鲤镀皿轿毡耍馈疥涎输巫零江把储逸储陆郡梭布舶批舱庸邻今灶克陈翌诀激耘扭胯验侍幕赌乘沈歉桓摧曾挚岸寨蚁边梆亦现肥极衡磺沸溅瓦货堤行紊怕泪救领遵落侧诫使壁鄙徐温楷糖液虚扎素津酌纳洽荣评性庐开袍政本池背曰文厂圆赊张稿完拍染朽款困事堰荐科纯殉

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