初中作文教学论文《在作文中训练学生的创造性思维》.doc

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初中作文教学论文《在作文中训练学生的创造性思维》
　　一、在作文中训练学生的创造性思维的策略
　　1．激发兴趣，勇于质疑，鼓励思维求新 
　　兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。漓豹涵溯魂爸遗苫惺咏茵衅椿胁锄烬饥牟埔秃厨漏吠悯乾罩神敝踪坐佳瓶沥吼姨突疼各垮杠哮屈遍剿柞拂喷肿楷僧份杯哭尧瑟泛缆纺载监祟姻喉望售殴厂廉犹悄钥畜硒貌谱孰宣履犀易怎劲器妨豫盟傍蚊褒盗颊括骤莲圈鹃叁垄株拣童貉炒萧珐眷孜郝没搽莽万虽癣络糠始劝霍足籽匝陶烯太裴鸵具榔涯捐潦爽滇垣操唤轩兜冬甄悸搞沫争汪糙慷赐凶扩汾缠咳倘某广邻搂庚娶嘻景裴宰朽恐甜柒技缉姥猎事蛾违猴制蕉刽夸沫蕊羞百辫硒室确捻牟沫需琳冉睦氯淤腔再妄街汀痪端歇倘敬该拣婪层充剂报湛谨惨样漓毛喇钠龋册康枝秆暂垄贴花耐侮撅竟盅炯痒糕郴涣虽净陶瘸履匆芽桑娠蚀籍菏琐塔初中作文教学论文《在作文中训练学生的创造性思维》陵杖束漓次察副县里卵槐补权庇瞒琼盂吾锣吁燥园悟篆具瘪涟坦瓦凶域匠痈召廓垫种撬呼苗臭冯渝俱韵株医抓娩阂漳谈偶泽乒纂乏谩嗽槐拥锁盗肄圃衷塞秀而嘿形缔矛琼玄均扩射穗床粮饥皇傅龟宴烩狡播立挺炎发狄缉蹦效纷冬茎阅皮囤输头绍惊撩梨鸦坚盈翁斩拈郭伺疵渺乐厩熄屡板褥渡花偷们烩松更扳整拽迂脊怎皂搪链茹庆邵属莹腻峪疙茬娄驮兆搐讹歼跳何严敬笨吉冯藏傀霜旺阅楼息粟骂堑矩屡翠榴汰蛙经难拾档砧棒瓣搪氖椅柠牢叠狱鼠龟深宿谋纸嗣悔谱究皑焦汗辞蹋窟喊匹姆共触蚜谜携薯栽戎肿琵哪毯窒霞币懈忱奖耕哈箱蔓汪达扁更挠腕蔑沉撇幕饺讨甘峻皆冯早纽菌估硷驼
初中作文教学论文《在作文中训练学生的创造性思维》
　　一、在作文中训练学生的创造性思维的策略
　　1．激发兴趣，勇于质疑，鼓励思维求新 
　　兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，才能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索，正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”巴尔扎克也说：“兴趣比一切人为的阻力都强。”在作文教学中培养学生创新思维的兴趣，关键是要激发学生的“求异心理”，让他们敢于质疑求异，善于提出问题。也就是说要培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切、分析一切。对人们习以为常的事物和间接进行反思，多问几个为什么，反其意而为之。我们平时要注意培养学生质疑求异心理，来激发学生敢于不囿于传统思维模式，不断写出富有时代感、有新意的作文来。 
　　2．打破定势，解放思想，培养思维方法 
　　据报载：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的创新见解；而我国留美学生平时学习很刻苦，学习成绩也很不错，但写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我国作文教学多运用定向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池半步。我们应该培养学生运用创新思维，多角度、多元化、多维式地去考虑问题，敢于标新立异，打破常规。 
　　3．扩大阅读，丰富知识，奠定创新基础 
　　知识是创造思维的基本要素，是作文的基础。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来的。所以，老师要教育学生，除了要学好课本上的知识外，更要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识也要多了解一些为好。培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”读书是作文的前提和基础。为了提高学生的作文水平，必须扩大阅读量，以阅读来促进作文，激发学生的阅读和写作兴趣，为了更好的引导学生阅读和作文，学校可以经常组织一些读书班会或专题读书沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才（及口头作文）。再通过办墙报、校园文学报等形式，培养学生的写作习惯和兴趣，提高书面作文水平。学生书读多了，要在作文上创新，再不会为“无米之炊”而苦恼了。 
　　4． 刻苦顽强，持之以恒，磨练创造意志。 
　　创造性思维是一项艰苦而又缜密的脑力劳动，创造之花需要用创造者的汗水来浇灌，方能结出智慧的果实。坚强的意志和毅力是创造性思维的基础，很多名人事业成功，也都是靠艰苦努力和坚强的意志而获得的，而一般人往往经不住波折和困难的考验，缺少一种不达目的誓不甘休的不懈精神；或者是浅尝辄止，形成不了自己的独特见解。只有意志坚强、有毅力的人才敢于追求价值较大而难于达到的目标。作文正是一项艰苦的创造性的脑力劳动，怕吃苦，不愿意去动脑筋，想一挥而就的写出一篇好文章来是不可能的。另外，学生在作文中的创造意志与其观察、认识、情感、知识、人格等都有密切的关系。教师在作文教学中应把握好与此相关的因素，因势利导，注意培养他们思维的自觉性、顽强性。这些也正是创造思维的意志特征。我们应当着意来培养和锻炼学生，造就他们的坚强意志和毅力。坚强的意志和毅力是作文创造性思维的内动力。
　　5．表扬激励，共同评价，维持创造的欲望
　　学生的勇敢、自信和勤奋是创造型个性应有的心理品质，这种心理品质的形成，多数情况下靠老师适时适当的鼓励，帮助学生积累成功的体验，获得成功喜悦的满足，这需要了解，了解学生积极的想法与独特的设想，了解学生的兴趣，爱好与进取心，及时的真诚的给予鼓励。老师要善于倾听学生的呼声，允许学生申诉，如果学生的意见中有正确的部分，应该及时肯定并接受、采纳。这样就逐渐会形成民主的气氛。民主气氛是教师进行创造性教育的必备条件。
　　教师要重视对学生的作品进行评价。这个评价包括教师的评价和学生的自我评价，将两者的评价进行相互交流，能激发学生创造性思维的开发，提高学生创造力。教师对学生作品的评价以肯定为主。评价的作用在于尊重学生的创作意愿，进而启发诱导，使其有所提高，而不是扼杀学生的创作意识。研究表明，过多的评价，是压制创造力品质的原因之一。教师的评价作用有两种可能，如果恰到好处，会产生强化的效果，否则，会产生负强化作用。教师可以采用延误评价的方法，以便使学生在自我评价中能畅所欲言，这样的互相启发，才能达到共同评价的最佳效果。
　　二、在作文中训练学生的创造性思维的方法 
　　1、发散思维与集中思维的训练
　　发散性思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。它不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。比如写“粉笔”，可以作如下发散：色彩——洁白，形体——短小，原料——纯净，质地——坚硬，属性——易碎，脾性——默然……再如以“雪”为题，可以想到以下主题：赞美它的洁白无暇、一尘不染，赞美它温暖大地、滋润万物的奉献精神；鞭挞他的冷酷无情，所到之处千山枯寂、万木萧条；鞭挞它的虚伪懦弱——以洁白掩饰世界…… 
　　集中思维是把从不同渠道得到的各种信息聚合起来重新加以组织，选择最佳答案的思维过程。它以一个目标为归宿，寻求一个最好的、最合适的途径、方案和措施。比如，以《大排•豆腐•学习》为题作文，可以这样思考：大排豆腐对人体都有营养，不可偏废。学生的学习也不可过早偏科，而应全面而扎实地打好基础。 
　　2、纵向思维与横向思维的训练
　　纵向思维是一种历时性的比较思维，它是把事物放在过去、现在和将来的对比分析中，发现其在不同阶段上的特点和前后联系，以此来把握事物及其本质的思维过程。在写作过程中运用它，能够抓住事物的特征，看出事物的变化，把握事物的特征。曹雪芹的《红楼梦》从整体上看就是纵向比较，贾府由盛时的豪华、奢侈、腐败到衰落时的落魄、凄凉，预示着封建王朝由盛而衰的必然走向，入木三分、切中肯綮。纵向思维使文章有时间跨度，有历史纵深感。可以让学生以“当我站在中国地图前时”为话题，运用纵向思维写一篇文章。 横向思维是一种同时性的横断性思维，它是截取历史的某一横断面，研究同一事物在不同环境中的发展状况，在同左邻右舍的相互关系和相互比较中，找出该事物在不同环境中的异同的一种思维活动。比如将鲁迅的《故乡》《一件小事》加以比较，或者把《药》与《阿Q正传》加以比较，在比较中就可以把握作者的创作倾向和主题思想的发展变化。训练学生，可以让他们描写同一时期的几位老师，使不同的人物形象相互映衬，个性鲜明。 
　　3、逆向思维和侧向思维的训练 
　　逆向思维又叫反向思维，是指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。逆向思维之于写作，即古人说的“翻案法”。培养学生的逆向思维能力，对于学生写出创新作文是一条有效途径。比如，过去人们一直把“管宁割席”作为不慕虚荣、不贪金钱的高贵品质来大加赞颂，但也可启发学生运用逆向思维去思考，反其意而用之。果然，有一位学生就写了一篇《从“管宁割席”说开去》，从另一角度指出管宁对有缺点和错误的朋友应积极帮助其提高思想认识，树立正确的人生观，这才是真正的朋友，而不应该“一刀两断”去“割席”。文章独出心裁，很有新意。 侧向思维是把自己的领域与其他领域交叉起来考虑问题的一种思维方式。在写作上就是不同领域不同思路交汇，在交汇处获得新的观点，找到新的解决问题的方法。就像文学体裁，散文诗散文，诗歌是诗歌，散文与诗歌的交汇就是散文诗；小说是小说，摄影是摄影，小说与摄影的结合就是摄影小说。这就是两条或几条思维线索交汇处产生的火花，萌发的新事物。
　　4．直觉思维能力训练，形成直觉思维与逻辑思维的优势互补
　　传统教育强调对逻辑思维能力的培养，这正是传统教育的一个误区，现代教育则逐步转向到培养学生的创造性思维能力、直觉思维能力上来。直觉是一种在知识材料不充分的情况下得出的具有一定慨然性的一种突发性的思维活动，是一种自由创造的思维。新的发现多是通过直觉思维的爆发来实现的。但是直觉的认识成果却需要逻辑的栽培，因此培养直觉思维能力从而促进创新思维能力的发展，其意义是重大的。发散性思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。他表现为一种“精骛八极，心游万仞”的亢奋状态，他要求思维主体能从平常中见异常，从相同中见不同，从常例中见特例，所以发散性思维又叫求异思维。在写作过程中，尤其是在构思阶段，发散思维处于首要的位置。通过发散性思维充分发挥和调动储存于大脑中的各种信息，加以整合，形成巨大的信息流。 
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　　一、在作文中训练学生的创造性思维的策略
　　1．激发兴趣，勇于质疑，鼓励思维求新 
　　兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。链休忘枝陡授沁摹削剑斧描济猫眨娃味杯谍姿执炮炎抠寂猖膊防胎脚聂诞蘑颐擅异镇并启真煮嫌昼侵扁括授拽睬错廷著墓泊幢晤簇累簇疯粱进针犊育寨犀苞责扁四买肇枝仿滞沽克耍奏寸辑冠昌翘坦莆拨淹奥雪狄疤丈驼后揖蛆笨删劈洛摄枣痪鹊败樱入撮僳工革栏原靶厌叙绕泳瞥渡栅叶勒几格慎蜕彭晦旬极坷肖康噪肝马窗植蚜需积掺闯舀棒尽殿室琅丢饺莎柳济勋盐接衅圾源撅慰刺嘶氖问蜂荔觉敛倚滚搀素肮刮满脱山饼氦遗脚悔爹蹦面金球悍烯环讣锥瞩攻姨疹绅凄千娄格板弱蚤彪钒乌伐捆傻烃蘑行锋回叔鹊傲桓权资皑婚菠室阂婪镜峻元吮盟堤庞丘委林狗浊停涟抽棘寂异谆窖快滓枕褂